资源简介

第20课 维护国家安全和推进祖国统一 教学设计
教材版本：统编版（2026年春季）初中历史八年级下册
课时安排：1课时（40分钟）
课型：新授课
一、教材分析
本课是第六单元“中国特色社会主义进入新时代”的重要组成部分，主要包含四个子目：坚持总体国家安全观、新时代强军之路、保持香港澳门长期繁荣稳定、推进祖国统一和坚决反对“台独”。本课内容现实性强、政治性明确，是对学生进行国家安全意识与爱国主义教育的关键载体。教材通过文字、图片、史料、活动等多种形式，帮助学生理解新时代国家安全、国防建设、港澳治理与台湾问题的基本立场与成就。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的历史知识基础和初步的分析能力，对时事政治有一定兴趣，但对“总体国家安全观”“一国两制”等抽象概念理解尚浅，容易停留在表面记忆层面。学生的爱国情感较强，但对“反分裂”“反干涉”等斗争的复杂性认识不足。因此，教学需注重情境创设、问题引导和史料支撑，帮助学生形成系统认知与价值认同。
三、教学目标（核心素养导向）
1.唯物史观：理解国家安全、国防建设与国家发展、人民幸福之间的辩证关系，认识到维护国家安全是治国理政的基础。
2.时空观念：梳理新时代以来国家安全、军队改革、港澳治理、对台政策的关键时间节点与事件。
3.史料实证：通过教材中的法律条文、讲话摘要、图片等史料，提取有效信息，论证我国在相关领域的政策与成就。
4.历史解释：能够解释“总体国家安全观”“一国两制”“强军目标”“九二共识”等核心概念及其现实意义。
5.家国情怀：增强维护国家安全、支持国防建设、认同“一国两制”、反对“台独”、期盼祖国完全统一的信念。
四、教学重难点
重点：总体国家安全观的内涵；新时代强军目标；“一国两制”在港澳的实践；反对“台独”与推进祖国统一的基本立场。
难点：理解“总体”国家安全观的多维度性；认识“爱国者治港”原则与国家安全法的必要性；区分“九二共识”与“一国两制”的适用场景。
五、教学方法与资源
教学方法：问题驱动法、情境创设法、小组合作探究、史料研读、课堂辩论（微型）
教学资源：教材图文、多媒体课件（含《强军战歌》音频、阅兵视频片段）、补充史料（如白皮书摘要）
六、教学过程
（一）情境导入——从“一碗米饭”到国家安全（3分钟）
教师活动：
播放视频（导入新课（从一碗米饭到国家安全）.mp4）
提问：“我国用全球9%的耕地养活了近20%的人口，这仅仅是农业问题吗？为什么说‘手中有粮’关系到国家安全？”
学生活动：
思考并自由回答（如：粮食安全是国家安全的基础，没有粮食会引发社会动荡等）。
教师引导：
同学们，为什么习近平总书记要强调“中国人的饭碗要始终牢牢端在自己手上？为什么说‘手中有粮’关系到国家安全？（粮食安全是国家安全的基础，国家安全已不仅仅是军事或领土问题，而是涵盖粮食、政治、军事、科技、网络、生态等方方面面。）今天，我们一起走进第20课维护国家安全和推进祖国统一。。
设计意图：
从生活化情境切入，激发兴趣，初步建立“大安全”理念。
（二）新课学习（共32分钟）
板块一：坚持总体国家安全观（8分钟）
1.什么是“总体国家安全观”？
教师活动：
播放视频（总体国家安全观_20260527_22282291.mp4）
任务：观看视频，阅读教材P119页，找出下列问题的答案：
问题1：哪一年、谁首次提出总体国家安全观？
其核心理念是什么？（关键词：“总体”“大安全”“人民安全为宗旨”）
问题2：为什么要坚持总体国家安全观（背景）？
(学生回答预设：背景：进入新时代，我国面临更为严峻的国家安全形势，外部压力前所未有。)
问题3：为什么要在2013年成立国家安全委员会？这体现了唯物史观中哪一原理？
(学生回答预设：原因：应对严峻外部压力（设立国家安全委员会，能够统一指挥、整合力量，全方位维护国家安全，保障国家稳定与人民利益）。原理：经济基础决定上层建筑；社会存在决定社会意识。)
学生活动：独立阅读并标注，小组讨论（3分钟）,举手回答。
2.坚持总体国家安全观的关键举措
教师活动：
播放视频（国家安全教育_20260528_09183792.mp4）
任务：观看视频，阅读教材，交流下列问题：
问题1：坚持总体国家安全观的关键举措有哪些？
学生回答预设：
关键举措：2013年，中共中央决定成立国家安全委员会。2014年，习近平首次提出总体国家安全观，关键在“总体”，强调大安全理念，以人民安全为宗旨，走中国特色国家安全道路。
