资源简介

22 手 指
［教学目标］
1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
［教学重难点］
1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
［教学课时］2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
一、谈话导入，引出新课
1.导入新课：我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又短）
2.出示课题，齐读课题。
师：其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章《手指》，好好认识一下我们这些老朋友。
3.作者简介。
二、初读课文，整体感知
1.明确初读要求。
（1）读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想：课文主要讲了什么内容？
2.检查字词情况。
（1）出示生字。
学生借助拼音自读。
提醒：“弦”读“xián”，不要误读成“xuán”；“秽”读“huì"，不能读半边；“窈窕”，两个字本身都是三声，但连读时“窈”会发生变调。
（3）教师带读，学生跟读。
（4）指名读、开火车读。
（5）去掉拼音读。
3.字形方面，“揿”“搔”“拧”“纽”“憎”都可以根据形声字的特点记忆。
4.认读词语，理解难懂的词语。
5.整体感知：课文主要讲了什么内容？
课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短，然后分别具体写五根手指不同姿态和性格，最后总结写五根手指团结一致，根根有用，根根有力量。
二、阅读课文，发现语言特色
（一）语言特色一：体会拟人的写作方法
1.这几组词语写的是谁？请大家找到相关语句。
2.作者是从哪几个方面来写五根手指的？
3.作者运用了什么修辞手法？从哪里看出来的？
师：这种拟人化的语言还表现在其他地方，大家一起找一找。
（二）语言特色二：单音节词语的使用
突出“但在五指中，却是最肯吃苦的”一句。
1.这篇文章语言的第二个特色，藏在这一句中。读一读，想一想，哪一个词语平时我们使用的时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但）
2.读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有什么差别？
要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。
3.文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。
4.也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：
（1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
（2）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
（3）他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。
6.你懂得这几个词语的意思吗？
无如：不如，比不上；无过于：没有超过……的；不让于：不用谦让……的。
7.小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。
（三）语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口
1.读一读。一句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
要点：①每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。②感觉大拇指很辛苦，所有用力气的活都是他做的。
3.这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？（不仅不想流泪，而且还想笑）
4.追问：为什么想笑？（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这样，所以就想笑）
5.小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。
6.读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。
三、指导书写，学生练写
1.让学生自主观察本课要写的字，小组交流要注意的要点。
2.教师相机点拨易错字。
3.学生练写，教师巡视指导。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
一、回顾导入
1.听写词语。
2.上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者丰子恺先生文章的语言特点。这节课我们继续深入课文，了解作者通过描写五根手指告诉我们什么道理。
二、系统梳理，体会人生哲理
1.小组合作：再读课文，填写五根手指的长处和短处吗？
2.观察这一表格，你能得出什么结论呢？
出示第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
3.在作者笔下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？
出示最后一段：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
4.作者在告诉我们什么呢？（人要团结在一起做事，团结起来力量大）
5.丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说：生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。
三、指导“小练笔”
1.让学生读一读“小练笔”的要求，明确要写的内容。
2.小组交流，说一说五官各自的特点和作用。
3.让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。
练笔前，教师要提示学生想清楚要表达的中心意思，围绕这个意思来描述、举例。
4.完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点和作用写清楚了，有没有表达清楚自己的观点。
四、布置作业
1.摘抄文中你认为语言风趣的句子。
2.在丰子恺的眼中，万事万物都那么可爱、有灵性，所以，先生笔下的散文也十分幽默风趣，十分有味道。同学们课下可以走近丰子恺，读读他的文章，相信你们也会喜欢上他。
［教学板书］
［教学反思］
