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广东省深圳市深圳实验学校中学部2025-2026学年八年级下学期语文期中考试试卷
根据要求完成小题。
民俗雅韵文墨书香
徜徉在多姿多彩的民俗画卷中，我们感知地域风情，体悟文字意趣，学习规范表达。小文认真学习了语文课程后撰写了几篇经典文章的介绍词。请阅读下面文字，完成习题。
鲁迅的《社戏》，带我们领略了江南水乡的民风民俗。戏台上的表演固然热闹，但那①（jiǎo jié）月光下一路嬉闹玩耍的情谊和那江南的钟灵毓秀才是迅哥儿真正怀念的；刘成章笔下的那场“安塞腰鼓”则击打得气势②（páng bó），③（zhèn hàn）人心，可谓是天衣无缝。当安塞腰鼓的鼓声戛然而止时，渺远的鸡啼仍萦绕在我们耳畔；在《灯笼》中，我们跟随吴伯箫饱含深情的文字，畅想烈火燎原的盛况，我们感受到灯笼中蕴含的人情世故。一幅幅美丽的民俗风情画卷，如梦如幻， 引人入胜。
这些优秀作品都能够充分地展露出作者的情感。有的像炽热耀眼的阳光，有的像大海，有的像旋律优美的赞歌。因此，想要写好文章可以尝试模仿并欣赏优秀作品的语言与情感表达。
1．根据词语写出拼音或拼音写出相应的词语。
①毓　 　② （jiǎo jié）　 　③（páng bó）　 　④（zhèn hàn）　 　
2．文中划线句子有两处语病，请将修改后的句子写在下面。
3．介绍词里加点成语使用不恰当的一项是（　　）
A．天衣无缝 B 戛然而止C.人情世故D.引人入胜
4．以下是小文的语文学习笔记，其中有误的一项是（　　）
A．《诗经》也称“诗三百”，是我国最早的一部诗歌总集，按照所配乐曲不同分为“风”“雅”“颂”三个部分。
B．《阿长与〈山海经〉》和《社戏》都是《朝花夕拾》中的名篇。《朝花夕拾》是鲁迅回忆早年生活经历与体验的一部散文集。
C．陶渊明是东晋时期的田园诗人，《归园田居》也是他的作品。
D．《小石潭记》的作者是唐代文学家柳宗元，“唐宋八大家”之一，另外七位是唐代的韩愈和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
5．对偶是汉语独有的语言美感，常用来勾勒景致、抒发情志。请判断下列那个诗句没有运用对偶修辞？ （　　）
A．芳草鲜美，落英缤纷。 B．海日生残夜，江春入旧年
C．青树翠蔓，蒙络摇缀。 D．土地平旷，屋舍俨然。
6．下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（　　）
①《关雎》就是把古代男女恋情作为社会风习描写出来的。
② 这种民歌往往都可以歌唱，并且重视声调的和谐。
③文学作品描写的对象是社会生活，对社会风俗习尚的描写能更真实地再现社会生活。
④就乐调而言，全诗重章叠句都是为了合乐而形成的。
⑤使社会生活融汇于社会风习的画面中，从而就更有真实感。
A．③⑤④②① B．③⑤①④② C．②③①④⑤ D．②③④⑤①
古诗文默写。请你根据所学古诗，完成填空：
7．气蒸云梦泽，　 　。（《望洞庭湖赠张丞相》）
8．　 　，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》）
9．　 　，胡为乎泥中？ （《式微》）
10．挑兮达兮， 　 　。（《子衿》）
11．《关雎》中以“兴”的手法开篇，引出对美丽贤淑女子的爱慕之情的句子是：　 　，　 　。
12．陶渊明在《桃花源诗》中有“赢氏乱天纪，贤者避其世”的诗句，《桃花源记》中与其意思相近的句子是　 　，　 　 ， 　 　 ，　 　。
13．《小石潭记》中用“　 　，　 　”两句高度概括了小石潭凄清的氛围，同时也抒发了自己在政治上受挫遭贬后的忧伤心情。
古诗文鉴赏与文学常识。
蒹葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
14．对这首诗歌理解与赏析不恰当的一项是（　　）
A．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神和绝望情绪。
B．诗中用芦苇、霜露、秋水等景物，渲染出萧瑟凄迷的氛围，为人物活动提供特定背景。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，而是通过行动含蓄委婉地抒发。然而《关雎》语言质朴直白，表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁。
D．诗分三章，运用重章叠句，每章前两句写景，三四句明主题，五至八句绘追寻情状。
15．请你分析本诗中如何运用“兴”的手法？有什么表达效果？
文言文阅读；阅读文言文本，完成下面小题。
【甲】
①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
②……
③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】
①景德镇有良工，善制青花瓷。其法：取高岭白土①，澄之练之，抟以为器，薄如纸，声如磬。复以钴料②绘纹其上，罩以透明釉，入窑煅③之。火候既足，则青花粲然④，蓝白相映，灿然夺目。
②尝见一梅瓶高不盈尺而纹饰精妙。其腹绘缠枝牡丹，枝叶婉转，如行云流水；肩部饰莲瓣纹，排列井然；颈部题诗两句，字细如蚁，而笔力遒劲。观者持而视之，但见青花深浅有致，浓处若墨，淡处似烟，虽妙手丹青不能及也。
③或问其价，曰：“此御窑⑤之物，非金帛可易。”盖良工竭数月之力，偶成一器。稍有瑕疵，即碎之不用，故传世者稀。
（节选自蓝浦《景德镇陶录·青花瓷记》，有删改）
【注释】①高岭白土：景德镇特产瓷土，细腻洁白。②钴料：青花瓷颜料，烧制后呈蓝色。③煅：高温烧制。④粲然：清澈鲜明的样子。⑤御窑：专为皇家烧制瓷器的官窑。
16．下列各组句子中加点虚词的意义或用法相同的一项是（　　）
A．卷石底以出 以其境过清
B．全石以为底 中轩敞者为舱
C．鸡犬相闻 其两膝相比者
D．潭西南而望 中峨冠而多髯者为东坡
17．下列对乙文画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（　　）
A．尝见一梅/瓶高不盈尺/而纹饰精妙
B．尝见一梅瓶/高不盈尺/而纹饰精妙
C．尝见一梅瓶高/不盈尺/而纹饰精妙
D．尝见一梅瓶/高不盈尺而纹/饰精妙
18．参考提示，解释加点词的意思。
加点词 方法提示 释义（填写文字）
罔不因势象形 查阅词典法： 因：①原由，原故；②依，顺着，沿着；③于是，就；④因为，由于。 ①因： 　 　
其两膝相比者 字源推断法： ·密也。二人为从，反从为比。（《说文解字》） ②比： 　 　
火候既足 课内迁移法：既出，得其船。（《桃花源记》） ③既：　 　
非金帛可易 语境推断法：此御窑之物，非金帛可易 ④易： 　 　
19．用现代汉语写出下列句子的意思。
①矫首昂视，神情与苏、黄不属。
②盖良工竭数月之力，偶成一器。
20．核舟和青花瓷，一为雕刻，一为瓷器，均是古代的手工艺精品。它们所展现出的高超的传统手工技艺有何共同之处？（写出其中一处即可）请结合文本内容简要分析。
非连续性文本阅读
【材料一】
①物候现象的来临取决于哪些因素呢？
②首先是纬度。越往北越花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是，物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同……经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天……影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天，乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况……此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
（选自《大自然的语言》，有删改）
【材料二】
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“百花深秋凋谢，蜡梅傲雪迎春”……这些古今诗话，生动地描绘出自然界的花草树木、飞禽走兽按照一定的季节生长、发育、活动的规律。反过来，各种生物的生长、发育、活动，也可成为季节时令的标志。有些自然现象，如初霜、终霜、始雪等也与季节、气候有着密切的关系。这些便是我们通常所说的物候。文献记载，我国特有的24节及72候，就是以物候为基础的。“候”就是气候，五日为候，三候为节（节气），六气为时（季），四时为岁（年）。每候都有相应的物候现象，叫作“候应”。72候可以说是古代的“物候历”。
（选自《漫话物候》，有删改）
【材料三】
①以节气定农时方法在民间较流行，有很多这方面的农谚：对于小麦播种，北京地区是“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，华北南部是“秋分早，霜降迟，只有寒露正当时”，安徽、江苏是“寒露蚕豆霜降麦”，浙江则是“立冬种麦正当时”。节气是根据地球在它绕太阳公转轨道上的位置定下来的，不同地区和年份，节气几乎是同一日期。太阳高度也是随节气而变化的，所以节气能反映气候的多年平均状况，并且便于记忆。
②但各地的气候是不同的，节气不能反映这种地区差异。即使是同一地方，气候还会有年际变化，节气定的农时也不能反映这种变化，早的年份会浪费一部分热量，季节晚的年份又会遭受冻害。尤其是气候异常的年份，按节气播种不免要吃亏。例如，北京地区冬小麦的播种，按节气是“秋分种麦正当时”，但据1963年秋季京郊259块样板田分期播种的试验结果，均以白露播种的产量最高，秋分播种的减产10%，白露以前或秋分以后播种的也有不同程度的减产。所以按节气定的农时缺乏灵活性。
（选自《采用物候报农时的优越性》，有删改）
