资源简介

专题 06 写作（期中复习讲义）
内 容 导 航
考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心
知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区
知识点 01 知识点 02 知识点 03 知识点 04
知识点 05 知识点 06 知识点 07 知识点 08
典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力
考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效
考情透视·目标导航
考查题型 内容要点 命题趋势
任务驱动类 给出具体的任务情境，结合情境要求展开写作。 1.注重素养：更加注重对学生语文核心
素养的考查。
给出一则或者多则材料，探究其中的共性与差异
新材料类 2.情境化突出：借助生活、学校、社会
性，或者探究其中的思辨性内容。 等多种情境，给出写作任务。
3.思辨性强：注重选取具有思辨性的材
命题类 给出具体的任务情境，给出明确的写作标题。
料。
知识梳理·方法技巧
方法技巧 01 写作步骤
第一步：审题立意（约 2 分钟）——决定成败
圈画关键词：仔细阅读材料、导语和要求，圈出所有核心概念和限制条件。
①明确任务指令
文体：是议论文、记叙文还是其他？议论文占绝大多数。
主题：材料的核心话题是什么？
角度：是单向度还是多角度？你的立场是什么？
②“三问”审题法
是什么？——界定核心概念的内涵与外延。
为什么？——分析现象的原因、重要性或危害性。
怎么办？——提出解决问题的方向或方法。
确立中心论点：用一句旗帜鲜明的判断句表达你的核心观点。论点应准确、深刻、集中。
第二步：谋篇布局（约 2-3 分钟）——绘制蓝图
引（开头，1段）：概括材料，亮出中心论点。切忌长篇大论引述材料。
承（主体，2-3段）：每段一个分论点。
结构：分论点句 + 简述素材 + 分析论证（这是核心！）+ 回扣分论点。
论证方法：举例、引证、对比、假设、因果论证等综合运用。
转（辩证分析，1段，可选但能增色）：在正面论述后，引入反面事例或不同观点进行批驳/补充，体现思
维的全面性与批判性。
合（结尾，1段）：总结全文，升华主题（联系时代、青年责任、民族未来），发出号召或留下余味。切忌
草草收场或拖沓冗长。
第三步：行文写作（约 35-40 分钟）——血肉填充
标题：直接、形象、有文采。可在文章写完后再拟定。绝对不能无题或以“论 XX”为标题。
开头：力求“凤头”，短小精悍，三句话内亮明观点。可用设问、排比、名言、现象切入等方式。
主体段落：
①论证深度：牢记“观点+素材+分析”公式。杜绝“观点+例子”的简单堆砌，必须深入分析例子是如何证
明观点的。
②语言表达：句式长短结合，善用排比、反问等修辞。词汇准确，避免口语化。
结尾：回扣材料与中心论点，进行主题升华，给人以圆满感和力量感。
方法技巧 02 审题立意方法
1.读写关联类：必须回扣阅读材料，但立意应源于材料又高于材料，进行适度延伸。
2.多元思辨类：抓住核心概念（如“本手、妙手、俗手”），厘清其逻辑关系（如递进、对立统一），进行
辩证分析。
3.现象启示类：透过现象看本质，从具体现象中提炼出普遍道理，并联系现实进行深入思考。
4.隐喻类：先准确解读比喻义（如“河流”喻指人生或事物发展），再将喻体与本体结合，由表及里展开论
述。
5.名言类：准确理解名句的内涵，若有多句，需找到其内在关联，共同服务于一个中心论点。
方法技巧 03 界定概念
1.意义阐释法：明确概念的内涵与外延。
2.拆字拆词法：对关键词进行拆分，逐一解读。
3.比较辨析法：将核心概念与相近或相反的概念进行对比，突出其特征。
4.事例阐释法：用具体、典型的事例来诠释抽象概念。
5.比喻阐释法：用生动形象的比喻来使概念通俗易懂。
典例引领·即时检测
典例 01
（24-25 高一下·江苏无锡·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
生命的价值不仅在于其长度，更在于其深度与广度。有人选择在平凡岗位上默默奉献，有人立志在专
业领域开疆拓土，有人投身公益事业传递温暖，有人坚守文化传承守护精神家园。正如古人所言“穷则独善
其身，达则兼济天下”，每个生命个体都应在时代坐标中找寻自己的定位。
请结合以上材料，以“定位”为题目，写一篇议论文，体现你对生命价值的理解与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】例文：
定位
生命如同一枚指南针，其价值不在于指针本身的长度，而在于它能否在纷繁世界中准确找到自己的方
向。定位，就是个体在时代坐标系中确立自己的坐标点，既是对生命意义的追寻，也是对自我价值的确认。
它不是静止的标签，而是动态的平衡，是个人禀赋与社会需求的交汇处，是内在追求与外在贡献的结合点。
无定位的生命如同无舵之舟，随波逐流终将搁浅。古人云：“人生须是立定脚跟，而后可以有为。”没
有定位的人，容易在信息爆炸的时代迷失自我，被各种声音裹挟着东奔西走。相反，那些在平凡岗位上默
默奉献的环卫工人，那些在实验室里十年如一日钻研的科研人员，那些扎根乡村教育的教师，正是因为找
到了自己的定位，才能在日复一日的坚持中创造非凡价值。
确立个人定位，首先要向内审视自己的禀赋与热爱。北宋理学家程颢提出“识仁”之说，强调人应当先
认识自己的本心。一个擅长逻辑思维的人若勉强从事艺术创作，或一个富有艺术天赋的人被迫埋首数据，
都是对生命能量的浪费。当代青年在选择职业道路时，常常陷入“热门行业”与“内心呼唤”的两难，但历史告