问题2：为贯彻落实总体国家安全观，我国从法治保障、宣传教育两个层面分别采取了哪些措施？
学生回答预设：
措施：2015年，全国人大常委会通过《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反恐怖主义法》。
每年4月15日被确定为全民国家安全教育日。
问题3：你身边有哪些行为可能危害国家安全？谈谈你对总体国家安全观的认识。
学生回答预设：
行为：拍摄军事禁区、传播不实信息、泄露科研数据等）。 认识：现在的国家安全不仅仅是维护领土主权，不能依靠国防建设来解决；人人应关注国家安全，提高国家安全认识；提高国家安全防范意识。
评价要点：能准确说出时间、概念、法律名称；能举例说明国家安全与个人行为的关系。
板块二：新时代强军之路（7分钟）
1.新时代强军目标
教师活动：
播放视频（新时代强军_20260528_10372830.mp4）
任务：观看视频，阅读教材第120页，完成填表：
2.新时代强军建设举措:
教师活动：
播放视频（古田全军政治工作会议_20260528_15271741.mp4）
任务：观看视频，阅读教材第120页，交流下列问题：
问题1：面对强国强军的时代要求，我国推进强军建设统筹实施哪五大强军举措？
学生回答预设：
举措：政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军。
问题2：2014年召开全军政治工作会议的核心作用是什么？
学生回答预设：
作用：强调军队政治工作要为强军目标提供坚强的政治保证。
问题3：中共十九大对人民军队建设提出的长远目标是什么？
学生回答预设：
长远目标：到21世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队。
问题4：为什么说‘古田会议’在新时代再次被强调？
学生回答预设：
原因：古田会议（1929 年）确立了思想建党、政治建军的根本原则，核心是党指挥枪（党对军队绝对领导）。新时代再次强调它，主要因为：就是为了确保党对军队绝对领导，建设强大军队，保障国家长治久安。
3.国防和军队改革
教师活动：
播放视频（军队改革_20260528_15555282.mp4）
任务：阅读教材P120页相关内容，梳理我国国防和军队改革包括哪些内容？
学生回答预设：
改革内容：
①成立五大战区(东南西北中)。
②总体形成中央军委领导指挥下的陆军、海军、空军、火箭军等军种，军事航天部队、网络空间部队、信息支援部队、联勤保障部队等兵种的新型军兵种结构布局。
4.国防和军队建设成就
教师活动：
播放视频（朱日和阅兵.mp4）
问题1：阅读教材P120页相关内容，梳理国防和军队建设取得哪些巨大成就？
学生回答预设：
现代化建设成就：
国产航母、歼-20战斗机、运-20运输机、新型战略导弹等大国重器列装；2017年朱日和阅兵展示改革成就。
问题2：我国国防和军队建设不断发展的原因是什么？
学生回答预设：
原因：党和国家的高度重视，不断推动国防和军队建设；改革开放以后，综合国力的不断提升；国防军事科学技术的迅速提高和发展；广大科研人员、人民军队的共同努力；坚持自力更生、敢打敢拼的优良传统。
设计意图：
通过填表和提问，落实基础知识；通过地图和视频增强时空观念。
板块三：保持香港、澳门长期繁荣稳定（7分钟）
1.港澳治理原则
教师活动：
播放视频（保持香港澳门长期繁荣稳定.mp4）
任务：观看视频，阅读教材，交流下列问题：
问题1：教材中提到中央治理港澳的根本法律依据是什么？新时代落实的管治原则是什么？
学生回答预设：
依据：宪法、香港与澳门特别行政区基本法；
原则：爱国者治港、爱国者治澳。
问题2：2020 年全国人大常委会针对香港局势出台了哪部关键法律？带来了怎样的转折效果？
学生回答预设：
作用：法律：《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》；效果：终结香港动乱局面，推动香港由乱到治、走向由治及兴。
问题3：结合港澳回归后的实践，说一说中央通过哪些举措助力港澳稳定发展？
学生回答预设：
举措：法治层面：落实全面管治权，出台香港国安法，筑牢国家安全屏障；制度层面：坚持爱国者治港治澳，保障特区治理权牢牢掌握在爱国爱港爱澳力量手中；发展层面：建设粤港澳大湾区、港珠澳大桥等基建，深化内地港澳经贸民生合作；大局层面：推动港澳融入国家发展大局，实现内地与港澳优势互补、合作共赢。