21．下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一划线句使用了列数字、举例子和作比较的说明方法。
B．材料二引用古今诗话，增强了文章的文学性。
C．以节气定的农时能准确反映各地的气候差异和年际变化。
D．三则材料都是事理类科普说明文，语言简洁明了，通俗易懂。
22．材料一和材料二都介绍了与物候相关的知识，侧重点有何不同？
23．材料一说明中提及物候现象来临的因素，作者是采用了什么样的说明顺序加以说明？有什么作用？
24．材料三划线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？
文学作品阅读；阅读下面的文章，回答问题。
灯笼
朱成玉
①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：当玩了，闲着也是闲着。
②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以童年里，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要算是幸福的了。家境贫寒的穷人，会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连小咬儿都钻不进去的缝。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。
④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削竹、编织、定型、上纸、写字、上油等繁琐的过程，每个过程都需要严谨细致的操作。只有在灯笼腰身裱上一圈红色皱纹纸的时候，灯笼才有了灵魂。细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上，挥之不去。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的，只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里呆得安稳。那些灯笼做好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼。只想来碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。”拴柱一个劲地道谢。父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。
⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。
25．文章围绕父亲与灯笼，描写了三个片段，请结合文章填写。
①灯笼送人，一视同仁-②　 　-③父亲送灯，不求回报。
26．请从内容和结构上分析第三段的作用。
27．请你从表达方式角度赏析划线句
第⑨段：微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
28．本文着力描写父亲制作的灯笼，请简要分析“灯笼”在文中有哪些作用？
29．文章第⑨段写道：“那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮”，结尾又说父亲“用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。”这些给了你怎样的人生启示？
学校开展以“阅享经典，品读人生”为主题的读书交流活动，请你参与。
30．请根据《经典常谈》相关内容，补全对话。（只填选项即可，每空1分）
小语：学姐我们应该怎样阅读《经典常谈》呢？
学姐：我们可以结合平时所学，选择性阅读相关内容。比如对汉字文化感兴趣，可以阅读《经典常谈》中的①　 　这一篇目；《经典常谈》共13篇，全书按照传统的经史子集的顺序排列，其中《周易》属于“经”，②　 　属于“史”；如果对上古夏商周的历史知识感兴趣，可以先读③　 　。
小语：我对古代礼制先和秦儒墨道法等流派的思想比较感兴趣。
学姐：那你可以阅读《经典常谈》中的④　 　和《诸子第十》。
A.《三礼第五》 B.《〈尚书〉第三》 C.《〈史记〉〈汉书〉第九》 D.《说文解字》
31．知识抢答：《说文解字》篇中提到汉字造字法的“六书”，不包括：（　　）
A．转注 B．假借 C．会意 D．通假
32．小语：学姐最后想请您谈谈读《经典常谈》对我们青少年有什么影响？
学姐：　 　
33．阅读下面的材料，根据要求写作。
在人生的旅途中，我们都曾收到过无数“馈赠”。
《社戏》中，那夜的好戏、好豆，让主人公成年后还念念不忘，这是无忧无虑的童年给予他的馈赠；《安塞腰鼓》中的视听盛宴，是黄土高原给予作者刘成章的馈赠。
一次刻骨铭心的经历、一件难以忘怀的事情、一个温暖同行的人……或许都曾给过你这种“馈赠”，心怀感恩，便知所有遇见，皆是馈赠。
请以《感恩▲给我的馈赠》为题目，写一篇记叙文。
要求：⑴先将题目补充完整，立意自定，题材明确，不得套作，不得抄袭。⑵不少于 600字，不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．yù；皎洁；磅礴；震撼
2．我们学生想要写好文章可以认真欣赏并尝试模仿优秀作品的语言表达。
3．A
4．B
5．C
6．B
【知识点】音形相近字字形辨析；解释；造句；语序不当；重复啰嗦
【解析】【点评】（1） 本题侧重考查汉字的认读与书写，核心考点是易读错字和易写错字。答题时要注重平时积累，对课文中出现的重点字词反复识记，遇到形声字可结合形旁、声旁判断读音和字形，遇到形近字、同音字要归类整理，减少书写错误。
（2） 本题考查病句辨析与修改，核心考点是语序不当和成分赘余。答题时可运用语感觉察法通读句子，感知表达是否通顺，再用提取主干法梳理句子结构，判断语序、成分是否合理，修改时要遵循原意，做到改动最小、表意准确。
（3） 本题考查成语的正确运用，核心考点是成语含义与语境的匹配度。答题时要先明确成语的本义、引申义，再结合句子语境判断使用是否恰当，注意避免望文生义、对象误用、褒贬不当等问题，平时要积累常用成语的含义和适用场景。
（4） 本题考查文学常识的识记，核心考点是作家作品、文集归类及文学流派等。答题时要重点梳理课内重点作家的朝代、代表作、作品体裁及文集归属，区分散文集、小说集、诗歌总集的不同，避免混淆作品所属文集。
（5） 本题考查对偶修辞的辨析，核心考点是对偶的基本特点。答题时要牢记对偶 “字数相等、结构对称、词性相对” 的关键特征，逐一分析选项中上下句的短语结构和词语词性，快速排除符合对偶特点的选项，锁定答案。
（6） 本题考查语段逻辑排序，核心考点是语句间的总分、承接、举例关系。答题时要先找总起句，再梳理句子间的逻辑链条，关注指代词语、关联词语和话题的一致性，先整体把握语段主旨，再逐句衔接，确保语序连贯合理。
1．本题考查汉字字音与字形的掌握能力，属于基础识记类题目。“毓” 字易误读为 “yōu”，需注意其正确读音为 “yù”；“皎洁”“磅礴”“震撼” 均为常用词语，要注意偏旁区分，避免写成形近字，如 “皎洁” 不能写成 “佼洁”，“震撼” 不能写成 “震憾”。
故答案为：yù；皎洁；磅礴；震撼
2．原句存在两处语病，一是语序不当，应先 “欣赏” 再 “模仿”，符合认知逻辑；二是成分赘余，前文已提及 “优秀作品的语言与情感表达”，修改后精简为 “语言表达”，同时补充 “认真” 一词使表意更通顺，修正后句子逻辑清晰、表达规范。
故答案为： 我们学生想要写好文章可以认真欣赏并尝试模仿优秀作品的语言表达。
3．A 项 “天衣无缝” 比喻事物周密完善，没有破绽，文中用来形容安塞腰鼓的表演，搭配不当。
B 项 “戛然而止” 形容声音突然终止，用来写鼓声停止，使用正确。
C 项 “人情世故” 指为人处世的道理，形容灯笼蕴含的内涵，使用正确。
D 项 “引人入胜” 指风景或文章等吸引人进入美妙的境界，形容民俗画卷，使用正确。
故答案为：A。
4．B 项表述有误，《阿长与〈山海经〉》是散文集《朝花夕拾》中的作品，而《社戏》是鲁迅的短篇小说，收录在小说集《呐喊》中，并非《朝花夕拾》的名篇。
A、C、D 三项关于文学常识的表述均正确。
故答案为：B。
5．对偶修辞要求上下句字数相等、结构相同、词性相对。
A 项 “芳草” 对 “落英”、“鲜美” 对 “缤纷”，是对偶。
B 项 “海日” 对 “江春”、“生残夜” 对 “入旧年”，是对偶。
C 项 “青树翠蔓” 是并列短语，“蒙络摇缀” 是动词短语，结构、词性不对应，未用对偶。
D 项 “土地” 对 “屋舍”、“平旷” 对 “俨然”，是对偶。
故答案为：C。
6．本题考查语句排序，核心逻辑是先总述文学与社会风俗的关系，再举例分析。③句总起，点明文学描写与社会风俗的关联；⑤句承接③句，说明风俗描写的作用；①句以《关雎》为例，具体阐释；④句从乐调角度补充《关雎》的特点；②句总结民歌的特点，故正确顺序为③⑤①④②。
故答案为：B。
【答案】7．波撼岳阳城
8．海内存知己
9．微君之躬
10．在城阙兮
11．关关雎鸠；在河之洲
12．自云先世避秦时乱；率妻子邑人来此绝境；不复出焉；遂与外人间隔
13．凄神寒骨；悄怆幽邃
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 本题侧重考查古诗文积累与理解，核心考点是课内名篇名句的识记、理解及规范书写。答题关键在于平时强化背诵，既要熟练掌握直接默写的句子，也要结合题干提示精准匹配理解型默写的内容，同时重视书写规范，杜绝错别字、添字、漏字现象，对易错字、形近字可单独强化记忆，确保默写准确无误。
7．本题考查课内古诗文直接默写，出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，需准确识记诗句内容，注意 “撼” 字的写法，避免误写为 “憾”。
