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四年级下册第八单元《<龟兔赛跑>新编》习作指导及优秀例文
一、教材分析
统编教材四年级下册第八单元的习作《故事新编》，本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇精读课文以及《习作：故事新编》和《语文园地》五个内容。单元导语为“奇妙的童话，点亮缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”，奠定了本单元学习奇妙、有趣的基调。
本单元语文要素包括两个方面：一是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，二是“按自己的想法新编故事”。其中第二个语文要素正是本次习作的核心要求。从整个小学语文课程体系来看，本单元承接三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”，并通过三篇课文的学习，逐步实现从形象塑造到情节设置再到表达内涵三个层面的提升，最终引导学生从感受童话特点，到发现童话表达奥秘，再到尝试运用创作。
《龟兔赛跑》是一则经典的寓言故事，情节虽然简短，但结构完整，寓意深刻。故事讲述了兔子因自信骄傲，在赛跑途中睡觉，最终被坚持不懈、不气馁的乌龟超越而输掉了比赛。兔子具备绝对的速度优势，但因骄傲自负而失败；乌龟虽处于劣势，却凭借坚定的信念和持之以恒的努力赢得了胜利。这一传统寓意为“骄傲使人落后，谦虚使人进步”，为故事新编提供了清晰的改编基础和广阔的想象空间。
从人物性格上看，原故事中的兔子乐观、开朗但自负、耐性差，遇事直接反应、缺乏深思；乌龟则自知、意志坚强、性格沉稳、吃苦耐劳，擅长持久战。这些鲜明的人物形象使得学生在新编故事时有了明确的参照和改编依据。
《龟兔赛跑》之所以被选为本单元习作的核心范例，是因为它具有以下几个特点：一是故事结构简单，情节转折清晰，便于学生理解和把握；二是人物形象对比鲜明，易于展开想象和改编；三是学生熟悉这个经典故事，起点低、门槛低，能够较快进入创作状态。
教材编排内容分三个部分：第一部分以《龟兔赛跑》为范例，提示学生设想故事结局，再想象新的故事情节；第二部分提出可以改编的不同故事，拓宽学生的习作思路；第三部分是习作后的分享，鼓励学生配上插图并分享故事。
二、习作指导
第一步：审清题意，明确写作要求
仔细阅读教材中的习作提示，明确本次习作的要求。
本次作文要“选一个熟悉的故事，创编新故事”，限制词包括“一个”“熟悉的故事”“创编新故事”，中心词是“有趣”，提示词为“设想结局”“想象新的故事情节”。所谓“故事新编”，就是根据成语故事、民间故事或名人名作中的人物，重新演绎故事，使其成为一种崭新的故事。
习作要把握几个关键点：首先，故事新编不是凭空创造一个新故事，而是在熟知原有经典故事的基础上进行改编；其次，故事的主要人物不能改变，但可以增添配角，故事的内容要合理有趣。
第二步：回顾故事，把握人物特点
在动笔之前，先回顾《龟兔赛跑》的原故事，明确原故事中人物的性格特点和寓意。只有熟悉原来的故事，新编出来的故事才能与原故事中人物的言行、性格以及语言风格相吻合，否则因创新导致的“四不像”会使读者感到尴尬。
兔子的特点是速度快、但骄傲自满、缺乏耐心；乌龟的特点是速度慢、但坚持不懈、谦虚稳重。新编故事中要保持人物的连贯性。
第三步：设想结局，倒推构思情节
先设想新编故事的结局，再用倒推法反向想象导致这一结局的原因和情节。教材以《龟兔赛跑》为例，给出了四种可能结局：乌龟又赢了、兔子赢了、乌龟和兔子都赢了、乌龟和兔子都没能赢。你可以在这些结局中选择一个，然后推想哪些原因可能导致这一结局。
以“乌龟又赢了”为例，可以从两个角度展开想象：兔子的角度——可能是路遇不测（如河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱）、急中出错（如跑反方向、比谁跑得慢）、遇到诱惑（如路过萝卜地）；乌龟的角度——可能是赛程变化（如新增下坡路，乌龟头一缩迅速滚下）、借助工具（如滑板、宝葫芦）。在推想情节时，要结合生活实际，结合小动物的特点展开合理的想象。
第四步：搭建习作内容框架
指导学生按照“总—分—总”的写作结构组织文章，具体包括以下几个部分。开头部分可以采用三种方式：
（1）点明故事的主人公，简要交代时间、地点及故事的起因；
（2）交代故事的背景，引出下文；
（3）先交代新编故事的结局，再去写故事的起因、经过。要避免平铺直叙，可以用悬念或反差制造兴趣，比如“当兔子再次向乌龟发起挑战时，谁也没想到赛道会变成湍急的河流”。