诉我们，唯有契合天性的定位才能持久发光。
定位还需要向外考量时代的需求。清代思想家顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，道出了个人定位与
社会责任的紧密联系。在脱贫攻坚战中，无数基层干部放弃城市优越条件，扎根贫困山区；在疫情防控一
线，医护人员主动请缨奔赴重灾区。他们将自己的专业能力与时代痛点相对接，实现了个人价值的最大化。
当代青年面对“内卷”焦虑时，更应开阔视野，看到西部开发、乡村振兴、科技创新等领域对人才的渴求，将
个人奋斗融入国家发展的大潮中。
定位并非一成不变，而需要与时俱进地调整。孔子“三十而立，四十而不惑”的人生轨迹，展现了一个
动态定位的过程。在知识更新加速的今天，终身学习已成为必然选择。许多传统行业的从业者通过学习新
技能实现职业转型，不少退休人士投身社区服务开启人生新篇章。浙江义乌的创业者们从摆地摊起步，最
终打造出全球闻名的小商品市场，这正是灵活定位的生动体现。
生命的意义不在于占据多大空间，而在于是否找到合适的位置。无论是城市快递员编织的物流网络，
还是乡村医生守护的健康防线，每个准确定位的个体都在为时代画卷增添亮色。古人云：“不患无位，患所
以立。”在这个充满可能性的时代，当我们把个人理想植根于社会土壤，有限的生命便能获得无限的深度与
广度。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道全命题作文题。
材料以“生命价值”为核心，开篇即点明观点：生命的价值不仅在于长度，更在于深度与广度，强调生命质量
的多元维度。随后列举了不同的生命选择——平凡岗位的默默奉献、专业领域的开拓创新、公益事业的温暖
传递、文化传承的坚定守护，这些具体事例从不同角度诠释了“深度与广度”的内涵，说明生命价值的实现路
径并非唯一，而是因人而异、各有侧重。
材料引用古人“穷则独善其身，达则兼济天下”的名言，进一步深化主题：无论身处何种境遇，生命个体都能
找到价值坐标——“穷”时修养自身、坚守初心，“达”时胸怀天下、回馈社会。这既体现了对个人成长的重视，
也强调了与时代、社会的联结，最终落脚于“每个生命个体都应在时代坐标中找寻自己的定位”，明确了写作
的核心方向：如何在时代背景下找准自身定位，实现生命的深度与广度。
题目“定位”直接锁定写作关键词，要求以议论文形式展开，需体现对“生命价值”与“个体定位”关系的思考。
写作时需紧扣“定位”的两层含义：一是个体在时代中的自我认知与方向选择，二是通过具体行动实现生命价
值的路径。开头可从“生命价值的多元性”切入，提出核心论点：生命的真正价值在于找准时代定位，以行动
拓展深度与广度。中间部分可分三层展开：定位的本质，认知自我与联结时代；定位的路径，多元选择与
坚守初心；定位的升华，从“独善”到“兼济”的境界。结尾回归时代背景，强调青少年应在时代浪潮中明确自
身定位，以初心为锚、以行动为笔，在实现个人价值的同时为社会添砖加瓦，让生命在深度与广度中绽放
光彩。
立意：
1.生命的深度与广度，始于精准定位。
2.以定位为锚，拓生命之深广。
3.无问高低，初心即定位的坐标。
即时检测
（24-25 高一下·河南·期中）按要求作文。
时空侦探笔录——从《唐探 1900》的迷雾中窥见时代真相
背景引入：电影《唐探 1900》以 1900 年的旧金山为舞台，将东西方文化碰撞、华工血泪史与悬疑探
案巧妙交织。当侦探秦风与唐仁穿越至这段被历史尘埃掩埋的岁月，他们不仅解开了一桩桩扑朔迷离的案
件，更揭开了一个时代的伤痕与人性光辉。
假如你是一位穿越时空的“笔录者”，手持泛黄的笔记本，记录下这段奇遇中的所见所闻、所思所感，
你会如何书写？
请以“一页历史褶皱中的微光”为题，写一篇议论文。
要求：不得抄袭套作；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】例文：
一页历史褶皱中的微光
历史如一本厚重的典籍，每一页都镌刻着时代的印记。当我们轻轻翻开 1900 年旧金山的那一页，华
工们的身影在泛黄的纸页上若隐若现，他们的血泪与坚韧如同褶皱中的微光，虽被时光掩埋却从未熄灭。
这微光，是人性在极端困境中的坚守，是文化在碰撞中的交融，更是历史给予我们的永恒启示。
微光首先闪耀在个体生命的尊严抗争中。当唐仁与秦风穿越至那个排华法案肆虐的年代，他们目睹的
不仅是案件本身，更是华工群体在异国他乡的生存挣扎。这些“沉默的筑路者”用血肉之躯铺设了横贯美国大
陆的铁路，却在竣工庆典上被刻意排除在历史镜头之外。正如历史学家黄仁宇所言：“历史的公正往往迟到，
但从不缺席。”今天，当我们重新审视这段历史，那些被湮没的姓名与面孔终于获得了应有的尊重。
微光还体现在文化碰撞中迸发的智慧火花上。1900 年的旧金山是东西方文明交锋的前哨站，唐人街
既是被隔离的“异域”，又是文化共生的实验场。侦探二人组在破案过程中，不得不穿梭于两种文化体系之间，
用东方的“观人于微”破解西方的逻辑谜题。这让人想起钱钟书在《围城》中的洞察：“两种文化相遇时，最
精彩的部分往往产生于它们的边缘地带。”电影中那些看似荒诞的文化误读，实则揭示了文明对话的深层可
能——当中医的“望闻问切”遇上西方的法医学，当风水罗盘指向犯罪现场，我们看到的不是文明的冲突，而
是互补共生的微光。
更为珍贵的是，这微光照亮了历史与当下的隐秘联结。唐探系列巧妙地将当代人的视角植入历史现场，
让我们得以用现代眼光审视过去的伤痕。这种“穿越”不是逃避现实的幻想，而是对历史连续性的深刻认知。
正如哲学家克罗齐所言：“一切真历史都是当代史。”当我们站在二十一世纪回望 1900 年，那些关于移民、