故答案为： 波撼岳阳城
8．本题考查课内古诗文直接默写，出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是千古传诵的名句，注意 “己” 字不要写成 “已”。
故答案为： 海内存知己
9．本题考查《诗经 式微》的直接默写，属于课内必背内容，注意 “躬” 字的字形，不要误写为 “弓”。
故答案为： 微君之躬
10．本题考查《诗经 子衿》的直接默写，出自课内篇目，注意 “阙” 字的写法，避免写成 “阕”。
故答案为： 在城阙兮
11．本题考查理解型默写，题干提示 “以兴的手法开篇、引出对美丽贤淑女子的爱慕之情”，对应《关雎》开篇起兴的句子，需准确默写两句，注意 “雎、鸠、洲” 的字形。
故答案为：关关雎鸠；在河之洲
12．本题考查理解型默写，题干中 “赢氏乱天纪，贤者避其世” 意为躲避秦朝战乱、隐居避世，对应《桃花源记》中村民自述祖先避乱隐居、与世隔绝的四句，注意 “邑、绝境、焉” 等字的写法。
故答案为：自云先世避秦时乱；率妻子邑人来此绝境；不复出焉；遂与外人间隔
13．本题考查文言文理解型默写，题干提示 “概括凄清氛围、抒发贬谪忧伤心情”，对应《小石潭记》中直接描写环境凄冷、流露内心孤寂的两句，注意 “凄、怆、幽、邃” 的字形，避免写错。
故答案为：凄神寒骨，悄怆幽邃
【答案】14．A
15．① 诗歌的每一部分都是以“蒹葭”“白露”起兴，交代了时令环境，描绘一幅萧瑟 冷寂的秋景图，渲染出一种萧索凄迷的氛围，②烘托了主人公对伊人可望而不可即的怅惘之 情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗词综合赏析，核心考点是诗歌情感、意象作用、手法对比与结构特点。答题时需逐一分析选项，结合诗句细节判断表述是否准确，尤其注意区分情感差异、把握意象与情感的关联，平时积累《诗经》不同篇目的风格差异，提高鉴赏能力。
（2） 本题考查《诗经》表现手法赏析，核心考点是 “兴” 的手法的识别与效果分析。答题时需先明确 “兴” 的定义，再结合诗句分析起兴的景物内容，接着从氛围、情感、主题等角度阐述表达效果，遵循手法 + 内容 + 效果 + 情感的思路作答，平时熟练掌握《诗经》赋比兴手法的特点，规范答题逻辑。
14．本题考查对《蒹葭》内容、情感、手法的综合赏析。
A 项说法不恰当，诗中主人公虽追寻艰难、伊人可望不可即，但始终执着追寻，流露的是怅惘、失落之情，并无绝望情绪。
B 项正确，芦苇、霜露、秋水构成萧瑟凄迷的秋景，奠定全诗基调。
C 项正确，对比《蒹葭》含蓄抒情与《关雎》直白热烈的风格，符合两首诗特点。
D 项正确，全诗三章重章叠句，每章结构一致，写景、点题、绘追寻过程层次清晰。
故答案为：A。
15．本题考查《诗经》“兴” 的手法及表达效果。“兴” 即托物起兴，先言他物以引起所咏之词。本诗每章均以 “蒹葭苍苍，白露为霜” 等秋景起兴，先描绘芦苇苍茫、白露凝霜的萧瑟秋景，点明深秋时节，渲染凄清迷茫的氛围；再引出追寻伊人的主题，以凄景衬深情，烘托主人公追寻不得、可望不可即的怅惘、执着之情，情景交融，含蓄隽永。
故答案为：① 诗歌的每一部分都是以“蒹葭”“白露”起兴，交代了时令环境，描绘一幅萧瑟 冷寂的秋景图，渲染出一种萧索凄迷的氛围，②烘托了主人公对伊人可望而不可即的怅惘之情。
【答案】16．C
17．B
18．依，顺着，沿着；靠近；已经；交换
19．①（佛印）抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不相类似。
②大概是优秀的工匠用尽 几个月的力气，才偶然制成一件器物。
20．示例一：都能巧妙利用材料特点进行创作。核舟利用桃核小的特点，雕刻出众多精细的 事物；青花瓷选取高岭白土，制作出薄如纸的器物。 （示例二：工艺都十分精细。核舟上人物的神情、动作，甚至念珠都雕刻得清晰可见；青花瓷 的纹饰婉转流畅，文字细如蚁却笔力遒劲，青花深浅有致。 示例三：作品都生动逼真，富有艺术感。核舟上的人物各具情态，仿佛真实场景；青花瓷蓝 白相映，灿然夺目，纹饰和文字都极具美感。）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言虚词辨析，核心考点是常用虚词的一词多义与用法差异。答题时需结合课内例句迁移理解，对比不同语境下虚词含义，平时整理常用虚词用法表，提高辨析效率。
（2） 本题考查文言文断句，核心考点是语句结构与语义划分。答题时先明确名词、短语边界，再根据主谓、修饰、转折关系划分节奏，平时多读课内文言文，培养语感。
（3） 本题考查文言实词释义，核心考点是多义实词与推断方法运用。答题时灵活运用查阅词典、字源、课内迁移、语境推断等方法，平时积累课内实词，学会举一反三。
（4） 本题考查文言句子翻译，核心考点是关键词释义、句式调整与语句通顺。答题时遵循直译为主、意译为辅，落实重点实词虚词，补全省略成分，调整语序，确保意思准确、表达流畅。
（5） 本题考查文言文比较探究，核心考点是文本内容概括与对比分析。答题时先提炼共同特点，再结合原文语句具体分析，做到观点明确、依据充分，平时训练文本信息筛选与归纳能力。
【参考译文】
乙：景德镇有技艺精良的工匠，擅长制作青花瓷。它的方法是：选取高岭白土，（把它）澄清淘洗，（然后）把它制作成器具，（瓷器）薄得像纸，声音像磬一样（清脆）。又用钴料在上面绘制花纹，用透明的釉覆盖，放入窑中高温烧制。火候已经足够，那么青花（的色泽）清澈鲜明，蓝白相互映衬，光彩耀眼。
曾经见过一个梅瓶，高度不满一尺，但纹饰精妙。它的腹部绘制缠枝牡丹，枝叶婉转，如同行云流水；肩部装饰莲瓣纹，排列整齐；颈部题写两句诗，字细得像蚂蚁，但笔力刚劲有力。观赏的人拿着（它）观看，只看见青花深浅有层次，浓重的地方像墨，淡雅的地方像烟，即使是技艺高超的画家也不能比得上。
有人问它的价格，（那人）说：“这是御窑的物品，不是金银绸缎可以交换的。”大概优秀的工匠用尽几个月的力气，才偶然制成一件器物。稍微有一点瑕疵，就把它砸碎不用，所以流传在世上的很少。
16．本题考查文言虚词的意义与用法。
A 项中 “以” 分别为连词、介词。
B 项中 “为” 分别为动词、判断动词。
C 项中 “相” 均为 “互相、彼此” 之意。
D 项中 “而” 分别表修饰、表并列。
故答案为：C。
17．本题考查文言语句断句。“梅瓶” 为器物名，不可拆分；“高不盈尺” 写高度，“而纹饰精妙” 表转折，前后语义独立，故断为 “尝见一梅瓶 / 高不盈尺 / 而纹饰精妙”。
故答案为：B。
18．本题考查文言实词释义，结合提示方法推导。
①“因势象形” 中 “因” 依提示选 “依，顺着，沿着”。
②由字源推断，“比” 意为靠近。
③迁移《桃花源记》，“既” 为已经。
④语境推断，御窑器物贵重，“易” 为交换。
故答案为：依，顺着，沿着；靠近；已经；交换
19．本题考查文言文句子翻译。
①句重点：矫首（抬头）、昂视（仰望）、属（类似），补出主语佛印，通顺表述。
②句重点：盖（大概）、竭（用尽）、偶成（偶然制成），准确翻译关键词，保证句意连贯。
故答案为： ①（佛印）抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不相类似。
②大概是优秀的工匠用尽 几个月的力气，才偶然制成一件器物。
20．本题考查文言文内容对比探究。核舟与青花瓷同为手工艺精品，共同之处可从材料利用、工艺精细、艺术效果等角度分析。示例一：善用材料，核舟以径寸之木刻复杂物象，青花瓷用高岭白土制薄胎器物；示例二：工艺精细，核舟人物情态、念珠清晰，青花瓷纹饰、小字精致；示例三：生动逼真，核舟人物各具情态，青花瓷色彩纹饰极具美感。
故答案为： 示例一：都能巧妙利用材料特点进行创作。核舟利用桃核小的特点，雕刻出众多精细的 事物；青花瓷选取高岭白土，制作出薄如纸的器物。 （示例二：工艺都十分精细。核舟上人物的神情、动作，甚至念珠都雕刻得清晰可见；青花瓷 的纹饰婉转流畅，文字细如蚁却笔力遒劲，青花深浅有致。 示例三：作品都生动逼真，富有艺术感。核舟上的人物各具情态，仿佛真实场景；青花瓷蓝 白相映，灿然夺目，纹饰和文字都极具美感。）
【答案】21．C
22．材料一侧重介绍影响物候现象来临的因素，包括纬度、经度、高下和古今差异；材料二则侧重于介绍物候的概念，以及物候与季节、气候的关系，还提到我国特有的24节气及72候是以物候为基础的。
23．①作者依据这四个因素对物候的影响程度，按照由大到小、由主到次的逻辑顺序说明；②前三个是空间因素后一个是时间因素，将它们分类表达；③这样安排符合人们的认知规律，条理更清晰。
24．①这句话运用了举例子、引用的说明方法。②通过列举北京、华北南部等地例子，并引用农谚，说明了节气定农时方法在民间较流行的观点。③使文章更具说服力。
【知识点】把握说明对象；概括说明内容；分析说明方法及其作用；议论文文本
【解析】【点评】（1） 本题考查材料信息筛选与辨析，核心考点是说明方法、语言特点、内容理解。答题时逐选项对照原文细节，排除表述正确项，重点关注绝对化表述，平时阅读科普文注意抓取关键信息。
（2） 本题考查材料对比概括，核心考点是信息提炼与归纳能力。答题时分别梳理每则材料核心内容，提炼说明对象和重点，对比得出差异，平时训练快速抓取段落中心句的能力。
（3） 本题考查说明顺序及作用，核心考点是逻辑顺序的判断与效果分析。答题时先判断顺序类型，再分析顺序安排的逻辑，最后从条理、认知规律角度阐述作用，牢记说明顺序及常见作用表述。
（4） 本题考查说明方法及作用，核心考点是常见说明方法的识别与效果。答题时先判断方法，再结合句子内容分析说明的观点，最后从具体、说服力等角度答作用，熟记举例子、引用等说明方法的典型作用。
21．本题考查对非连续性文本内容的综合理解与辨析。A 项正确，材料一划线句用 “十年”“早九天” 列数字，举英国南部记录为例，将不同时期对比。
B 项正确，材料二引用诗句，增添文学色彩。
