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（花城）版（2024）音乐（三）年级上册
《秋收起义歌》教学设计
课题 《秋收起义歌》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 3年级上册
教材分析 本课是小学三年级音乐红色观赏课，以湖南民歌改编红色歌曲《秋收起义歌》为教学核心，依托教材完整简谱、田野革命背景油画、转调标注、歌曲文字注释开展教学。乐曲标注信息为1=F 转 B 2/4 拍、快速昂扬雄壮地、湖南民歌，张士燮、陈杰整理。歌词完整还原秋收起义工农拿起武器闹革命、奔赴井冈山建立红色政权的革命史实，旋律融合湖南本土民歌曲调，节奏铿锵有力，情绪昂扬雄壮。教材无书面设问，教学设问围绕乐谱、歌曲史实、旋律风格自主设计，贴合三年级学生红色文化认知水平，学生可通过聆听、跟唱、史实分享、旋律对比，感受红色革命歌曲的力量，了解秋收起义历史，掌握 2/4 拍进行曲节奏，提升音乐审美、红色文化理解与旋律表现能力。
核心素养目标 审美感知：感知《秋收起义歌》昂扬雄壮、快速有力的情绪，辨别 2/4 拍铿锵的进行曲节奏，区分 F 调与 B 调两段旋律的音色变化，体会湖南民歌与红色革命曲调融合的独特韵味。艺术表现：能够跟随乐曲轻声模唱主旋律，把握歌曲快速雄壮的速度；区分两段转调带来的旋律变化，用有力饱满的声音模唱，贴合歌曲革命气势。文化理解：知晓歌曲是湖南民间曲调整理而成的红色革命歌曲，了解秋收起义、井冈山革命根据地的基础史实，懂得工农群众团结闹革命的红色精神，建立珍惜当下幸福生活的意识。综合实践：以小组为单位完成乐曲聆听、主旋律模唱、革命故事分享、两段旋律对比实践，提升小组协作、语言表达与音乐表现能力。
重点 完整观赏聆听《秋收起义歌》，感受乐曲昂扬雄壮的革命气势；模唱主旋律，了解秋收起义的基础革命史实。
难点 感受乐曲 1=F 转 B 的转调变化，区分两段旋律的听觉差异；演唱时把握快速有力的节奏，唱出工农革命的雄壮气势。
教学过程
教学活动一：红色情境导入 —— 井冈山下的革命歌谣1.谈话导入，创设红色情境教师语言：同学们，在湖南、井冈山这片土地上，曾经有无数工农群众拿起武器闹革命，今天我们来欣赏一首记录秋收起义的红色民歌《秋收起义歌》。学生活动：观察教材页面底部的田野革命油画，自由说说自己听过的革命小故事，对红色歌曲产生学习兴趣。设计意图：依托教材油画素材创设革命情境，自然引出本课曲目，激发学生红色音乐学习热情。2.初听全曲，整体感知乐曲情绪教师语言：我们完整聆听一遍《秋收起义歌》，听完说一说这首歌曲带给你的感受，速度是舒缓还是快速？学生活动：安静完整聆听乐曲，举手分享感受，说出歌曲快速、雄壮、充满力量的特点，初步感知 2/4 拍进行曲节奏。设计意图：初次整体聆听，建立乐曲情绪与速度的基础认知，为分段学习铺垫。二：乐曲基础信息学习与歌词研读1.认识歌曲完整基础信息教师语言：我们一起来认识这首歌曲的基础信息，它是湖南民歌，由张士燮、陈杰整理，拍号 2/4 拍，开头 1=F，第二段转成 B 调，速度快速昂扬雄壮。学生活动：认读乐谱左上角调号、拍号、速度文字，朗读乐谱底部转调注释，记住歌曲来源与转调规则。设计意图：梳理乐谱书面信息，让学生掌握乐曲乐理基础，理解转调的乐理提示。2.朗读第一段歌词，读懂革命画面教师语言：我们齐读第一段歌词，一边读一边想象工农工友、农民拿起武器闹革命的画面。学生活动：整齐朗读第一段歌词，梳理歌词内容：工农群众拿起武器，追随革命领袖开展秋收起义。