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(共21张PPT)
课前导入
每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想和想象。
你知道苏联作家费奥多罗夫九岁的时候发现了什么吗？
23 童年的发现
五年级语文·下
*
费奥多罗夫，苏联儿童文学作家、莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。
1832—1837年测定了西西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。
作者简介
认读生词
胚胎 祸患 天赋 痴迷
绞尽脑汁 困窘 不怀好意
随心所欲 运转自如 情不自禁
pēi
huò huàn
fù
chī
jiǎo
jiǒnɡ
形容费尽心思。
心中不存善念。
随着自己的心意，
想怎样就怎样。
运动得非常熟练
自然。
抑制不住自己的
感情。
整体感知
通读全文，说说课文主要讲了什么内容？
课文讲了九岁那年“我”通过自己的努力，发现了有关（ ），但因在课堂上发笑而受到惩罚的事。
胚胎发育的规律
段落层次
第一部分：
（1、2）写“我”在九岁时发现了有关胚胎发育
规律。
第二部分：
（3～13）具体叙述这个发现的经过。
第三部分：
（14～19）“我”的发现在老师讲课时得到证实，“我”笑出声被轰出教室。
自读要求
自由读课文，找一找：“我”是怎样一步一步发现胚胎发育规律的？划出相应句子。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。
是这样发现的：
梦中飞行
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。
我和小伙伴们都做过类似的梦，这更增添了我的“疑惑”。
产生疑问。
“我”问了老师哪几个问题？这几个问题有什么联系？
“为什么只有晚上睡觉时才长？”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”
“人怎么会是鸟？”
一个问题接着一个问题，每个问题都是对前面问题回答的追问。
1
2
3
询问老师
不懂就问，渴求知识。
“为什么会在梦里飞行？”
4
“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”
“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”
“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
满足不了好奇心
引出下文
“我”的思考、探究和发现。
老师是怎么回答的？老师的回答让“我”满意了吗？
我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
说明看得很仔细，也说明我是一个爱探究的孩子。
大胆想象
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
胚胎发育的规律
得出结论
从鱼到人
鱼类 两栖类 爬行类
鸟类
哺乳类
我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
证实猜想
合作探究
·追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？
得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。
·小组合作，交流课文中有趣的部分。对自己觉得有趣的部分作批注，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。
关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。
第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。
第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。
·追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特点？读后你有什么样的感受？
这部分用了“嘿”“哈”等语气词，很贴近儿童的语言；“如此简单明了”“为此感到格外高兴”等，语气中流露出发现的快乐与自豪。
·说说你是怎样理解这句话的？
我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
其一，它讲出了科学发明、发现过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；
其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。
从“我”的发现和发现过程中，你觉得作者是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解。
“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。
——好奇心强，善于发问
这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
——有丰富的想象力
我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
——对事物着迷
又过了三四年，我上了六年级。
——执着、坚持
我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。
——自豪
我倒想出了一条自我安慰的理由。
——幽默风趣
课后延伸
写一写自己有意义的发现，语言上可以幽默活泼，表达出自己的感受。课下互相交流一下，别忘了把自己的交流心得记录下来哟！23* 童年的发现
［教学目标］
1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的发现”，以及“我”的探究过程和结果。
3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
［教学重难点］
1.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的发现”，以及“我”的探究过程和结果。
2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
［教学课时］
1课时
一、谈论“童年”印象，引出课题
1.导入：每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想和想象。你知道苏联作家费奥多罗夫九岁的时候发现了什么吗？
2.学生自由交流，教师相机引入新课。
3.作者简介。
二、初读课文，把握内容
1.出示学习提示：默读课文，边读边思考，“童年的发现”是什么？
2.检查生字词。
（1）出示生字词进行认读。
学生借助拼音自读。
（3）教师带读，学生跟读。
（4）指名读、开火车读。
（5）去掉拼音读。
3.整体感知：通读全文，说说课文主要讲了什么内容？
课文讲了九岁那年“我”通过自己的努力，发现了有关胚胎发育的规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事。
4.思考问题。
（1）提问：“童年的发现”是什么？（是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律）
（2）追问：对于作者的这个“发现”，你有什么看法？（觉得很有趣、不可思议……）
（3）说一说：作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样？（他为自己的发现感到自豪、快乐……）
四、解密“发现”过程，交流有趣部分
1.自由读课文，找一找：“我”是怎样一步一步发现胚胎发育规律的？划出相应句子。
2.全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词。
（梦中飞行——询问老师——大胆想象——得出结论——证实猜想）
3.追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？
预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。
4.小组合作，交流课文中有趣的部分。对自己觉得有趣的部分作批注，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。
（1）全班交流体会，教师相机点拨。
预设1：关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。
预设2：第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。
预设3：第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。
（2）追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特点？读后你有什么样的感受？
点拨：这部分用了“嘿”“哈”等语气词，很贴近儿童的语言；“如此简单明了”“为此感到格外高兴”等，语气中流露出发现的快乐与自豪。
5.进一步追问：“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？
点拨：其一，它讲出了科学发明、发现过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇； 其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。
从“我”的发现和发现过程中，你觉得作者是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解。
小结：“我”是一个富于幻想、执着探索、幽默风趣、有童心，有想象力，热爱生活，善于思考，充满好奇心的孩子。
7.比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，读出“我”的语气与心情。
8.拓展延伸：写一写自己有意义的发现，语言上可以幽默活泼，表达出自己的感受。课下互相交流一下，别忘了把自己的交流心得记录下来哟！
［教学板书］
23*童年的发现
“发现”的过程:梦中飞行——询问老师——大胆想象——得出结论——证实猜想
［教学反思］
本文是一篇略读课文，我指导学生以自读自悟为主。首先，我让学生借助学习提示，自主阅读课文，边读边思考学习提示中的问题，然后围绕“‘我’经历了怎样的探究过程”这一问题，开展小组合作学习。在汇报交流时，我引导学生把着眼点放在发现的过程上，从中体会探究的趣味。指导的过程中，不仅重视引导学生关注情节的趣味，更要体会作者语言的风趣。最后，让学生交流自己有过什么“发现”，分享探究的乐趣。

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