C 项错误，材料三明确指出节气不能反映地区差异和年际变化。
D 项正确，三则材料均为事理说明文，语言通俗简洁。
故答案为：C。
22．本题考查材料内容概括与侧重点对比。材料一开篇提问，主体依次介绍纬度、经度、高下、古今差异四个影响物候的因素；材料二先以诗句引出物候概念，再说明物候与季节气候的关系，最后介绍二十四节气、七十二候与物候的关联，二者说明内容各有侧重。
故答案为： 材料一侧重介绍影响物候现象来临的因素，包括纬度、经度、高下和古今差异；材料二则侧重于介绍物候的概念，以及物候与季节、气候的关系，还提到我国特有的24节气及72候是以物候为基础的。
23．本题考查说明顺序及作用。材料一按纬度、经度、高下、古今差异依次说明，前三者为空间因素，古今差异为时间因素，且影响程度由主到次、由大到小，属于逻辑顺序，条理清晰，符合认知规律。
故答案为： ①作者依据这四个因素对物候的影响程度，按照由大到小、由主到次的逻辑顺序说明；②前三个是空间因素后一个是时间因素，将它们分类表达；③这样安排符合人们的认知规律，条理更清晰。
24．本题考查说明方法及作用。材料三划线句引用多地农谚，属于引用说明；列举北京、华北南部、安徽江苏、浙江的例子，属于举例子说明，具体有力地论证了 “以节气定农时在民间流行” 的观点，增强说服力。
故答案为： ①这句话运用了举例子、引用的说明方法。②通过列举北京、华北南部等地例子，并引用农谚，说明了节气定农时方法在民间较流行的观点。③使文章更具说服力。
【答案】25．父亲制灯，一丝不苟。
26．①内容上主要介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意，使文章带有浓郁的民俗色彩；②结构上承上启下，承上文父亲制作的灯笼，为下文写拴柱来求灯笼等情节作铺垫。
27．①这里运用了描写的表达方式，描写了父亲的神态和语言；②描绘出了父亲看到邻居们挂起他亲手制作的灯笼的满意情景，③写出了父亲为自己能给相邻带来欢乐而无比欣慰的心情，以及作者对父亲的欣赏与敬佩。
28．①“灯笼”是全文叙事线索；②“灯笼”也是父亲这一形象的象征，指引我懂得了给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己的人生道理。③作者着力描写灯笼，突出了父亲把自己也做成了一盏灯，表达出作者对父亲的崇敬、赞美之情。
29．给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己；给别人带来快乐的同时，也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香等均可。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文情节梳理，核心考点是信息筛选与概括能力。答题时先通读全文，划分情节层次，提取各部分关键事件，用简洁的动宾短语概括，确保前后结构一致、内容贴合原文。
（2） 本题考查记叙文段落作用，核心考点是内容作用与结构作用。答题时从内容和结构两方面分析，内容上概括段落核心信息、点明表达效果；结构上判断段落位置，分析其承接、铺垫、过渡等作用，结合上下文情节具体阐述。
（3） 本题考查表达方式赏析，核心考点是描写的判断与作用分析。答题时先明确表达方式，再分析描写的具体内容，最后结合人物形象、情感主旨阐述表达效果，语言简洁、贴合文本。
（4） 本题考查记叙文物象作用，核心考点是线索、象征、主旨表达。答题时从结构、人物、主旨三个角度分析，结构上明确线索作用，人物上分析象征意义，主旨上点明情感表达，逻辑清晰、要点全面。
（5） 本题考查阅读感悟与启示，核心考点是文本主旨理解与情感升华。答题时紧扣 “灯笼照亮他人、父亲无私奉献” 的核心，结合生活实际谈感悟，语言积极向上、贴合主旨，言之有理即可。
25．本题考查文章情节梳理与概括。全文围绕父亲与灯笼展开，第②段写父亲对求灯人一视同仁、灯笼送人；第④⑤段写父亲制作灯笼工序繁琐、态度认真，一丝不苟；第⑥—⑧段写父亲把自家灯笼送给拴柱，不求回报。据此可概括出中间片段内容。
故答案为： 父亲制灯，一丝不苟。
26．本题考查段落作用分析。内容上，第③段介绍灯笼的名称、材质、富贵驱邪和长命富贵的寓意，融入民俗文化，丰富文章内涵；结构上，承接上文父亲做灯笼、送灯笼的内容，引出下文拴柱为父亲求灯笼、父亲慷慨送灯的情节，起到承上启下的过渡作用。
故答案为： ①内容上主要介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意，使文章带有浓郁的民俗色彩；②结构上承上启下，承上文父亲制作的灯笼，为下文写拴柱来求灯笼等情节作铺垫。
27．本题考查表达方式赏析。划线句描写了父亲 “微醉” 的状态、“满脸荡漾着笑意” 的神态，以及父亲说的话，属于描写的表达方式。通过神态和语言描写，生动刻画了父亲看到邻里挂着自己制作的灯笼时的满足与欣慰，体现父亲善良无私、乐于奉献的品质，也流露作者对父亲的敬佩之情。
故答案为： ①这里运用了描写的表达方式，描写了父亲的神态和语言；②描绘出了父亲看到邻居们挂起他亲手制作的灯笼的满意情景，③写出了父亲为自己能给相邻带来欢乐而无比欣慰的心情，以及作者对父亲的欣赏与敬佩。
28．本题考查事物形象的作用分析。全文以灯笼为线索，串联起父亲制灯、送灯、无私助人的事件，是叙事线索；灯笼象征父亲善良、无私、充满爱心的高尚品格，父亲如灯笼般照亮他人；作者借灯笼赞美父亲，表达对父亲的崇敬与赞美，深化文章主旨。
故答案为：①“灯笼”是全文叙事线索；②“灯笼”也是父亲这一形象的象征，指引我懂得了给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己的人生道理。③作者着力描写灯笼，突出了父亲把自己也做成了一盏灯，表达出作者对父亲的崇敬、赞美之情。
29．本题考查语句理解与启示感悟。文中灯笼照亮他人、温暖他人，父亲无私送灯，自己也收获满足与他人的敬意，体现 “赠人玫瑰，手有余香” 的道理；善良与爱心能温暖他人、照亮人生，无私奉献的精神会永远传递，指引人前行。
故答案为： 给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己；给别人带来快乐的同时，也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香等均可。
【答案】30．D；C；B；A
31．D
32．①帮助青少年提高个人文化素养。②培养阅读兴趣，养成阅读经典的习惯。③国学经典蕴含传统美德，有利于养成良好品格。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1） 本题考查名著内容识记，核心考点是篇目主题、经史子集分类。答题时需熟悉《经典常谈》13 篇内容，明确各篇目对应知识领域，平时梳理名著目录与内容要点，强化记忆。
（2） 本题考查文化常识识记，核心考点是 “六书” 具体内容。答题时区分造字法与用字现象，牢记 “六书” 类别，避免混淆相关概念，平时积累古代文化基础常识。
（3） 本题考查名著阅读感悟，核心考点是名著对青少年的价值影响。答题时结合名著内容，从个人成长、文化积累、品格塑造角度阐述，贴合青少年学习生活实际，语言简洁积极。
30．本题考查《经典常谈》篇目内容与分类识记。①《说文解字》介绍汉字文化，对应汉字兴趣；②《史记》《汉书》属于史书，归入 “史” 部；③《尚书》记载上古夏商周历史，符合历史兴趣；④《三礼第五》专门介绍古代礼制，匹配礼制兴趣。
故答案为：D；C；B；A
31．本题考查汉字造字法 “六书” 知识。“六书” 指象形、指事、会意、形声、转注、假借，“通假” 是古文中用字现象，不属于造字法。
故答案为：D。
32．本题考查名著阅读意义探究。从文化素养、阅读习惯、品格养成三方面作答：阅读《经典常谈》能了解国学知识，提升文化素养；引导接触经典，培养阅读兴趣与习惯；汲取传统美德，塑造良好品格。
故答案为： ①帮助青少年提高个人文化素养。
②培养阅读兴趣，养成阅读经典的习惯。③国学经典蕴含传统美德，有利于养成良好品格。
33．【答案】略
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这是一道半命题记叙文题目，题目为《感恩▲给我的馈赠》，核心关键词是 “感恩”“馈赠”。材料先以课文《社戏》《安塞腰鼓》为例，告诉我们：生活中的美好经历、温暖人事、成长收获，都可以看作生命给予我们的 “馈赠”，强调心怀感恩、珍惜遇见。
写作时，首先要补题，横线上可以填人、事、物、时光、挫折、陪伴、故乡、老师、母亲、那束光等，选择自己最有感触、最熟悉、能写出细节的内容。
文体限定记叙文，要求写真实经历、真情实感，避免空洞抒情。文章要围绕 “馈赠是什么 + 如何影响我 + 我为何感恩” 来写，突出 “馈赠” 带来的温暖、成长、力量、改变。
立意上要积极向上、心怀感恩，传递温暖、珍惜、成长的主题，避免消极抱怨。选材宜小不宜大，以小见大，写一件具体小事、一个细节、一次触动，把情感写真实、细腻、动人。
整体看，题目贴近学生生活，难度适中，重点考查叙事能力、细节描写和情感表达，只要选材真实、情感真挚、结构清晰，就能写出好文章。
【点评】这篇作文写得朴实真挚、情感饱满，整体质量不错，是一篇合格的考场记叙文。
优点：（1）主题鲜明，紧扣题意。全文围绕 “感恩母亲的馈赠” 展开，开头点题、中间叙事、结尾升华，中心突出，始终扣住 “馈赠” 和 “感恩” 两个关键词。
（2）选材贴近生活，以小见大。选取冬日热粥、考试失利时的安慰两件小事，细节真实、温暖动人，符合学生生活实际，情感真挚不空洞。
（3）结构清晰，条理清楚。采用总分总的结构，开头引入、中间两个事例并列展开、结尾总结升华，过渡自然，层次分明。
（4）语言流畅，情感真挚。文字朴实自然，描写细腻，没有华丽辞藻，却能传递出温暖的情感，容易引起读者共鸣。