设计意图：通过歌词朗读理解第一段叙事内容，建立歌词与革命史实的联结。3.朗读第二段歌词，读懂井冈山革命故事教师语言：我们朗读第二段歌词，找找歌词里的革命地点，想一想 “井冈山” 代表着什么。学生活动：朗读第二段歌词，从歌词里找到井冈山、红旗、红色政权等关键词，知晓秋收起义后工农奔赴井冈山建立根据地。设计意图：研读第二段歌词，了解秋收起义的革命结果，渗透红色历史知识。4.分段聆听第一段 1=F 旋律教师语言：我们单独聆听第一段 1=F 调的旋律，仔细感受这段旋律的力量，跟着旋律轻轻打 2/4 拍节拍。学生活动：聆听第一段旋律，双手打出 2/4 拍强弱节拍，感受 F 调旋律铿锵有力的革命气势。设计意图：分段聆听第一段，熟悉前半段旋律，练习 2/4 拍基础节奏。5.分段聆听第二段转 B 调旋律教师语言：我们聆听第二段转 B 调的旋律，仔细听听和第一段的声音有什么不一样，感受转调后的激昂感。学生活动：聆听第二段转调旋律，对比听觉感受，发现转调后旋律更加高亢雄壮，同步拍打节拍。设计意图：单独感知转调段落旋律，为后续转调对比难点突破做铺垫。6.完整跟唱全曲主旋律教师语言：我们跟随乐曲音频，完整轻声模唱整首歌曲的主旋律，演唱时声音有力，表现工农革命的雄壮气势。学生活动：跟随音乐完整模唱旋律，把控快速的速度，唱出歌曲昂扬的情绪，区分两段旋律的高低变化。设计意图：整合两段旋律学习，完整模唱主旋律，落实乐曲表现基础目标。三：转调难点探究与乐曲风格辨析1.提出探究问题：两段旋律听觉感受有什么不同？教师语言：老师有一个问题请大家思考：歌曲第一段 1=F、第二段转 B，两段旋律听上去有什么不一样？谁愿意分享你的发现？学生活动：回顾两次分段聆听的感受，举手作答，参考答案：第一段 F 调沉稳有力，第二段转 B 调音调更高、更加高亢激昂，革命气势更强。设计意图：依托乐谱转调注释设计核心探究问题，引导学生自主分辨转调带来的听觉差异，突破本课难点。2.再次分段聆听，验证转调听觉区别教师语言：我们再依次聆听两段旋律，再次感受两段音调高低的区别，验证刚刚大家说出的答案。学生活动：再次分段聆听乐曲，认真对比音调高低，巩固对 F 调、 B 调旋律差异的认知。设计意图：二次聆听强化转调听觉记忆，加深对乐曲转调乐理的理解。3.探究问题：为什么这首红色歌曲选用湖南民歌曲调？教师语言：我们再思考一个问题，这首记录秋收起义的红色歌曲，为什么会选用湖南本地的民间民歌来创作整理？学生活动：小组简单讨论后举手回答，参考答案：秋收起义发生在湖南，用本地民歌曲调，当地工农群众更容易听懂、传唱，贴合当地生活。设计意图：结合教材 “湖南民歌” 标注设计文化探究问题，联结地域民歌与红色革命历史，落实文化理解素养。4.练习打拍模唱两段旋律教师语言：我们分组练习，一边拍打 2/4 拍节拍，一边分别模唱两段旋律，注意第一段沉稳、第二段高亢。学生活动：小组内两两合作，一人打节拍、一人模唱旋律，互换练习，把控歌曲快速雄壮的速度。设计意图：通过小组合作练习，巩固节奏、旋律与转调认知，提升学生艺术表现能力。5.完整跟唱，侧重表现转调段落气势教师语言：我们再次完整跟唱乐曲，唱到第二段转调部分的时候，声音抬高一点，唱出更加高亢雄壮的革命气势。学生活动：完整模唱全曲，重点处理第二段转调旋律的声音力度，贴合歌曲昂扬的情绪。设计意图：专项强化转调段落的演唱表现，攻克本课演唱难点。四：红色故事分享、小组展示与课堂评价1.小组分享秋收起义红色小故事教师语言：每个小组轮流分享课前搜集的秋收起义、井冈山工农革命小故事，结合《秋收起义歌》的歌词说一说。