中间是故事的核心，需要根据设想好的结局去想象、构思新的故事情节，把故事的经过写清楚，并通过语言、动作、神态、心理等描写来刻画主人公，使故事情节更加生动、有趣。具体方法包括：增加困难，设置障碍，让故事有波折；设置反转情节，使故事的发展与读者的预料相反。
结尾部分要简洁有力，可以点明故事的主题或揭示故事的寓意。结尾可以带一点“启示和感悟”，如“原来速度不是最重要的，会合作才是硬道理”，让文章更有深度。
第五步：细节描写让故事生动具体
写作新编故事时，切忌花大笔墨复述原故事，应善用语言、动作、神态、心理等描写方法对角色进行刻画，把故事情节写清楚、写有趣、写细致，把角色写得丰满。例如，描写兔子被萝卜吸引时的心理活动，或者乌龟借助新工具时的神态和动作，这些细节描写能让故事更加引人入胜。
同时，可以结合现代生活的细节和科技产品，在情节和寓意上令人耳目一新。比如乌龟可以借助滑板、无人机等现代工具，使故事既经典又新鲜。
第六步：修改与誊抄作文
完成初稿后，进行修改重点是：故事是否完整（有时间、地点、人物、起因、经过、结果），情节是否有趣合理，人物描写是否生动具体，语言表达是否通顺。教师可引导学生关注故事的语言风格，体会童话语言的生动性和形象性。
同时，鼓励学生给故事配上插图，与同学分享自己创作的有趣故事，体验创作带来的成就感。
三、学生优秀习作例文
《龟兔赛跑》新编
兔子和乌龟再次站在了同一起跑线上。这一次，森林里的小动物们都跑来观看比赛，大家都想看看这次谁能赢。兔子握紧拳头，暗暗下定决心："这次我绝对不会再睡觉了！"
"砰！"发令枪一响，兔子像离弦的箭一样冲了出去。他跑啊跑，很快就把乌龟甩得远远的。兔子回头一看，乌龟还在后面慢慢地爬呢。他心里得意极了："哈哈，这次我赢定了！"
可是，跑着跑着，一条宽宽的大河挡住了去路。河水哗哗地流着，兔子根本过不去。他急得在河边团团转，不停地跳来跳去，汗珠一颗颗掉下来。这时候，乌龟慢慢地爬了过来。他看了看河水，二话不说，"扑通"一声跳进了河里，稳稳当当地游到了对岸。兔子没办法，只好绕远路，多跑了好几里。
等兔子气喘吁吁地跑到终点时，乌龟早已在那里等着他了，还冲他微微笑呢。兔子红着脸低下头说："我又输了。"乌龟笑着说："比赛不光比速度，还要比遇到困难时怎么办呀！"兔子听了，不好意思地笑了。
从那以后，兔子再也不骄傲了，他明白了一个道理：光有本领还不够，遇到困难要学会想办法。
【点评】
这篇改编在延续"不骄傲"主题的同时，巧妙地引入了"解决问题的能力"这一新的价值维度。河流障碍的设计比前一版更具张力——兔子因不会游泳被迫绕远路，乌龟则凭借水性从容渡过，这一对比生动地揭示了：真正的竞争力不只取决于单项特长，更在于面对困境时的应变智慧。
结尾乌龟的台词"比赛不光比速度，还要比遇到困难时怎么办呀"点题精当，将寓意从单纯的"戒骄戒躁"提升到多元能力观的高度。兔子最终领悟"光有本领不够，还要会想办法"，这一成长弧线完整且有说服力。
与前一版"携手冲线"的合作主题相比，本版更强调个体能力的全面性与逆境智慧，叙事风格也更贴近经典寓言的说理传统。整体而言，是一篇结构紧凑、寓意清晰、适合课堂讨论的优质改编。
《龟兔赛跑》新编
自从上次意外输给乌龟后，兔子心里一直不服气。他每天天没亮就起床，在森林里刻苦练习跑步，累得满头大汗也不休息，发誓一定要一雪前耻。终于，他自信满满地向乌龟发起了第二次挑战。
比赛当天，森林里热闹极了，小动物们把赛道围得水泄不通。随着大象裁判一声枪响，兔子像离弦的箭一样“嗖”地冲了出去，一眨眼就不见了踪影。乌龟虽然爬得慢，但他不慌不忙，稳步向前爬。
跑着跑着，一条宽阔的河流挡住了兔子的去路。河水哗哗地流着，兔子急得团团转，在岸边直跺脚，因为他根本不会游泳。这时，乌龟慢慢爬了上来，笑着说：“兔子，别着急，我背你过河吧！”兔子红着脸，轻轻跳上了乌龟宽厚的背。
过了河，兔子为了感谢乌龟的帮助，主动放慢脚步等乌龟。最后，他们手拉手一起冲过了终点线。大家都欢呼起来，因为他们明白了：友谊比输赢更重要！
【点评】
这篇《龟兔赛跑》新编在保留原作核心角色的基础上，成功完成了主题的升华——从“骄兵必败”转向“友谊与合作”。故事结构完整，从兔子勤学苦练、发起挑战，到河流阻路、乌龟相助，再到携手冲线，层层递进，逻辑自洽。
最具巧思的是“河流”这一障碍的设计：它不仅制造了戏剧冲突，更成为角色关系转变的关键节点。兔子擅长奔跑却怕水，乌龟行动迟缓却善泅渡，二者各有所长、互补短板，这一设定天然诠释了“合作共赢”的主题。结尾“手拉手冲过终点线”的画面温暖而有力，将“友谊比输赢更重要”的寓意具象化，对儿童读者具有积极的教育意义。
若说不足，兔子的性格转变略显仓促——从“一雪前耻”的执念到欣然接受的过渡可再细腻些。但整体而言，这是一篇寓教于乐、适合亲子共读的优质改编作品。

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