种族、身份的议题依然在当下社会引发回响。电影中侦探们揭开的不仅是尘封的案情，更是被遗忘的历史
教训——排外主义终将反噬自身，多元共融才是文明前进的方向。
合上历史的书页，那些褶皱中的微光依然在眼前跃动。它们提醒我们，历史的真相往往藏在主流叙事
的缝隙处，等待有心人的发现与传递。这微光虽弱，却足以刺破历史的迷雾；这褶皱虽深，却掩不住人性
的光辉。在记忆与遗忘的永恒角力中，正是这些微光，让我们在回望时不至于迷失方向，在前进时能够汲
取智慧的力量。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
这道作文题以电影《唐探 1900》为引子，巧妙构建了一个时空穿越的叙事框架。我们需要重点把握三个关
键维度：
首先，题目创设了独特的观察视角。作为“笔录者”的角色设定，既不同于普通旁观者，也区别于案件当事人。
这种“置身事中却又保持距离”的视角，要求我们既能深入历史现场感受细节，又要保持理性思考的抽离感。
就像拿着放大镜观察文物，既要看清纹理，又要理解其历史意义。
其次，材料提供了丰富的思考层次。表面是悬疑探案故事，中层是东西方文化碰撞，深层则是人性与时代
的对话。这种“案件-文化-时代”的三重结构，启示我们写作时要像剥洋葱般层层深入。比如可以从唐人街的
一起命案，看到排华法案的阴影，再思考文明冲突的本质。
再者，标题“一页历史褶皱中的微光”极具象征性。“褶皱”暗示被折叠遗忘的历史角落，“微光”则指向黑暗中
的人性光辉。这要求我们避免宏大叙事，而要聚焦具体而微的历史片段，像考古学家清理文物那样，细致
呈现那些被主流叙事忽略的细节与情感。
最值得注意的是时空穿越的设定不是科幻噱头，而是为了建立历史与现实的对话关系。就像两面相对的镜
子，让过去照亮现在，让现在理解过去。
写作时，开头部分可以从电影《唐探 1900》切入，引出写作主旨：在东西方文化碰撞的裂缝中，寻找被遮
蔽的华人奋斗史与人性微光。中间部分可采用三层递进式结构：先以唐人街血案为引，展现在排华法案阴
影下华工的生存困境；再通过侦探破案过程，揭示案件背后种族歧视的制度性暴力；最后聚焦某个具体人
物，在其忍辱负重或反抗暴行的细节中，挖掘超越时代的人性力量。每层都要结合历史真实事件进行佐证，
避免架空议论。结尾可回归“笔录者”视角，强调记录本身就是对抗遗忘的力量，人性的微光会穿透时空，照
亮偏见与隔阂。
立意：
1.坚守文化根脉，展现人性尊严的永恒光辉。
2.渺小生命亦能折射出惊人的精神力量。
3.记录真相，赋予历史褶皱以疗愈意义。
典例 02
（24-25 高一下·天津东丽·期中）阅读下列材料，按要求写作。
自古以来，“志”就被人们重视。孔子曾言：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，可见志向的重要。古
语“有志者，事竟成”也让人们更加坚定地认为有志向的人终究会成功。然而，从小志向非凡的项羽最终乌江
自刎，青年时壮志凌云的杜甫也一生坎坷、饱经沧桑……
以上材料让人不禁思考起“立志与成功”的关系，作为新时代青年，你有怎样的思考与感悟？请写一篇
议论文。
要求：①自选角度，自拟标题；②论点明确，论据充实，论证合理，语言流畅，书写清晰；③不少
于 800 字；④不得抄袭，不得套作。
【答案】例文：
立志为翼，助力成功
“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，孔子将志向的坚毅展现得淋漓尽致；“有志者，事竟成”，传递出
人们对志向与成功紧密关联的笃定信念。然而，项羽志向非凡却落得乌江自刎，杜甫壮志凌云却一生坎坷，
这让我们不得不重新审视“立志”与“成功”之间的微妙关系。作为新时代青年，要认识到立志是翱翔天际的翅
膀，但成功还需借力于诸多要素。
立志，是人生征程的起点，志向宛如灯塔，为我们指引方向，使我们在纷繁复杂的世界里不至于迷失
自我。王阳明把“立志”作为为学的第一要义，指出“志不立，天下无可成之事”。古往今来，无数仁人志士凭
借着坚定的志向，书写了壮丽的人生篇章。司马迁立志要完成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史
书，正是这一宏伟志向，支撑着他忍辱负重，历经艰辛，终于完成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。立志，
会让我们拥有前行的动力和目标，为成功奠定了坚实的基础。
然而，仅有立志并不足以保证成功。志向如同种子，若没有适宜的土壤、充足的水分和温暖的阳光，
便难以成长为参天大树。因此成功会受到外部环境的制约和影响。
项羽生活在秦末乱世，他志向远大，欲称霸天下。但他性格刚愎自用，不懂得用人之道，在楚汉相争
中逐渐失去优势。同时，他所处的时代竞争激烈，各方势力错综复杂，最终他落得个乌江自刎的悲惨结局。
而杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，社会动荡不安，他的壮志凌云在现实的残酷面前显得无力。尽管他心
系苍生，才华横溢，但时代的局限让他一生坎坷，难以实现自己的政治抱负。这说明，我们在追求成功的
过程中，要善于把握时代机遇，顺应时代潮流，同时也要有应对外部挑战的能力。
那么，作为新时代的青年，我们该如何在立志与成功之间找到平衡呢？首先，我们要立下符合自身实
际和社会需求的志向。其次，我们要为实现志向付出不懈的努力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”成
功不是一蹴而就的，需要我们一步一个脚印地努力奋斗。在学习和工作中，我们要勤奋刻苦，不断提升自