学生活动：小组代表上台分享红色小故事，结合歌词内容，讲述工农闹革命、建立红色根据地的简单史实。设计意图：结合歌曲红色主题开展分享活动，深化学生对歌曲历史背景的理解，落实文化理解素养。2.小组完整演唱展示《秋收起义歌》教师语言：每个小组依次上台，完整模唱《秋收起义歌》主旋律，一边打节拍一边演唱，展现工农革命的雄壮气势。学生活动：小组全员上台，同步拍打 2/4 拍，完整模唱全曲，台下同学认真聆听。设计意图：搭建舞台展示机会，锻炼学生音乐表现与团队协作能力，检验旋律学习成果。3.课堂小组互评活动教师语言：听完各个小组的演唱，我们进行小组互评，评一评哪一组节奏稳定、转调段落演唱高亢有力，哪一组能唱出歌曲雄壮的情绪。学生活动：小组之间互相点评，说出其他小组演唱的优点与小建议，客观评价演唱表现。设计意图：落实课堂多元评价，提升学生音乐审美判断能力。4.红色革命歌曲拓展聆听教师语言：除了《秋收起义歌》，还有许多记录革命历史的红色民歌，我们来聆听一小段同类型湖南红色民歌，感受红色民歌的魅力。学生活动：聆听拓展红色民歌片段，对比感受同类红色民歌铿锵有力的风格，拓宽红色音乐视野。设计意图：拓展红色音乐素材，丰富学生红色歌曲积累，深化对革命民歌的认知。5.课堂整体回顾与课后拓展任务布置教师语言：今天我们欣赏了红色湖南民歌《秋收起义歌》，认识了 2/4 拍进行曲节奏，听懂了 1=F 转 B 的转调变化，了解了秋收起义的革命故事。回家之后，可以给爸爸妈妈模唱这首歌曲，分享你学到的秋收起义小故事。学生活动：整体回顾本课学到的乐理、历史、音乐知识，记录课后拓展任务。设计意图：梳理全课知识点，将红色音乐学习延伸至家庭，持续培养学生对红色音乐的喜爱。6.教师结语同学们，今天我们一同欣赏了红色湖南民歌《秋收起义歌》，在铿锵的旋律里读懂了秋收起义的革命故事，听懂了乐曲转调带来的雄壮力量，也感受到了本土民歌与红色革命结合的独特魅力。正是当年工农群众团结一心、勇敢奋斗，才有了我们如今安稳幸福的生活。希望大家课后多多聆听红色革命歌曲，铭记革命历史，永远热爱我们祖国的红色音乐！
《秋收起义歌》（湖南民歌｜张士燮、陈杰整理）乐曲信息：1=F 转 B 2/4 拍 快速、昂扬雄壮旋律特点第一段 1=F：沉稳铿锵第二段转 B：高亢激昂歌词内容：工农拿起武器，秋收起义，奔赴井冈山建立红色政权音乐特色：融合湖南本土民歌曲调，2/4 拍进行曲，节奏有力红色精神：工农团结一心，勇敢闹革命，珍惜当下幸福生活(共27张PPT)
《秋收起义歌》
花城版（2024）小学音乐三年级上册
第一单元
核心素养目标
审美感知：感知《秋收起义歌》昂扬雄壮、快速有力的情绪，辨别 2/4 拍铿锵的进行曲节奏，区分 F 调与 B 调两段旋律的音色变化，体会湖南民歌与红色革命曲调融合的独特韵味。
艺术表现：能够跟随乐曲轻声模唱主旋律，把握歌曲快速雄壮的速度；区分两段转调带来的旋律变化，用有力饱满的声音模唱，贴合歌曲革命气势。
文化理解：知晓歌曲是湖南民间曲调整理而成的红色革命歌曲，了解秋收起义、井冈山革命根据地的基础史实，懂得工农群众团结闹革命的红色精神，建立珍惜当下幸福生活的意识。
综合实践：以小组为单位完成乐曲聆听、主旋律模唱、革命故事分享、两段旋律对比实践，提升小组协作、语言表达与音乐表现能力。
红色情境导入
井冈山下的革命歌谣
PATR 01
谈话导入，创设红色情境
同学们，在湖南、井冈山这片土地上，曾经有无数工农群众拿起武器闹革命，今天我们来欣赏一首记录秋收起义的红色民歌《秋收起义歌》。