小建议：
个别句子稍显平淡，可增加一两处细节描写，如母亲熬粥时的动作、安慰时的神态，会让画面感更强；结尾可再简洁凝练些，进一步深化主旨。
1 / 1广东省深圳市深圳实验学校中学部2025-2026学年八年级下学期语文期中考试试卷
根据要求完成小题。
民俗雅韵文墨书香
徜徉在多姿多彩的民俗画卷中，我们感知地域风情，体悟文字意趣，学习规范表达。小文认真学习了语文课程后撰写了几篇经典文章的介绍词。请阅读下面文字，完成习题。
鲁迅的《社戏》，带我们领略了江南水乡的民风民俗。戏台上的表演固然热闹，但那①（jiǎo jié）月光下一路嬉闹玩耍的情谊和那江南的钟灵毓秀才是迅哥儿真正怀念的；刘成章笔下的那场“安塞腰鼓”则击打得气势②（páng bó），③（zhèn hàn）人心，可谓是天衣无缝。当安塞腰鼓的鼓声戛然而止时，渺远的鸡啼仍萦绕在我们耳畔；在《灯笼》中，我们跟随吴伯箫饱含深情的文字，畅想烈火燎原的盛况，我们感受到灯笼中蕴含的人情世故。一幅幅美丽的民俗风情画卷，如梦如幻， 引人入胜。
这些优秀作品都能够充分地展露出作者的情感。有的像炽热耀眼的阳光，有的像大海，有的像旋律优美的赞歌。因此，想要写好文章可以尝试模仿并欣赏优秀作品的语言与情感表达。
1．根据词语写出拼音或拼音写出相应的词语。
①毓　 　② （jiǎo jié）　 　③（páng bó）　 　④（zhèn hàn）　 　
2．文中划线句子有两处语病，请将修改后的句子写在下面。
3．介绍词里加点成语使用不恰当的一项是（　　）
A．天衣无缝 B 戛然而止C.人情世故D.引人入胜
4．以下是小文的语文学习笔记，其中有误的一项是（　　）
A．《诗经》也称“诗三百”，是我国最早的一部诗歌总集，按照所配乐曲不同分为“风”“雅”“颂”三个部分。
B．《阿长与〈山海经〉》和《社戏》都是《朝花夕拾》中的名篇。《朝花夕拾》是鲁迅回忆早年生活经历与体验的一部散文集。
C．陶渊明是东晋时期的田园诗人，《归园田居》也是他的作品。
D．《小石潭记》的作者是唐代文学家柳宗元，“唐宋八大家”之一，另外七位是唐代的韩愈和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
5．对偶是汉语独有的语言美感，常用来勾勒景致、抒发情志。请判断下列那个诗句没有运用对偶修辞？ （　　）
A．芳草鲜美，落英缤纷。 B．海日生残夜，江春入旧年
C．青树翠蔓，蒙络摇缀。 D．土地平旷，屋舍俨然。
6．下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（　　）
①《关雎》就是把古代男女恋情作为社会风习描写出来的。
② 这种民歌往往都可以歌唱，并且重视声调的和谐。
③文学作品描写的对象是社会生活，对社会风俗习尚的描写能更真实地再现社会生活。
④就乐调而言，全诗重章叠句都是为了合乐而形成的。
⑤使社会生活融汇于社会风习的画面中，从而就更有真实感。
A．③⑤④②① B．③⑤①④② C．②③①④⑤ D．②③④⑤①
【答案】1．yù；皎洁；磅礴；震撼
2．我们学生想要写好文章可以认真欣赏并尝试模仿优秀作品的语言表达。
3．A
4．B
5．C
6．B
【知识点】音形相近字字形辨析；解释；造句；语序不当；重复啰嗦
【解析】【点评】（1） 本题侧重考查汉字的认读与书写，核心考点是易读错字和易写错字。答题时要注重平时积累，对课文中出现的重点字词反复识记，遇到形声字可结合形旁、声旁判断读音和字形，遇到形近字、同音字要归类整理，减少书写错误。
（2） 本题考查病句辨析与修改，核心考点是语序不当和成分赘余。答题时可运用语感觉察法通读句子，感知表达是否通顺，再用提取主干法梳理句子结构，判断语序、成分是否合理，修改时要遵循原意，做到改动最小、表意准确。
（3） 本题考查成语的正确运用，核心考点是成语含义与语境的匹配度。答题时要先明确成语的本义、引申义，再结合句子语境判断使用是否恰当，注意避免望文生义、对象误用、褒贬不当等问题，平时要积累常用成语的含义和适用场景。
（4） 本题考查文学常识的识记，核心考点是作家作品、文集归类及文学流派等。答题时要重点梳理课内重点作家的朝代、代表作、作品体裁及文集归属，区分散文集、小说集、诗歌总集的不同，避免混淆作品所属文集。
（5） 本题考查对偶修辞的辨析，核心考点是对偶的基本特点。答题时要牢记对偶 “字数相等、结构对称、词性相对” 的关键特征，逐一分析选项中上下句的短语结构和词语词性，快速排除符合对偶特点的选项，锁定答案。
（6） 本题考查语段逻辑排序，核心考点是语句间的总分、承接、举例关系。答题时要先找总起句，再梳理句子间的逻辑链条，关注指代词语、关联词语和话题的一致性，先整体把握语段主旨，再逐句衔接，确保语序连贯合理。
1．本题考查汉字字音与字形的掌握能力，属于基础识记类题目。“毓” 字易误读为 “yōu”，需注意其正确读音为 “yù”；“皎洁”“磅礴”“震撼” 均为常用词语，要注意偏旁区分，避免写成形近字，如 “皎洁” 不能写成 “佼洁”，“震撼” 不能写成 “震憾”。
故答案为：yù；皎洁；磅礴；震撼
2．原句存在两处语病，一是语序不当，应先 “欣赏” 再 “模仿”，符合认知逻辑；二是成分赘余，前文已提及 “优秀作品的语言与情感表达”，修改后精简为 “语言表达”，同时补充 “认真” 一词使表意更通顺，修正后句子逻辑清晰、表达规范。
故答案为： 我们学生想要写好文章可以认真欣赏并尝试模仿优秀作品的语言表达。
3．A 项 “天衣无缝” 比喻事物周密完善，没有破绽，文中用来形容安塞腰鼓的表演，搭配不当。
B 项 “戛然而止” 形容声音突然终止，用来写鼓声停止，使用正确。
C 项 “人情世故” 指为人处世的道理，形容灯笼蕴含的内涵，使用正确。
D 项 “引人入胜” 指风景或文章等吸引人进入美妙的境界，形容民俗画卷，使用正确。
故答案为：A。
4．B 项表述有误，《阿长与〈山海经〉》是散文集《朝花夕拾》中的作品，而《社戏》是鲁迅的短篇小说，收录在小说集《呐喊》中，并非《朝花夕拾》的名篇。
A、C、D 三项关于文学常识的表述均正确。
故答案为：B。
5．对偶修辞要求上下句字数相等、结构相同、词性相对。
A 项 “芳草” 对 “落英”、“鲜美” 对 “缤纷”，是对偶。
B 项 “海日” 对 “江春”、“生残夜” 对 “入旧年”，是对偶。
C 项 “青树翠蔓” 是并列短语，“蒙络摇缀” 是动词短语，结构、词性不对应，未用对偶。
D 项 “土地” 对 “屋舍”、“平旷” 对 “俨然”，是对偶。
故答案为：C。
6．本题考查语句排序，核心逻辑是先总述文学与社会风俗的关系，再举例分析。③句总起，点明文学描写与社会风俗的关联；⑤句承接③句，说明风俗描写的作用；①句以《关雎》为例，具体阐释；④句从乐调角度补充《关雎》的特点；②句总结民歌的特点，故正确顺序为③⑤①④②。
故答案为：B。
古诗文默写。请你根据所学古诗，完成填空：
7．气蒸云梦泽，　 　。（《望洞庭湖赠张丞相》）
8．　 　，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》）
9．　 　，胡为乎泥中？ （《式微》）
10．挑兮达兮， 　 　。（《子衿》）
11．《关雎》中以“兴”的手法开篇，引出对美丽贤淑女子的爱慕之情的句子是：　 　，　 　。
12．陶渊明在《桃花源诗》中有“赢氏乱天纪，贤者避其世”的诗句，《桃花源记》中与其意思相近的句子是　 　，　 　 ， 　 　 ，　 　。
13．《小石潭记》中用“　 　，　 　”两句高度概括了小石潭凄清的氛围，同时也抒发了自己在政治上受挫遭贬后的忧伤心情。
【答案】7．波撼岳阳城
8．海内存知己
9．微君之躬
10．在城阙兮
11．关关雎鸠；在河之洲
12．自云先世避秦时乱；率妻子邑人来此绝境；不复出焉；遂与外人间隔
13．凄神寒骨；悄怆幽邃
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 本题侧重考查古诗文积累与理解，核心考点是课内名篇名句的识记、理解及规范书写。答题关键在于平时强化背诵，既要熟练掌握直接默写的句子，也要结合题干提示精准匹配理解型默写的内容，同时重视书写规范，杜绝错别字、添字、漏字现象，对易错字、形近字可单独强化记忆，确保默写准确无误。
7．本题考查课内古诗文直接默写，出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，需准确识记诗句内容，注意 “撼” 字的写法，避免误写为 “憾”。
故答案为： 波撼岳阳城
8．本题考查课内古诗文直接默写，出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是千古传诵的名句，注意 “己” 字不要写成 “已”。
故答案为： 海内存知己
9．本题考查《诗经 式微》的直接默写，属于课内必背内容，注意 “躬” 字的字形，不要误写为 “弓”。
故答案为： 微君之躬
10．本题考查《诗经 子衿》的直接默写，出自课内篇目，注意 “阙” 字的写法，避免写成 “阕”。
故答案为： 在城阙兮
11．本题考查理解型默写，题干提示 “以兴的手法开篇、引出对美丽贤淑女子的爱慕之情”，对应《关雎》开篇起兴的句子，需准确默写两句，注意 “雎、鸠、洲” 的字形。
故答案为：关关雎鸠；在河之洲
12．本题考查理解型默写，题干中 “赢氏乱天纪，贤者避其世” 意为躲避秦朝战乱、隐居避世，对应《桃花源记》中村民自述祖先避乱隐居、与世隔绝的四句，注意 “邑、绝境、焉” 等字的写法。
故答案为：自云先世避秦时乱；率妻子邑人来此绝境；不复出焉；遂与外人间隔
13．本题考查文言文理解型默写，题干提示 “概括凄清氛围、抒发贬谪忧伤心情”，对应《小石潭记》中直接描写环境凄冷、流露内心孤寂的两句，注意 “凄、怆、幽、邃” 的字形，避免写错。
故答案为：凄神寒骨，悄怆幽邃
古诗文鉴赏与文学常识。
蒹葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