己的能力和素质。同时，我们还要善于抓住机遇，勇于面对挑战，在挫折中磨练自己的意志。
作为新时代青年，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，要想“立志而圣则圣”，“立志而贤
则贤”，就要以立志为笔，以努力为墨，在时代的宏伟画卷上，绘就属于我们的成功篇章！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料提到自古以来“志”被人们重视，孔子强调匹夫不可夺志，古语“有志者，事竟成”凸显有志向易成功的观
点，同时又列举项羽从小志向非凡却乌江自刎、杜甫青年壮志凌云却一生坎坷的例子。由此看出，材料围
绕“立志与成功”的关系展开，引发对立志和成功之间复杂联系的思考，不能简单认定立志就一定能成功，需
要考虑多方面因素对成功的影响，需要全面、辩证地看待立志和成功之间的复杂联系。
写作时，开头可通过引用名言或讲述与立志相关的故事，引出对“立志与成功”关系的探讨，进而提出观点，
如“立志是成功基石，但成功还需多方助力”。主体部分可以采用递进式，先阐述立志对成功的重要性，可列
举历史人物如司马迁，立志写成一部伟大的史书，即便遭受屈辱，依然凭借坚定的志向完成，说明立志能
为人提供动力和方向；接着深入探讨仅有立志并不足以保证成功，分析影响成功的其他因素，如时代背景，
以项羽为例，他生活在秦末乱世，虽有称霸天下的志向，但当时局势复杂，对手众多，最终失败；个人能
力方面，杜甫虽有济世之志，但可能受限于自身仕途能力等，一生坎坷；外部机遇上，阐述机遇对成功的
作用，像很多创业者，有很好的志向，但缺少合适的机遇也难以成功；然后运用辩证思维，深入剖析立志
与成功之间的紧密联系，强调立志是成功的前提和基础，没有志向就如同无舵之舟，但成功是立志、能力、
机遇等多方面因素共同作用的结果。结尾总结全文，升华主题，如“作为新时代青年，我们既要立下远大志
向，又要不断提升自身能力，抓住机遇，在立志与成功的道路上砥砺前行”。
立意：
1.立志为帆，多力共航达成功彼岸。
2.立志是引，多元共促铸成功辉煌。
3.以立志为基，汇多元之力促成功。
即时检测
（24-25 高一下·天津南开·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
春天是百花盛开的季节，但不是所有的花都盛开在春季。
这句话引发了你怎样的联想与思考，请结合你的体验和感悟写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于 800 字；④
不得抄袭，不得套作。
【答案】例文：
时序之外的花期
春回大地，万紫千红向来被视为盛景，然花信有期，岂独钟于春？
那句“但不是所有的花都盛开在春季”，宛如一声低徊的禅语，叩问着世间对生命时律的单一想象。这
并非对春日的轻慢，而是对生命多元时序的深刻洞察——唯有挣脱“春季”这单一时间霸权的桎梏，方能窥见
生命在时序之外的绚烂真相，聆听那万物自在开落的永恒天籁。
“春季”何尝不是一种无形的时间牢笼？它被文明精心编织，化为衡量价值的潜在标尺。昔有科举功名，
今有“三十而立”的世俗期待，无不如春日繁花，被赋予至高无上的荣光。孔子见流水而叹“逝者如斯”，其焦
虑亦源于对时间线性流逝的深刻不安。若生命价值仅系于这转瞬即逝的“春季”，那么无数未能在此刻绽放的
灵魂，岂非注定被遗弃于黑暗？这种单一时间观，如同巨大的阴影，遮蔽了生命本应有的多样可能与内在
节奏。
然造物神奇，时序之外，别有洞天。夏日芙蕖“出淤泥而不染”，秋霜中金菊傲然挺立，冬雪里寒梅独
自飘香——它们并非春天的遗民，而是自在自为的时序主人。东晋诗人陶渊明辞官归隐，于官场“春季”的盛
景之外，开辟了“采菊东篱下”的秋日时序，在自我选择的时间中找到了生命的永恒“真意”。可见，生命的光
辉从不拘于外在节令，而深植于对内在时律的发现与坚守。每一个灵魂都怀揣独特的花期，唯有听从内在
的召唤，才能挣脱集体时间的迷思，成就不可复制的生命华章。
更进一步言，这超越时序的绽放，并非对春天的简单否定，而是对时间丰富性的盛大礼赞。它邀请我
们以更宽广的视野重新审视生命历程。莫扎特虽如春花早绽，少年成名；而德裔诗人保罗·策兰历经深重苦
难，其诗学之花在中年后愈发深邃，以《死亡赋格》震颤后世。他们以截然不同的时序，共同丰富了人类
文明的星空。人生的价值，从不在于是否赶上唯一的盛春，而在于是否深刻活出了自我的时律，并在最终
的成熟中完成了独一无二的奉献。
因此，当我们再观“不是所有的花都盛开在春季”之语，便知它不仅是自然现象的描摹，更是一种生命
哲学的昭示。它鼓励每个独特的生命倾听内在的节奏，勇敢定义属于自己的“季节”，不必焦虑于世俗定义下
的“适时”或“迟暮”。人生朝暮，岁月奔流，唯有认清并忠于自我生命的时律，方能在浩瀚时空中，让灵魂绽
放出那朵独一无二、永不凋零的时间之花。
那时，我们便懂得：真正的繁花，开在时序之外，亮在永恒之中。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。材料仅有一句话。春天通常象征着生机、希望、美好，是大多数花朵绽放的
时节，代表着普遍意义上的繁荣与成功。然而，“不是所有的花都盛开在春季”则打破了这种常规认知，暗示
着存在一些特殊情况，有些花有着自己独特的生长周期和绽放时机，它们可能在夏季、秋季甚至冬季才展
现出自己的美丽。这句话意在引导我们思考，不能仅仅以常规的、大众的标准去评判事物，要认识到事物
的多样性和独特性。
因此，写作时，可以从多个角度展开写作。从个人成长角度看，每个人都有自己的发展节奏和成长轨迹，