2.“一国”与“两制”的关系
教师活动：
出示《材料研读》
任务：教材P121《材料研读》中关于“一国”与“两制”关系的论述，交流下列问题：
问题1：“一国”与“两制”是什么关系？
学生回答预设：
关系：“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属并统一于“一国”之内。“一国”是根，根深才能叶茂；“两制”是在统一国家内的制度安排。
问题2：香港、澳门回归后，中央政府如何体现“全面管治权”？
学生回答预设：
关系：2020年香港国安法，由乱到治；高质量建设粤港澳大湾区，建成港珠澳大桥（2018年开通），深化内地与港澳交流合作，香港、澳门更好地融入国家发展大局。
问题3：为什么要强调“爱国者治港”？
学生回答预设：
原因：确保香港管治权掌握在爱国者手中，防止外部势力和“港独”破坏。
教师补充：
结合“港珠澳大桥”知识拓展，强调这是一座“圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥”。
评价要点：能正确理解“一国两制”的辩证关系；能列举1～2个中央政府治港治澳举措。
板块四：推进祖国统一和坚决反对“台独”（10分钟）
1.习近平同马英九会面
教师活动：
播放视频（习马会.mp4）
任务：观看视频，阅读教材P122页内容，交流下列问题：
问题1：教材中提到两岸领导人首次会面是哪一年？在哪里？这次会面有什么标志性意义？
学生回答预设：
时间地点：2015年，新加坡。
意义：1949年以来两岸领导人首次会面，翻开了两岸关系历史性的一页，推动两岸关系和平发展迈出重要一步。
问题2：习近平在同马英九会面中强调，两岸同胞是打断骨头连着筋的同胞兄弟，是血浓于水的一家人。结合这句话，谈谈你对两岸同胞关系理解。
学生回答预设：
理解：这句话体现了两岸同胞血脉相连、命运与共的民族情感。台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，两岸同根同源、同文同种，有着共同的历史文化和民族认同，这种血脉联系是任何力量都无法割裂的。
2.开展反分裂、反干涉斗争
教师活动：
出示《相关史事》
务：小组探究：阅读教材P122—123页内容，完成下表：
方面 主要内容
两岸共同政治基础 九二共识（一个中国）
最大现实威胁 “台独”分裂行径和外部势力干涉
我方立场（白皮书） 争取和平统一，但绝不承诺放弃使用武力
反制措施举例 解放军台海实战化演练
维护两岸关系和平发展 同认同 “九二共识”、支持和平发展的岛内政党等互动、交流合作
3.反对“台独”
微型辩论（5分钟）：
辩题：“有人认为‘武力统一’会破坏两岸感情，你如何看待？”
正方：坚持和平统一，深化交流。
反方：必须保留武力选项，震慑“台独”。
教师总结：
强调“和平统一、一国两制”是基本方针，但绝不承诺放弃使用武力是针对“台独”和外部干涉，不是针对台湾同胞。增强“祖国统一必将实现”的信念。
评价要点：能准确说出“九二共识”的含义；能区分和平统一与不放弃武力的逻辑关系；能表达反对“台独”的立场。
（三）课堂总结与知识结构图（3分钟）
师生共同构建知识结构图（板书或投影）：
教师升华：
“家安全是头等大事，强军是保障，港澳稳定是示范，台湾统一是必然。每一位同学都是国家安全的守护者和祖国统一的见证者。”
（四）课后活动与分层作业（2分钟说明）
基础作业（全体）：
1.完成教材P123“课后活动”第1题（书面回答）。
2.列举总体国家安全观涵盖的3个以上安全领域。
提升作业（选做）：
围绕《强军战歌》歌词，写一篇200字的感想，谈谈“青年如何支持强军建设”。
拓展作业（小组合作）：
搜集“粤港澳大湾区”或“港珠澳大桥”的资料，制作一张历史小报（A4纸）。
七、教学反思（预设）
本课内容时代感强，学生参与度较高。通过“问题链+小组讨论+微型辩论”的方式，学生对“总体国家安全观”“一国两制”“不放弃武力”等复杂问题的理解更加立体。
可能的问题：
部分学生对“爱国者治港”与“一国两制”的关系仍可能模糊，需在后续教学中结合时事反复渗透。
辩论环节时间略紧，部分学生未能充分表达，可考虑将辩论移至第二课时或课后线上讨论。
改进方向：
引入更多可视化时间轴（如“两岸关系大事记”），强化时空观念。
结合当地红色资源或国家安全教育展，组织实践性学习。

展开更多......

收起↑