初听全曲，整体感知乐曲情绪
我们完整聆听一遍《秋收起义歌》，听完说一说这首歌曲带给你的感受，速度是舒缓还是快速？
乐曲基础信息学习与歌词研读
PATR 02
认识歌曲完整基础信息
我们一起来认识这首歌曲的基础信息，它是湖南民歌，由张士燮、陈杰整理，拍号 2/4 拍，开头 1=F，第二段转成 B 调，速度快速昂扬雄壮。
朗读第一段歌词，读懂革命画面
我们齐读第一段歌词，一边读一边想象工农工友、农民拿起武器闹革命的画面。
朗读第二段歌词，读懂井冈山革命故事
我们朗读第二段歌词，找找歌词里的革命地点，想一想 “井冈山” 代表着什么。
分段聆听第一段 1=F 旋律
我们单独聆听第一段 1=F 调的旋律，仔细感受这段旋律的力量，跟着旋律轻轻打 2/4 拍节拍。
分段聆听第二段转 B 调旋律
我们聆听第二段转 B 调的旋律，仔细听听和第一段的声音有什么不一样，感受转调后的激昂感。
完整跟唱全曲主旋律
我们跟随乐曲音频，完整轻声模唱整首歌曲的主旋律，演唱时声音有力，表现工农革命的雄壮气势。
转调难点探究与乐曲风格辨析
PATR 03
提出探究问题：两段旋律听觉感受有什么不同？
老师有一个问题请大家思考：歌曲第一段 1=F、第二段转 B，两段旋律听上去有什么不一样？谁愿意分享你的发现？
参考答案：第一段 F 调沉稳有力，第二段转 B 调音调更高、更加高亢激昂，革命气势更强。
再次分段聆听，验证转调听觉区别
我们再依次聆听两段旋律，再次感受两段音调高低的区别，验证刚刚大家说出的答案。
探究问题：为什么这首红色歌曲选用湖南民歌曲调？
我们再思考一个问题，这首记录秋收起义的红色歌曲，为什么会选用湖南本地的民间民歌来创作整理？
参考答案：秋收起义发生在湖南，用本地民歌曲调，当地工农群众更容易听懂、传唱，贴合当地生活。
练习打拍模唱两段旋律
我们分组练习，一边拍打 2/4 拍节拍，一边分别模唱两段旋律，注意第一段沉稳、第二段高亢。
完整跟唱，侧重表现转调段落气势
我们再次完整跟唱乐曲，唱到第二段转调部分的时候，声音抬高一点，唱出更加高亢雄壮的革命气势。
红色故事分享
小组展示与课堂评价
PATR 04
小组分享秋收起义红色小故事
每个小组轮流分享课前搜集的秋收起义、井冈山工农革命小故事，结合《秋收起义歌》的歌词说一说。
小组完整演唱展示《秋收起义歌》
每个小组依次上台，完整模唱《秋收起义歌》主旋律，一边打节拍一边演唱，展现工农革命的雄壮气势。
课堂小组互评活动
听完各个小组的演唱，我们进行小组互评，评一评哪一组节奏稳定、转调段落演唱高亢有力，哪一组能唱出歌曲雄壮的情绪。
红色革命歌曲拓展聆听
除了《秋收起义歌》，还有许多记录革命历史的红色民歌，我们来聆听一小段同类型湖南红色民歌，感受红色民歌的魅力。
课堂整体回顾与课后拓展任务布置
今天我们欣赏了红色湖南民歌《秋收起义歌》，认识了 2/4 拍进行曲节奏，听懂了 1=F 转 B 的转调变化，了解了秋收起义的革命故事。回家之后，可以给爸爸妈妈模唱这首歌曲，分享你学到的秋收起义小故事。
教师结语
PATR 05
教师结语
同学们，今天我们一同欣赏了红色湖南民歌《秋收起义歌》，在铿锵的旋律里读懂了秋收起义的革命故事，听懂了乐曲转调带来的雄壮力量，也感受到了本土民歌与红色革命结合的独特魅力。正是当年工农群众团结一心、勇敢奋斗，才有了我们如今安稳幸福的生活。希望大家课后多多聆听红色革命歌曲，铭记革命历史，永远热爱我们祖国的红色音乐！
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