不能因为看到他人在某个阶段取得成功，就盲目焦虑、急于求成，而应按照自己的节奏稳步前行；从社会
发展角度，不同的行业、领域有着不同的发展规律和繁荣时期，不能一概而论地追求统一的发展模式；从
文化层面，各种文化都有其独特的魅力和价值，不应以主流文化的标准去衡量小众文化，而应尊重文化的
多元性。
文章开篇可以通过对春天百花盛开景象的描写引入材料，点明这句话引发了自己的思考。接着，自选个人
成长、社会发展或者文化等方面进行论述，对此可列举一些名人案例，如梵高生前穷困潦倒，画作不被当
时的人认可，但他坚持自己的艺术风格，最终在艺术史上留下了浓墨重彩的一笔，说明每个人都有自己的“花
期”，不必随波逐流。最后，总结全文，再次强调要尊重事物的多样性和独特性，等待属于自己的“花期”。
立意：
1.尊重个性，静待花开。
2.把握自身节奏，绽放别样光彩。
3.多元共存，共筑美好。
考场练兵·分层实战
基础通关练（测试时间：10 分钟）
（24-25 高一下·北京西城·期中）微写作。
北京市将举办首届“高中生诗歌节”，组委会向全市高中生征集诗歌节的主题。请你写一副对联作为诗
歌节的主题，并简要解说。
要求：对联基本对仗，主题明确，解说清楚。150 字左右。不透露所在学校及个人信息。
【答案】上联：诗韵飞扬，青春笔触书天地
下联：歌风激荡，梦想情怀咏古今
解说：上联 “诗韵飞扬，青春笔触书天地”，强调诗歌韵律之美，展现高中生以青春独特的视角与笔触，描
绘世间万象、书写广阔天地，体现诗歌创作的无限可能；下联 “歌风激荡，梦想情怀咏古今”，突出诗歌气
势与情感，表明高中生借诗歌抒发梦想，饱含情怀，咏叹古今。
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：实用类微写作。
审题：本题的任务核心是为面向北京市高中生的诗歌节创作主题对联，需满足“基本对仗”“主题明确”等要求。
首先锁定“高中生”身份，思考其年龄特征与诗歌关联，如青春活力、求知欲、对传统文化的传承意识等；再
紧扣“诗歌节”，需体现诗歌的文学性（如意象、韵律）、互动性（以诗会友）及文化价值（传承经典、抒发
时代心声）。接着构思对联结构，上联可侧重个体创作，融入“青春”“平仄”等元素，下联聚焦群体交流，结
合“会友”“雅韵”等概念，确保上下联在词性、结构上基本对仗，如名词对名词、动词对动词。同时需避免脱
离高中生视角，语言应兼具诗意与朝气，解说时需逐联解析关键词如何呼应主题，如“青春蘸墨”体现少年创
作热情，“聚锦章”象征集体汇才，最后点明对联整体如何契合诗歌节宗旨，控制在 150 字左右。
写作思路：围绕“高中生”与“诗歌节”双重核心展开，先以“诗韵飞扬”“歌风激荡”锚定诗歌的韵律美与情感张
力，贴合文学特质；再嵌入“青春笔触”“梦想情怀”，紧扣高中生的年龄特征与精神风貌，使创作主体与艺术
形式自然融合；继而以“书天地”“咏古今”拓展时空维度，既展现青年学子放眼天下的视野，又暗含诗歌贯通
古今的文化传承功能；最后通过“飞扬”“激荡”等动态词汇增强画面感与感染力，使对联在对仗工整的基础上，
既传递出诗歌节“以诗会友”的活力氛围，又凸显高中生借诗歌书写时代、咏叹理想的主题内核。
解说需紧密围绕对联内容，先分别阐释上下联的核心意象与主题关联：上联从“诗韵飞扬”切入，点明诗歌的
韵律美感，结合“青春笔触”突出高中生的创作主体身份，通过“书天地”说明其以诗笔描绘世界的视野；下联
从“歌风激荡”入手，强调诗歌的情感张力，以“梦想情怀”呼应青年的精神特质，借“咏古今”展现诗歌贯通历
史与现实的功能。最后总结如何共同凸显诗歌节的宗旨，即高中生以诗为媒介，在韵律与激情中实现自我
表达、文化传承与时代咏叹，确保解说逻辑连贯、重点突出，既拆解细节又统摄整体，符合“主题明确、解
说清楚”的要求。
重难突破练（测试时间：20 分钟）
（24-25 高一下·山东济南·期中）阅读下面的文字，根据要求作文。
古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之
声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇；校园的课钟声，窗外的风雨声，先贤穿越时空
的黄钟大吕（黄钟：我国古代音韵十二律中六种阳律的第一律。大吕：六种阴律的第四律。形容音乐或言
辞庄严、正大、高妙、和谐。），时代召唤的最强音……
“声音”引发了你怎样的联想和思考，请结合现实生活写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
【答案】例文：
故乡的梆子声
每每午睡醒来，耳边莫名地响起卖豆腐的梆子声。我知道，那记忆中的美味又召唤我了，还有那些属
于儿时的快乐。
记忆中，村庄在夏日临近中午的时候，会变得特别的安静。聒噪的鸭子们还在村外的河里扑腾，狗子
们也在原野上疯跑，除了树上的蝉声，整个村里静悄悄的。忽然就传来了“梆梆”的声音。不久，一个中年汉
子把推车停到柳树下，拿毛巾擦把脸，就举起手中磨得黑亮的枣木梆子“梆梆”地敲起来。那梆声极有规律，
两短一长，节奏分明，不疾不徐，清脆而悠远。
渐渐的，各家里先是探出一个小孩子的头，张望一下。不久，孩子们就厮缠着母亲或奶奶们，端着豆
子出来了。每个孩子都兴高采烈地端一个白碗，跑在最前面。人们聚集到柳树下，黝黑的汉子掀开蒙着的
笼布，白嫩的豆腐就安静地躺在那里。在孩子的馋眼注视中，很快，一个豆腐就换光了。汉子满意地推着
推车哼着小调走了，孩子们则端着豆腐飞快地往家跑，一边还忙不迭地用手抠一块豆腐放到嘴里。
喜欢听卖豆腐的梆子声，这是我每天的念想。那卖豆腐的汉子敲梆子的时候，并不用力。声音却传得