教学这篇课文，我主要关注到两个方面：一是把品味文章语言作为教学重点，引导学生从“语言的拟人化”“大量单音节连接词的使用”“淡淡的文言味”和“丰富的短句表达”这几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言，进而体会语言的幽默风趣。二是把每一层次的语言体会都放在全文的层面推开，给学生学习留出充分的空间，为学生全面把握文章内容和语言特色，提高阅读思辨能力提供了广阔平台。如此，读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体，促进深度学习的有效发生。(共28张PPT)
新课导入
我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？
五年级语文·下
丰子恺
第一课时
作者简介
丰子恺（1898～1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，字仁。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
主要作品有：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《艺术趣味》《率真集》等。
我会认
弦
xián
琴弦
揿
qìn
搔
sāo
窈
yǎo
窕
tiǎo
秽
huì
揿电铃
搔痒
窈窕
窈窕
污秽
拧
nǐnɡ
拧开
纽
niǔ
仓
cānɡ
庸
yōnɡ
纽扣
仓库
平庸
憎
zēnɡ
憎恨
轧
yà
轧伤
拇
mǔ
拇指
词语认读
拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优
渺小 享乐 附庸 团结
词语解释
【窈窕】
形容（女子）文静而美好；（装饰、仪容）美好。
【消受】
忍受、禁受。
【养尊处优】
生活在尊贵、优裕的环境中。
【姿态】
姿势；样儿。
【堂皇】
形容气势宏大。
【扶衬】
扶助、衬托；帮助。
【附庸】
泛指依附于其他事物而存在的事物。
初读感知
课文主要讲了什么内容？
课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短，然后分别具体写五根手指不同姿态和性格，最后总结写五根手指团结一致，根根有用，根根有力量。
总—分—总
体会特点
语言特色一：体会拟人的写作方法
·这几组词语写的是谁？请大家找到相关语句。
形状不美 最能吃苦
直直落落 机敏能干
相貌堂堂 养尊处优
体态秀丽 能力薄弱
作者是从哪几个方面来写五根手指的？
姿态、性格、长处、短处。
作者运用了什么修辞手法？从哪里看出来的？
拟人的修辞手法。
语言特色二：单音节词语的使用
大拇指
但在五指中，却是最肯吃苦的。
但是在五指中，却是最肯吃苦的。
读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有什么差别 ？
结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。
文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。
·也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。
:不如，比不上。
:没有超过……的。
:不用谦让……的。
·也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。
:不如，比不上。
:没有超过……的。
:不用谦让……的。
这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。
语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
·读一读。一句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？
①每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。
②感觉大拇指很辛苦，所有用力气的活都是他做的。
·这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？
·追问：为什么想笑？
不仅不想流泪，而且还想笑。
原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这样，所以就想笑。
像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。
读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。
我会写
拇
注意这些字的笔画顺序哟！
搔
痒
秽
轧
拧
螺
纽
扣
貌
仓
渺
享
庸
憎
mǔ
巧记：“母”亲的手（扌）。
易错字
注意第六笔是点。
痒
yǎng
巧记：小“羊”生病(疒)了。
“疒”撇稍长；被包围部分横画间距匀称。
易错字
螺
luó
巧记：“虫”儿“累”了。
右部上下对正，要紧凑。
易错字
庸
yōng
巧记：“用”进唐朝，挤掉嘴巴；合二为一，难以伟大。
最后一笔是竖。
易错字
五年级语文·下
丰子恺
第二课时
合作探究
小组合作：再读课文，填写五根手指的长处和短处吗？
手指 长处 短处
大拇指
食指
中指
无名指、 小指
吃苦耐劳
不美，太短，不擅长打招呼
灵巧、机敏
线条硬、不窈窕，常受伤
相貌堂皇，有曲线美
干活偷懒
体态秀丽，样子可爱，善管弦
能力薄弱
观察这一表格，你能得出什么结论呢？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
课文解读
中心句，总领全文
在作者笔下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
课文解读
中心句，总结全文
人要团结在一起做事，团结起来力量大。
丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说：生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。
大拇指：清洁工、老师、妈妈……
思维拓展
食指：警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……
仿写练习
我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：
让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……
仿写眼睛的同学可以这样开头：
眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……
结构梳理
团结就是力量
手指
中指——
无名指和小指——
大拇指——
形状不美，最肯吃苦
线条强硬、做事机敏
曲线优美、扶衬做事
秀丽、附庸
食指——

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