14．对这首诗歌理解与赏析不恰当的一项是（　　）
A．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神和绝望情绪。
B．诗中用芦苇、霜露、秋水等景物，渲染出萧瑟凄迷的氛围，为人物活动提供特定背景。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，而是通过行动含蓄委婉地抒发。然而《关雎》语言质朴直白，表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁。
D．诗分三章，运用重章叠句，每章前两句写景，三四句明主题，五至八句绘追寻情状。
15．请你分析本诗中如何运用“兴”的手法？有什么表达效果？
【答案】14．A
15．① 诗歌的每一部分都是以“蒹葭”“白露”起兴，交代了时令环境，描绘一幅萧瑟 冷寂的秋景图，渲染出一种萧索凄迷的氛围，②烘托了主人公对伊人可望而不可即的怅惘之 情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗词综合赏析，核心考点是诗歌情感、意象作用、手法对比与结构特点。答题时需逐一分析选项，结合诗句细节判断表述是否准确，尤其注意区分情感差异、把握意象与情感的关联，平时积累《诗经》不同篇目的风格差异，提高鉴赏能力。
（2） 本题考查《诗经》表现手法赏析，核心考点是 “兴” 的手法的识别与效果分析。答题时需先明确 “兴” 的定义，再结合诗句分析起兴的景物内容，接着从氛围、情感、主题等角度阐述表达效果，遵循手法 + 内容 + 效果 + 情感的思路作答，平时熟练掌握《诗经》赋比兴手法的特点，规范答题逻辑。
14．本题考查对《蒹葭》内容、情感、手法的综合赏析。
A 项说法不恰当，诗中主人公虽追寻艰难、伊人可望不可即，但始终执着追寻，流露的是怅惘、失落之情，并无绝望情绪。
B 项正确，芦苇、霜露、秋水构成萧瑟凄迷的秋景，奠定全诗基调。
C 项正确，对比《蒹葭》含蓄抒情与《关雎》直白热烈的风格，符合两首诗特点。
D 项正确，全诗三章重章叠句，每章结构一致，写景、点题、绘追寻过程层次清晰。
故答案为：A。
15．本题考查《诗经》“兴” 的手法及表达效果。“兴” 即托物起兴，先言他物以引起所咏之词。本诗每章均以 “蒹葭苍苍，白露为霜” 等秋景起兴，先描绘芦苇苍茫、白露凝霜的萧瑟秋景，点明深秋时节，渲染凄清迷茫的氛围；再引出追寻伊人的主题，以凄景衬深情，烘托主人公追寻不得、可望不可即的怅惘、执着之情，情景交融，含蓄隽永。
故答案为：① 诗歌的每一部分都是以“蒹葭”“白露”起兴，交代了时令环境，描绘一幅萧瑟 冷寂的秋景图，渲染出一种萧索凄迷的氛围，②烘托了主人公对伊人可望而不可即的怅惘之情。
文言文阅读；阅读文言文本，完成下面小题。
【甲】
①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
②……
③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】
①景德镇有良工，善制青花瓷。其法：取高岭白土①，澄之练之，抟以为器，薄如纸，声如磬。复以钴料②绘纹其上，罩以透明釉，入窑煅③之。火候既足，则青花粲然④，蓝白相映，灿然夺目。
②尝见一梅瓶高不盈尺而纹饰精妙。其腹绘缠枝牡丹，枝叶婉转，如行云流水；肩部饰莲瓣纹，排列井然；颈部题诗两句，字细如蚁，而笔力遒劲。观者持而视之，但见青花深浅有致，浓处若墨，淡处似烟，虽妙手丹青不能及也。
③或问其价，曰：“此御窑⑤之物，非金帛可易。”盖良工竭数月之力，偶成一器。稍有瑕疵，即碎之不用，故传世者稀。
（节选自蓝浦《景德镇陶录·青花瓷记》，有删改）
【注释】①高岭白土：景德镇特产瓷土，细腻洁白。②钴料：青花瓷颜料，烧制后呈蓝色。③煅：高温烧制。④粲然：清澈鲜明的样子。⑤御窑：专为皇家烧制瓷器的官窑。
16．下列各组句子中加点虚词的意义或用法相同的一项是（　　）
A．卷石底以出 以其境过清
B．全石以为底 中轩敞者为舱
C．鸡犬相闻 其两膝相比者
D．潭西南而望 中峨冠而多髯者为东坡
17．下列对乙文画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（　　）
A．尝见一梅/瓶高不盈尺/而纹饰精妙
B．尝见一梅瓶/高不盈尺/而纹饰精妙
C．尝见一梅瓶高/不盈尺/而纹饰精妙
D．尝见一梅瓶/高不盈尺而纹/饰精妙
18．参考提示，解释加点词的意思。
加点词 方法提示 释义（填写文字）
罔不因势象形 查阅词典法： 因：①原由，原故；②依，顺着，沿着；③于是，就；④因为，由于。 ①因： 　 　
其两膝相比者 字源推断法： ·密也。二人为从，反从为比。（《说文解字》） ②比： 　 　
火候既足 课内迁移法：既出，得其船。（《桃花源记》） ③既：　 　
非金帛可易 语境推断法：此御窑之物，非金帛可易 ④易： 　 　
19．用现代汉语写出下列句子的意思。
①矫首昂视，神情与苏、黄不属。
②盖良工竭数月之力，偶成一器。
20．核舟和青花瓷，一为雕刻，一为瓷器，均是古代的手工艺精品。它们所展现出的高超的传统手工技艺有何共同之处？（写出其中一处即可）请结合文本内容简要分析。
【答案】16．C
17．B
18．依，顺着，沿着；靠近；已经；交换
19．①（佛印）抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不相类似。
②大概是优秀的工匠用尽 几个月的力气，才偶然制成一件器物。
20．示例一：都能巧妙利用材料特点进行创作。核舟利用桃核小的特点，雕刻出众多精细的 事物；青花瓷选取高岭白土，制作出薄如纸的器物。 （示例二：工艺都十分精细。核舟上人物的神情、动作，甚至念珠都雕刻得清晰可见；青花瓷 的纹饰婉转流畅，文字细如蚁却笔力遒劲，青花深浅有致。 示例三：作品都生动逼真，富有艺术感。核舟上的人物各具情态，仿佛真实场景；青花瓷蓝 白相映，灿然夺目，纹饰和文字都极具美感。）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言虚词辨析，核心考点是常用虚词的一词多义与用法差异。答题时需结合课内例句迁移理解，对比不同语境下虚词含义，平时整理常用虚词用法表，提高辨析效率。
（2） 本题考查文言文断句，核心考点是语句结构与语义划分。答题时先明确名词、短语边界，再根据主谓、修饰、转折关系划分节奏，平时多读课内文言文，培养语感。
（3） 本题考查文言实词释义，核心考点是多义实词与推断方法运用。答题时灵活运用查阅词典、字源、课内迁移、语境推断等方法，平时积累课内实词，学会举一反三。
（4） 本题考查文言句子翻译，核心考点是关键词释义、句式调整与语句通顺。答题时遵循直译为主、意译为辅，落实重点实词虚词，补全省略成分，调整语序，确保意思准确、表达流畅。
（5） 本题考查文言文比较探究，核心考点是文本内容概括与对比分析。答题时先提炼共同特点，再结合原文语句具体分析，做到观点明确、依据充分，平时训练文本信息筛选与归纳能力。
【参考译文】
乙：景德镇有技艺精良的工匠，擅长制作青花瓷。它的方法是：选取高岭白土，（把它）澄清淘洗，（然后）把它制作成器具，（瓷器）薄得像纸，声音像磬一样（清脆）。又用钴料在上面绘制花纹，用透明的釉覆盖，放入窑中高温烧制。火候已经足够，那么青花（的色泽）清澈鲜明，蓝白相互映衬，光彩耀眼。
曾经见过一个梅瓶，高度不满一尺，但纹饰精妙。它的腹部绘制缠枝牡丹，枝叶婉转，如同行云流水；肩部装饰莲瓣纹，排列整齐；颈部题写两句诗，字细得像蚂蚁，但笔力刚劲有力。观赏的人拿着（它）观看，只看见青花深浅有层次，浓重的地方像墨，淡雅的地方像烟，即使是技艺高超的画家也不能比得上。
有人问它的价格，（那人）说：“这是御窑的物品，不是金银绸缎可以交换的。”大概优秀的工匠用尽几个月的力气，才偶然制成一件器物。稍微有一点瑕疵，就把它砸碎不用，所以流传在世上的很少。
16．本题考查文言虚词的意义与用法。
A 项中 “以” 分别为连词、介词。
B 项中 “为” 分别为动词、判断动词。
C 项中 “相” 均为 “互相、彼此” 之意。
D 项中 “而” 分别表修饰、表并列。
故答案为：C。
17．本题考查文言语句断句。“梅瓶” 为器物名，不可拆分；“高不盈尺” 写高度，“而纹饰精妙” 表转折，前后语义独立，故断为 “尝见一梅瓶 / 高不盈尺 / 而纹饰精妙”。
故答案为：B。
18．本题考查文言实词释义，结合提示方法推导。
①“因势象形” 中 “因” 依提示选 “依，顺着，沿着”。
②由字源推断，“比” 意为靠近。
③迁移《桃花源记》，“既” 为已经。
④语境推断，御窑器物贵重，“易” 为交换。
故答案为：依，顺着，沿着；靠近；已经；交换
19．本题考查文言文句子翻译。
①句重点：矫首（抬头）、昂视（仰望）、属（类似），补出主语佛印，通顺表述。
②句重点：盖（大概）、竭（用尽）、偶成（偶然制成），准确翻译关键词，保证句意连贯。
故答案为： ①（佛印）抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不相类似。
②大概是优秀的工匠用尽 几个月的力气，才偶然制成一件器物。
20．本题考查文言文内容对比探究。核舟与青花瓷同为手工艺精品，共同之处可从材料利用、工艺精细、艺术效果等角度分析。示例一：善用材料，核舟以径寸之木刻复杂物象，青花瓷用高岭白土制薄胎器物；示例二：工艺精细，核舟人物情态、念珠清晰，青花瓷纹饰、小字精致；示例三：生动逼真，核舟人物各具情态，青花瓷色彩纹饰极具美感。
故答案为： 示例一：都能巧妙利用材料特点进行创作。核舟利用桃核小的特点，雕刻出众多精细的 事物；青花瓷选取高岭白土，制作出薄如纸的器物。 （示例二：工艺都十分精细。核舟上人物的神情、动作，甚至念珠都雕刻得清晰可见；青花瓷 的纹饰婉转流畅，文字细如蚁却笔力遒劲，青花深浅有致。 示例三：作品都生动逼真，富有艺术感。核舟上的人物各具情态，仿佛真实场景；青花瓷蓝 白相映，灿然夺目，纹饰和文字都极具美感。）