很远，韵律也很分明。我趁着汉子不注意的时候，也偷偷地敲过梆子，使了很大劲，声音却粗粝不堪。汉
子说，你心不静，敲得不好听。我想也对，惦记着豆腐的美味，心怎么会静呢？
豆腐是我小时记忆里的美味，那种感觉，比肉来得真切，来得深刻。贫穷的家里很少吃肉的，但豆腐
却是必不可少。肉的滋味，由于稀缺，早就模糊不清。而对豆腐的感觉，却是深入到脑髓里的：软软的，
嫩嫩的，煮好后，嚼一口，香到心里。
记忆中，母亲把豆腐做出很多花样。她说家里穷，咱吃不起肉，可咱自己种豆子，豆腐管够。她尽己
所能地把豆腐做成各种菜肴。母亲炖豆腐的神情很认真，仿佛里面炖的不是豆腐，而是猪肉。她经常唠叨“豆
腐纳百味呐”“千炖豆腐万炖鱼呐”。站在灶前的母亲，身形是那么单薄。风风雨雨，她都挺了过来，无论遇
到多大的困难，都没抱怨过一声！
后来上学了，我再也不像小的时候，听到梆子声就迫不及待地往外跑了。夏日中午，每当梆子声传过
来，伴随着蝉的断续鸣叫，再加上一两声狗的叫声，顿觉清静异常，这便让我觉出了另一些味道。
来到城里，再也听不到那亲切的梆子声了。卖豆腐的都用电喇叭，和汽车喇叭混在一起，吵得人心烦。
豆腐也多石膏，煮出来没了泡泡，瓷实得很，有种石头的味道。
这更让我怀念那故乡的梆子声了。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料的关键词是“声音”，“声音”有很多，我们可以大体划分为“自然，社会，历史，人生”四种范围。自然的
声音不必多说，风雨雷电，溪吟鸟鸣，花草树木都可入耳；社会的声音也很多，亲朋好友、师长同学的嘱
托，闹市喧杂，深山清籁都可入文；历史的声音更不必说，激昂的，低沉的，爆裂的，欢快的，痛苦的，
忧伤的，千姿百态；人生的声音需要细品，一种声音的回忆，一种情感的寄托，一段路程的记录，都可借
助声音表达出来。
由此，考生可以思考，文章可以实写，比如可写由听到书声、风雨声、教诲声、音乐声等带来的审美感受；
也可以虚写，比如将艺术作品（一幅画、一首诗等）中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。
对声音的感受应该是深刻的，声音的感受是有感染力的，震撼力的；表现的“声音”不应该是低俗的，不健康
的。无论什么样的声音都只是一个载体，承载的背后的关于人生情感、生命哲思、理性认识才是要表达的
重点。
行文构思时，我们可以写牵动我心的声音。开篇首先叙述好久没有回家了，想念家乡的人，更想念家乡那
令我魂牵梦萦的小河的潺潺流水声。紧接着写回到家乡，听见潺潺的流水声，亲切而动听，拿起一块碎石，
用力扔出水面，在水面上欢快跳跃，脱去外衣，跳入水中，洗去身上的灰尘，不由地联想，从平凡的河流
声中听出喧闹的尘世无法比拟的纯洁与清澈。最后叙写现代社会听惯了街头的吆喝声，电视机里各种广告
的声音，以及各种流行音乐的声音，又有几人愿意跋山涉水，品味这样原始而自然的声音，愿跳动的心灵
都能有一个自己的避风港，我独爱家乡小河的流水声，指引我走向灵魂的归隐处。
立意：
1.读书声牵动我心。
2.声音是最美的哲思。
3.历史深处的声音是心灵的震撼。
综合拓展练（测试时间：10 分钟）
（24-25 高一下·江苏南通·期中）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。
某著名小学在新教学楼的楼梯间，设置了有关“二十四节气”的简单介绍及相关图片，本想是为了方
便学生注目、了解、学习，不少学生熟视无睹。
中国“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。喜讯传来，该小
学立即设立了“二十四节气”宣讲员。自由活动时间，楼梯口三五成群的小朋友围着一位大哥哥或大姐姐
听取有关“二十四节气”的宣讲。
对以上的新闻，你有何认识和思考？请自选角度，自拟题目（诗歌除外）。
【答案】例文：
从“冷遇”到“热捧”：传统文化传承的破局之道
某著名小学在教学楼楼梯间设置“二十四节气”介绍与图片，期望学生能借此了解这一传统文化瑰宝，
然而学生们却大多熟视无睹。但当“二十四节气”成功列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录
后，学校迅速设立宣讲员，孩子们瞬间热情高涨，围听宣讲。这一鲜明对比，犹如一面镜子，映照出传统
文化传承过程中的困境与破局之道。
传统文化遭遇“冷遇”的症结在于形式单一。学校以静态的图片和文字介绍“二十四节气”，这种单一的
展示形式，难以吸引孩子们的目光。在信息爆炸的时代，孩子们每天接触着各种丰富多彩、互动性强的信
息，静态的展示在他们眼中显得枯燥乏味。就像在一片五彩斑斓的花海中，一朵普通的花很难引起人们的
注意。这种形式上的单调，使得传统文化与孩子们之间产生了距离感，无法激发他们的兴趣和好奇心，从
而导致“二十四节气”遭到冷遇。
借着“二十四节气”列入非遗名录的契机，学校设立宣讲员，以互动、讲解的方式呈现“二十四节气”，
这种形式不仅增加了趣味性，还让孩子们能够参与到其中，与宣讲员进行互动交流。契机就像一把钥匙，
打开了孩子们对传统文化兴趣的大门，让他们从被动接受转变为主动探索，从而使得“二十四节气”受到了孩
子们的热捧。契机降临成为传统文化受“热捧”的催化剂。
创新传承是传统文化永葆生机的密码。从这次事件中，我们可以看出创新传承对于传统文化的重要性。
传统文化不能仅仅停留在过去的展示方式上，而要与时俱进，结合现代科技和教育理念，创新传承形式。
例如，可以利用虚拟现实技术，让孩子们身临其境地感受传统文化对应的自然景象和农事活动；可以开发
相关的手机应用，通过游戏、动画等形式，让孩子们在玩乐中学习传统文化知识。同时，还可以将传统文
化与学校的课程、活动相结合，开展主题班会、文化节等活动，让孩子们在实践中体验传统文化的魅力。
只有不断创新传承方式，才能让传统文化在新时代焕发出新的活力。
全民参与是传统文化繁荣发展的基石。文化传承是全社会的共同使命。我们不仅要传递传统文化的价
值观，还要组织民俗展览、传统技艺表演等传统文化活动，近距离感受传统文化的魅力；媒体可以利用自
身的传播优势，制作优秀的传统文化节目和作品，扩大传统文化的影响力。只有形成全社会共同参与的良
好氛围，才能让传统文化在传承中不断发展壮大。
从这次“二十四节气”从“冷遇”到“热捧”的转变中，我们看到了希望和方向。让我们以创新为笔，以契
机为墨，书写传统文化传承的新篇章，让古老的传统文化在新时代绽放出更加绚烂的光彩。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料提到某著名小学先是在新教学楼楼梯间设置“二十四节气”介绍及图片，学生却熟视无睹；后来“二十四
节气”列入非遗名录，学校立即设立宣讲员，小朋友们积极围听宣讲。
由此看出，材料通过同一所小学对“二十四节气”在不同阶段的不同态度与做法，引发我们对文化传承与教育
方式的思考。在文化传承中，我们是否仅仅因为外在的荣誉或关注才去重视，而忽视了文化本身的价值？
教育方式上，是被动地展示信息，还是主动地引导、互动，才能让学生真正接受并热爱文化？材料核心在
于探讨传统文化传承与教育方式、学生兴趣之间的关系。一方面反映出单纯静态展示传统文化内容难以引
起学生关注，另一方面凸显了借助合适形式与契机能激发学生了解传统文化的热情。
写作时，开头可通过描述传统文化在当下社会的冷遇现象，如一些传统节日氛围变淡、传统技艺后继无人
等，引出对传统文化传承的思考，进而提出观点，如“以恰当方式激活传统文化传承热情”。主体部分可以采
用递进式，围绕以下分论点建构。主体部分先阐述传统文化传承的重要性，强调其是民族精神的根脉、文
化自信的源泉，结合历史发展说明传统文化对民族凝聚力和国家发展的积极作用；接着深入探讨为何单纯
展示难以吸引学生，分析学生心理特点，指出静态内容缺乏互动性和趣味性，难以满足学生好奇心和求知
欲；然后运用辩证思维，深入剖析如何有效传承传统文化，提出要结合学生兴趣，采用多样化教育方式，
如开展实践活动、利用现代媒体等，以“二十四节气”为例，说明宣讲形式相较于静态展示的优势。结尾总结
全文，倡导让我们以智慧和热情，为传统文化传承开辟新路径，让古老文化在新时代焕发生机。
立意：
1.创新形式，点燃传统文化传承之火。
2.结合兴趣，开启传统文化传承新篇。
3.借合适契机，促传统文化传承落地。专题 06 写作（期中复习讲义）
内 容 导 航
考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心
知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区
知识点 01 知识点 02 知识点 03 知识点 04
知识点 05 知识点 06 知识点 07 知识点 08
典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力
考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效
考情透视·目标导航
考查题型 内容要点 命题趋势
任务驱动类 给出具体的任务情境，结合情境要求展开写作。 1.注重素养：更加注重对学生语文核心
素养的考查。
给出一则或者多则材料，探究其中的共性与差异
新材料类 2.情境化突出：借助生活、学校、社会
性，或者探究其中的思辨性内容。 等多种情境，给出写作任务。
3.思辨性强：注重选取具有思辨性的材
命题类 给出具体的任务情境，给出明确的写作标题。
料。
知识梳理·方法技巧
方法技巧 01 写作步骤
第一步：审题立意（约 2 分钟）——决定成败
圈画关键词：仔细阅读材料、导语和要求，圈出所有核心概念和限制条件。
①明确任务指令
文体：是议论文、记叙文还是其他？议论文占绝大多数。
主题：材料的核心话题是什么？
角度：是单向度还是多角度？你的立场是什么？
②“三问”审题法
是什么？——界定核心概念的内涵与外延。
为什么？——分析现象的原因、重要性或危害性。
怎么办？——提出解决问题的方向或方法。
确立中心论点：用一句旗帜鲜明的判断句表达你的核心观点。论点应准确、深刻、集中。
第二步：谋篇布局（约 2-3 分钟）——绘制蓝图
引（开头，1段）：概括材料，亮出中心论点。切忌长篇大论引述材料。
承（主体，2-3段）：每段一个分论点。
结构：分论点句 + 简述素材 + 分析论证（这是核心！）+ 回扣分论点。
论证方法：举例、引证、对比、假设、因果论证等综合运用。
转（辩证分析，1段，可选但能增色）：在正面论述后，引入反面事例或不同观点进行批驳/补充，体现思
维的全面性与批判性。
合（结尾，1段）：总结全文，升华主题（联系时代、青年责任、民族未来），发出号召或留下余味。切忌
草草收场或拖沓冗长。
第三步：行文写作（约 35-40 分钟）——血肉填充
标题：直接、形象、有文采。可在文章写完后再拟定。绝对不能无题或以“论 XX”为标题。
开头：力求“凤头”，短小精悍，三句话内亮明观点。可用设问、排比、名言、现象切入等方式。
主体段落：
①论证深度：牢记“观点+素材+分析”公式。杜绝“观点+例子”的简单堆砌，必须深入分析例子是如何证
明观点的。
②语言表达：句式长短结合，善用排比、反问等修辞。词汇准确，避免口语化。