非连续性文本阅读
【材料一】
①物候现象的来临取决于哪些因素呢？
②首先是纬度。越往北越花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是，物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同……经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天……影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天，乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况……此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
（选自《大自然的语言》，有删改）
【材料二】
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“百花深秋凋谢，蜡梅傲雪迎春”……这些古今诗话，生动地描绘出自然界的花草树木、飞禽走兽按照一定的季节生长、发育、活动的规律。反过来，各种生物的生长、发育、活动，也可成为季节时令的标志。有些自然现象，如初霜、终霜、始雪等也与季节、气候有着密切的关系。这些便是我们通常所说的物候。文献记载，我国特有的24节及72候，就是以物候为基础的。“候”就是气候，五日为候，三候为节（节气），六气为时（季），四时为岁（年）。每候都有相应的物候现象，叫作“候应”。72候可以说是古代的“物候历”。
（选自《漫话物候》，有删改）
【材料三】
①以节气定农时方法在民间较流行，有很多这方面的农谚：对于小麦播种，北京地区是“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，华北南部是“秋分早，霜降迟，只有寒露正当时”，安徽、江苏是“寒露蚕豆霜降麦”，浙江则是“立冬种麦正当时”。节气是根据地球在它绕太阳公转轨道上的位置定下来的，不同地区和年份，节气几乎是同一日期。太阳高度也是随节气而变化的，所以节气能反映气候的多年平均状况，并且便于记忆。
②但各地的气候是不同的，节气不能反映这种地区差异。即使是同一地方，气候还会有年际变化，节气定的农时也不能反映这种变化，早的年份会浪费一部分热量，季节晚的年份又会遭受冻害。尤其是气候异常的年份，按节气播种不免要吃亏。例如，北京地区冬小麦的播种，按节气是“秋分种麦正当时”，但据1963年秋季京郊259块样板田分期播种的试验结果，均以白露播种的产量最高，秋分播种的减产10%，白露以前或秋分以后播种的也有不同程度的减产。所以按节气定的农时缺乏灵活性。
（选自《采用物候报农时的优越性》，有删改）
21．下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一划线句使用了列数字、举例子和作比较的说明方法。
B．材料二引用古今诗话，增强了文章的文学性。
C．以节气定的农时能准确反映各地的气候差异和年际变化。
D．三则材料都是事理类科普说明文，语言简洁明了，通俗易懂。
22．材料一和材料二都介绍了与物候相关的知识，侧重点有何不同？
23．材料一说明中提及物候现象来临的因素，作者是采用了什么样的说明顺序加以说明？有什么作用？
24．材料三划线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？
【答案】21．C
22．材料一侧重介绍影响物候现象来临的因素，包括纬度、经度、高下和古今差异；材料二则侧重于介绍物候的概念，以及物候与季节、气候的关系，还提到我国特有的24节气及72候是以物候为基础的。
23．①作者依据这四个因素对物候的影响程度，按照由大到小、由主到次的逻辑顺序说明；②前三个是空间因素后一个是时间因素，将它们分类表达；③这样安排符合人们的认知规律，条理更清晰。
24．①这句话运用了举例子、引用的说明方法。②通过列举北京、华北南部等地例子，并引用农谚，说明了节气定农时方法在民间较流行的观点。③使文章更具说服力。
【知识点】把握说明对象；概括说明内容；分析说明方法及其作用；议论文文本
【解析】【点评】（1） 本题考查材料信息筛选与辨析，核心考点是说明方法、语言特点、内容理解。答题时逐选项对照原文细节，排除表述正确项，重点关注绝对化表述，平时阅读科普文注意抓取关键信息。
（2） 本题考查材料对比概括，核心考点是信息提炼与归纳能力。答题时分别梳理每则材料核心内容，提炼说明对象和重点，对比得出差异，平时训练快速抓取段落中心句的能力。
（3） 本题考查说明顺序及作用，核心考点是逻辑顺序的判断与效果分析。答题时先判断顺序类型，再分析顺序安排的逻辑，最后从条理、认知规律角度阐述作用，牢记说明顺序及常见作用表述。
（4） 本题考查说明方法及作用，核心考点是常见说明方法的识别与效果。答题时先判断方法，再结合句子内容分析说明的观点，最后从具体、说服力等角度答作用，熟记举例子、引用等说明方法的典型作用。
21．本题考查对非连续性文本内容的综合理解与辨析。A 项正确，材料一划线句用 “十年”“早九天” 列数字，举英国南部记录为例，将不同时期对比。
B 项正确，材料二引用诗句，增添文学色彩。
C 项错误，材料三明确指出节气不能反映地区差异和年际变化。
D 项正确，三则材料均为事理说明文，语言通俗简洁。
故答案为：C。
22．本题考查材料内容概括与侧重点对比。材料一开篇提问，主体依次介绍纬度、经度、高下、古今差异四个影响物候的因素；材料二先以诗句引出物候概念，再说明物候与季节气候的关系，最后介绍二十四节气、七十二候与物候的关联，二者说明内容各有侧重。
故答案为： 材料一侧重介绍影响物候现象来临的因素，包括纬度、经度、高下和古今差异；材料二则侧重于介绍物候的概念，以及物候与季节、气候的关系，还提到我国特有的24节气及72候是以物候为基础的。
23．本题考查说明顺序及作用。材料一按纬度、经度、高下、古今差异依次说明，前三者为空间因素，古今差异为时间因素，且影响程度由主到次、由大到小，属于逻辑顺序，条理清晰，符合认知规律。
故答案为： ①作者依据这四个因素对物候的影响程度，按照由大到小、由主到次的逻辑顺序说明；②前三个是空间因素后一个是时间因素，将它们分类表达；③这样安排符合人们的认知规律，条理更清晰。
24．本题考查说明方法及作用。材料三划线句引用多地农谚，属于引用说明；列举北京、华北南部、安徽江苏、浙江的例子，属于举例子说明，具体有力地论证了 “以节气定农时在民间流行” 的观点，增强说服力。
故答案为： ①这句话运用了举例子、引用的说明方法。②通过列举北京、华北南部等地例子，并引用农谚，说明了节气定农时方法在民间较流行的观点。③使文章更具说服力。
文学作品阅读；阅读下面的文章，回答问题。
灯笼
朱成玉
①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：当玩了，闲着也是闲着。
②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以童年里，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要算是幸福的了。家境贫寒的穷人，会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条连小咬儿都钻不进去的缝。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。
④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削竹、编织、定型、上纸、写字、上油等繁琐的过程，每个过程都需要严谨细致的操作。只有在灯笼腰身裱上一圈红色皱纹纸的时候，灯笼才有了灵魂。细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上，挥之不去。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的，只有认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里呆得安稳。那些灯笼做好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼。只想来碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。”拴柱一个劲地道谢。父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。
⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。
25．文章围绕父亲与灯笼，描写了三个片段，请结合文章填写。
①灯笼送人，一视同仁-②　 　-③父亲送灯，不求回报。
26．请从内容和结构上分析第三段的作用。
27．请你从表达方式角度赏析划线句
第⑨段：微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
28．本文着力描写父亲制作的灯笼，请简要分析“灯笼”在文中有哪些作用？
29．文章第⑨段写道：“那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮”，结尾又说父亲“用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。”这些给了你怎样的人生启示？
【答案】25．父亲制灯，一丝不苟。