结尾：回扣材料与中心论点，进行主题升华，给人以圆满感和力量感。
方法技巧 02 审题立意方法
1.读写关联类：必须回扣阅读材料，但立意应源于材料又高于材料，进行适度延伸。
2.多元思辨类：抓住核心概念（如“本手、妙手、俗手”），厘清其逻辑关系（如递进、对立统一），进行
辩证分析。
3.现象启示类：透过现象看本质，从具体现象中提炼出普遍道理，并联系现实进行深入思考。
4.隐喻类：先准确解读比喻义（如“河流”喻指人生或事物发展），再将喻体与本体结合，由表及里展开论
述。
5.名言类：准确理解名句的内涵，若有多句，需找到其内在关联，共同服务于一个中心论点。
方法技巧 03 界定概念
1.意义阐释法：明确概念的内涵与外延。
2.拆字拆词法：对关键词进行拆分，逐一解读。
3.比较辨析法：将核心概念与相近或相反的概念进行对比，突出其特征。
4.事例阐释法：用具体、典型的事例来诠释抽象概念。
5.比喻阐释法：用生动形象的比喻来使概念通俗易懂。
典例引领·即时检测
典例 01
（24-25 高一下·江苏无锡·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
生命的价值不仅在于其长度，更在于其深度与广度。有人选择在平凡岗位上默默奉献，有人立志在专
业领域开疆拓土，有人投身公益事业传递温暖，有人坚守文化传承守护精神家园。正如古人所言“穷则独善
其身，达则兼济天下”，每个生命个体都应在时代坐标中找寻自己的定位。
请结合以上材料，以“定位”为题目，写一篇议论文，体现你对生命价值的理解与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
即时检测
（24-25 高一下·河南·期中）按要求作文。
时空侦探笔录——从《唐探 1900》的迷雾中窥见时代真相
背景引入：电影《唐探 1900》以 1900 年的旧金山为舞台，将东西方文化碰撞、华工血泪史与悬疑探
案巧妙交织。当侦探秦风与唐仁穿越至这段被历史尘埃掩埋的岁月，他们不仅解开了一桩桩扑朔迷离的案
件，更揭开了一个时代的伤痕与人性光辉。
假如你是一位穿越时空的“笔录者”，手持泛黄的笔记本，记录下这段奇遇中的所见所闻、所思所感，
你会如何书写？
请以“一页历史褶皱中的微光”为题，写一篇议论文。
要求：不得抄袭套作；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
典例 02
（24-25 高一下·天津东丽·期中）阅读下列材料，按要求写作。
自古以来，“志”就被人们重视。孔子曾言：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，可见志向的重要。古
语“有志者，事竟成”也让人们更加坚定地认为有志向的人终究会成功。然而，从小志向非凡的项羽最终乌江
自刎，青年时壮志凌云的杜甫也一生坎坷、饱经沧桑……
以上材料让人不禁思考起“立志与成功”的关系，作为新时代青年，你有怎样的思考与感悟？请写一篇
议论文。
要求：①自选角度，自拟标题；②论点明确，论据充实，论证合理，语言流畅，书写清晰；③不少
于 800 字；④不得抄袭，不得套作。
即时检测
（24-25 高一下·天津南开·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
春天是百花盛开的季节，但不是所有的花都盛开在春季。
这句话引发了你怎样的联想与思考，请结合你的体验和感悟写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于 800 字；④
不得抄袭，不得套作。
考场练兵·分层实战
基础通关练（测试时间：10 分钟）
（24-25 高一下·北京西城·期中）微写作。
北京市将举办首届“高中生诗歌节”，组委会向全市高中生征集诗歌节的主题。请你写一副对联作为诗
歌节的主题，并简要解说。
要求：对联基本对仗，主题明确，解说清楚。150 字左右。不透露所在学校及个人信息。
重难突破练（测试时间：20 分钟）
（24-25 高一下·山东济南·期中）阅读下面的文字，根据要求作文。
古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之
声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇；校园的课钟声，窗外的风雨声，先贤穿越时空
的黄钟大吕（黄钟：我国古代音韵十二律中六种阳律的第一律。大吕：六种阴律的第四律。形容音乐或言
辞庄严、正大、高妙、和谐。），时代召唤的最强音……
“声音”引发了你怎样的联想和思考，请结合现实生活写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
综合拓展练（测试时间：10 分钟）
（24-25 高一下·江苏南通·期中）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。
某著名小学在新教学楼的楼梯间，设置了有关“二十四节气”的简单介绍及相关图片，本想是为了方
便学生注目、了解、学习，不少学生熟视无睹。
中国“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。喜讯传来，该小
学立即设立了“二十四节气”宣讲员。自由活动时间，楼梯口三五成群的小朋友围着一位大哥哥或大姐姐
听取有关“二十四节气”的宣讲。
对以上的新闻，你有何认识和思考？请自选角度，自拟题目（诗歌除外）。

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