26．①内容上主要介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意，使文章带有浓郁的民俗色彩；②结构上承上启下，承上文父亲制作的灯笼，为下文写拴柱来求灯笼等情节作铺垫。
27．①这里运用了描写的表达方式，描写了父亲的神态和语言；②描绘出了父亲看到邻居们挂起他亲手制作的灯笼的满意情景，③写出了父亲为自己能给相邻带来欢乐而无比欣慰的心情，以及作者对父亲的欣赏与敬佩。
28．①“灯笼”是全文叙事线索；②“灯笼”也是父亲这一形象的象征，指引我懂得了给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己的人生道理。③作者着力描写灯笼，突出了父亲把自己也做成了一盏灯，表达出作者对父亲的崇敬、赞美之情。
29．给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己；给别人带来快乐的同时，也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香等均可。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文情节梳理，核心考点是信息筛选与概括能力。答题时先通读全文，划分情节层次，提取各部分关键事件，用简洁的动宾短语概括，确保前后结构一致、内容贴合原文。
（2） 本题考查记叙文段落作用，核心考点是内容作用与结构作用。答题时从内容和结构两方面分析，内容上概括段落核心信息、点明表达效果；结构上判断段落位置，分析其承接、铺垫、过渡等作用，结合上下文情节具体阐述。
（3） 本题考查表达方式赏析，核心考点是描写的判断与作用分析。答题时先明确表达方式，再分析描写的具体内容，最后结合人物形象、情感主旨阐述表达效果，语言简洁、贴合文本。
（4） 本题考查记叙文物象作用，核心考点是线索、象征、主旨表达。答题时从结构、人物、主旨三个角度分析，结构上明确线索作用，人物上分析象征意义，主旨上点明情感表达，逻辑清晰、要点全面。
（5） 本题考查阅读感悟与启示，核心考点是文本主旨理解与情感升华。答题时紧扣 “灯笼照亮他人、父亲无私奉献” 的核心，结合生活实际谈感悟，语言积极向上、贴合主旨，言之有理即可。
25．本题考查文章情节梳理与概括。全文围绕父亲与灯笼展开，第②段写父亲对求灯人一视同仁、灯笼送人；第④⑤段写父亲制作灯笼工序繁琐、态度认真，一丝不苟；第⑥—⑧段写父亲把自家灯笼送给拴柱，不求回报。据此可概括出中间片段内容。
故答案为： 父亲制灯，一丝不苟。
26．本题考查段落作用分析。内容上，第③段介绍灯笼的名称、材质、富贵驱邪和长命富贵的寓意，融入民俗文化，丰富文章内涵；结构上，承接上文父亲做灯笼、送灯笼的内容，引出下文拴柱为父亲求灯笼、父亲慷慨送灯的情节，起到承上启下的过渡作用。
故答案为： ①内容上主要介绍了灯笼的名称、制作材料及其寓意，使文章带有浓郁的民俗色彩；②结构上承上启下，承上文父亲制作的灯笼，为下文写拴柱来求灯笼等情节作铺垫。
27．本题考查表达方式赏析。划线句描写了父亲 “微醉” 的状态、“满脸荡漾着笑意” 的神态，以及父亲说的话，属于描写的表达方式。通过神态和语言描写，生动刻画了父亲看到邻里挂着自己制作的灯笼时的满足与欣慰，体现父亲善良无私、乐于奉献的品质，也流露作者对父亲的敬佩之情。
故答案为： ①这里运用了描写的表达方式，描写了父亲的神态和语言；②描绘出了父亲看到邻居们挂起他亲手制作的灯笼的满意情景，③写出了父亲为自己能给相邻带来欢乐而无比欣慰的心情，以及作者对父亲的欣赏与敬佩。
28．本题考查事物形象的作用分析。全文以灯笼为线索，串联起父亲制灯、送灯、无私助人的事件，是叙事线索；灯笼象征父亲善良、无私、充满爱心的高尚品格，父亲如灯笼般照亮他人；作者借灯笼赞美父亲，表达对父亲的崇敬与赞美，深化文章主旨。
故答案为：①“灯笼”是全文叙事线索；②“灯笼”也是父亲这一形象的象征，指引我懂得了给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己的人生道理。③作者着力描写灯笼，突出了父亲把自己也做成了一盏灯，表达出作者对父亲的崇敬、赞美之情。
29．本题考查语句理解与启示感悟。文中灯笼照亮他人、温暖他人，父亲无私送灯，自己也收获满足与他人的敬意，体现 “赠人玫瑰，手有余香” 的道理；善良与爱心能温暖他人、照亮人生，无私奉献的精神会永远传递，指引人前行。
故答案为： 给人灯笼在照亮别人的同时也能照亮自己；给别人带来快乐的同时，也能赢得别人的敬爱和回馈，正所谓赠人玫瑰，手有余香等均可。
学校开展以“阅享经典，品读人生”为主题的读书交流活动，请你参与。
30．请根据《经典常谈》相关内容，补全对话。（只填选项即可，每空1分）
小语：学姐我们应该怎样阅读《经典常谈》呢？
学姐：我们可以结合平时所学，选择性阅读相关内容。比如对汉字文化感兴趣，可以阅读《经典常谈》中的①　 　这一篇目；《经典常谈》共13篇，全书按照传统的经史子集的顺序排列，其中《周易》属于“经”，②　 　属于“史”；如果对上古夏商周的历史知识感兴趣，可以先读③　 　。
小语：我对古代礼制先和秦儒墨道法等流派的思想比较感兴趣。
学姐：那你可以阅读《经典常谈》中的④　 　和《诸子第十》。
A.《三礼第五》 B.《〈尚书〉第三》 C.《〈史记〉〈汉书〉第九》 D.《说文解字》
31．知识抢答：《说文解字》篇中提到汉字造字法的“六书”，不包括：（　　）
A．转注 B．假借 C．会意 D．通假
32．小语：学姐最后想请您谈谈读《经典常谈》对我们青少年有什么影响？
学姐：　 　
【答案】30．D；C；B；A
31．D
32．①帮助青少年提高个人文化素养。②培养阅读兴趣，养成阅读经典的习惯。③国学经典蕴含传统美德，有利于养成良好品格。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1） 本题考查名著内容识记，核心考点是篇目主题、经史子集分类。答题时需熟悉《经典常谈》13 篇内容，明确各篇目对应知识领域，平时梳理名著目录与内容要点，强化记忆。
（2） 本题考查文化常识识记，核心考点是 “六书” 具体内容。答题时区分造字法与用字现象，牢记 “六书” 类别，避免混淆相关概念，平时积累古代文化基础常识。
（3） 本题考查名著阅读感悟，核心考点是名著对青少年的价值影响。答题时结合名著内容，从个人成长、文化积累、品格塑造角度阐述，贴合青少年学习生活实际，语言简洁积极。
30．本题考查《经典常谈》篇目内容与分类识记。①《说文解字》介绍汉字文化，对应汉字兴趣；②《史记》《汉书》属于史书，归入 “史” 部；③《尚书》记载上古夏商周历史，符合历史兴趣；④《三礼第五》专门介绍古代礼制，匹配礼制兴趣。
故答案为：D；C；B；A
31．本题考查汉字造字法 “六书” 知识。“六书” 指象形、指事、会意、形声、转注、假借，“通假” 是古文中用字现象，不属于造字法。
故答案为：D。
32．本题考查名著阅读意义探究。从文化素养、阅读习惯、品格养成三方面作答：阅读《经典常谈》能了解国学知识，提升文化素养；引导接触经典，培养阅读兴趣与习惯；汲取传统美德，塑造良好品格。
故答案为： ①帮助青少年提高个人文化素养。
②培养阅读兴趣，养成阅读经典的习惯。③国学经典蕴含传统美德，有利于养成良好品格。
33．阅读下面的材料，根据要求写作。
在人生的旅途中，我们都曾收到过无数“馈赠”。
《社戏》中，那夜的好戏、好豆，让主人公成年后还念念不忘，这是无忧无虑的童年给予他的馈赠；《安塞腰鼓》中的视听盛宴，是黄土高原给予作者刘成章的馈赠。
一次刻骨铭心的经历、一件难以忘怀的事情、一个温暖同行的人……或许都曾给过你这种“馈赠”，心怀感恩，便知所有遇见，皆是馈赠。
请以《感恩▲给我的馈赠》为题目，写一篇记叙文。
要求：⑴先将题目补充完整，立意自定，题材明确，不得套作，不得抄袭。⑵不少于 600字，不得出现真实的人名、校名。
【答案】略
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这是一道半命题记叙文题目，题目为《感恩▲给我的馈赠》，核心关键词是 “感恩”“馈赠”。材料先以课文《社戏》《安塞腰鼓》为例，告诉我们：生活中的美好经历、温暖人事、成长收获，都可以看作生命给予我们的 “馈赠”，强调心怀感恩、珍惜遇见。
写作时，首先要补题，横线上可以填人、事、物、时光、挫折、陪伴、故乡、老师、母亲、那束光等，选择自己最有感触、最熟悉、能写出细节的内容。
文体限定记叙文，要求写真实经历、真情实感，避免空洞抒情。文章要围绕 “馈赠是什么 + 如何影响我 + 我为何感恩” 来写，突出 “馈赠” 带来的温暖、成长、力量、改变。
立意上要积极向上、心怀感恩，传递温暖、珍惜、成长的主题，避免消极抱怨。选材宜小不宜大，以小见大，写一件具体小事、一个细节、一次触动，把情感写真实、细腻、动人。
整体看，题目贴近学生生活，难度适中，重点考查叙事能力、细节描写和情感表达，只要选材真实、情感真挚、结构清晰，就能写出好文章。
【点评】这篇作文写得朴实真挚、情感饱满，整体质量不错，是一篇合格的考场记叙文。
优点：（1）主题鲜明，紧扣题意。全文围绕 “感恩母亲的馈赠” 展开，开头点题、中间叙事、结尾升华，中心突出，始终扣住 “馈赠” 和 “感恩” 两个关键词。
（2）选材贴近生活，以小见大。选取冬日热粥、考试失利时的安慰两件小事，细节真实、温暖动人，符合学生生活实际，情感真挚不空洞。
（3）结构清晰，条理清楚。采用总分总的结构，开头引入、中间两个事例并列展开、结尾总结升华，过渡自然，层次分明。
（4）语言流畅，情感真挚。文字朴实自然，描写细腻，没有华丽辞藻，却能传递出温暖的情感，容易引起读者共鸣。
小建议：
个别句子稍显平淡，可增加一两处细节描写，如母亲熬粥时的动作、安慰时的神态，会让画面感更强；结尾可再简洁凝练些，进一步深化主旨。
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