资源简介

（花城）版（2024）音乐（三）年级上册
《静夜思》教学设计
课题 《静夜思》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 3年级上册
教材分析 本课是小学三年级诗词融合音乐表演综合课，以古诗歌曲《静夜思》为核心，融合古诗朗诵、歌曲演唱、小型音乐剧编排、断音乐理对比演唱四大板块。教材 完整刊登音乐剧剧本设定、李白望月插画、仙童踏云吟唱插画、完整歌曲简谱、音乐剧收尾场景图、小舞台两大实践任务，标注乐曲信息：1=C 4/4 拍、中速深情地，唐李白诗，赵季平曲，教学可改用 B 调降低演唱难度。本课搭建完整微型音乐剧框架：设定中秋月夜异乡客栈场景，教师扮演李白、全班同学扮演仙童，分为李白独诵、仙童吟唱歌曲、诗人仙童道别三个表演段落；配套乐理实践任务：给色块音符添加断音记号演唱，对比连音与断音的情绪差异；古诗旋律温柔舒缓，4/4 拍韵律绵长，贴合李白思念故乡的深情，实现古典诗词、声乐演唱、舞台戏剧、乐理实践一体化教学，兼具传统文化美育、声乐技能、戏剧创编多重价值，契合三年级学生古诗积累、乐于舞台表演的学习特点。
核心素养目标 审美感知：感受歌曲中速深情、绵长舒缓的 4/4 拍抒情氛围，分辨连音绵长温柔、断音短促轻快两种音色带来的情绪差别；读懂旋律与古诗意境的融合美感，体会乐曲里望月思乡的淡淡乡愁，感知古典诗词歌曲独特的国风审美。艺术表现：能用深情柔和的音色完整演唱《静夜思》古诗歌曲，长音气息连贯流畅；掌握断音演唱技巧，对比连音、断音两种唱法的情绪表达；小组合作完整编排微型音乐剧，分别完成李白朗诵、仙童吟唱、道别三大段落的台词、演唱、肢体舞台表演。文化理解：熟记李白《静夜思》古诗原文，理解古诗中秋望月、旅居他乡思念故乡的诗意；知晓古诗歌曲的创作形式，感受中华古典诗词与现代旋律融合的传统文化魅力，积累古典国风音乐审美经验。综合实践：小组合作完成古诗朗诵、歌曲分段学唱、断音连音对比视唱、音乐剧角色分配、全剧舞台彩排；小组完整上台展示微型音乐剧，提升古诗朗诵、声乐演唱、乐理视唱、戏剧创编、团队协作与舞台综合表现能力。
重点 完整深情演唱《静夜思》古诗歌曲，把握 4/4 拍绵长韵律；读懂古诗思乡意境，完成连音、断音对比演唱并说出情绪差异；读懂微型音乐剧剧本设定，分组编排完整音乐剧表演。
难点 演唱长句时气息平稳连贯，用柔和音色传递思乡的深情；区分连音、断音两种唱法的情绪表达，清晰说出两种唱法带来的感受区别；音乐剧表演时台词朗诵、歌曲演唱、肢体动作同步融合，贴合中秋月夜思念故乡的整体氛围。
教学过程
教学活动一：情境导入 —— 中秋客栈里的李白望月1.谈话激趣，导入古诗音乐课题教师语言：同学们，唐代诗人李白旅居他乡，中秋夜里望着窗外明月，写下千古古诗《静夜思》。今天我们不仅要学唱这首古诗改编的歌曲，还要一起编排微型音乐剧，走进李白望月思乡的画面。学生活动：观察教材第 30 页李白站在窗前望明月的插画，朗读页面里的古诗，分享自己望月时想起家人的感受。设计意图：依托教材李白望月国风插画创设古典诗词情境，激发学生古诗歌曲、音乐剧表演的学习兴趣，自然引出本课课题。2.完整初听歌曲，整体感知乐曲情绪与节拍教师语言：我们完整聆听一遍《静夜思》歌曲，仔细感受乐曲深情舒缓的情绪，听一听 4/4 拍绵长的旋律，体会旋律里藏着的思念故乡的心情。学生活动：安静完整聆听歌曲音频，举手分享听觉感受，说出乐曲温柔、舒缓、深情，旋律悠长，听完能感受到李白想念家乡的心情。设计意图：整体感知歌曲深情情绪、4/4 拍绵长韵律，建立古诗歌曲完整听觉印象。二：乐曲基础认知与古诗、歌曲分段学唱1.认识歌曲基础信息，读懂古诗诗意教师语言：这首歌曲 1=C 4/4 拍，中速深情地，古诗出自唐代李白，赵季平谱曲，教学时可改用 B 调降低演唱难度。我们齐读整首古诗，读懂诗句描绘的月夜思乡画面。学生活动：认读调号、4/4 拍拍号，朗读页面注释文字，完整齐读《静夜思》四句古诗，梳理诗句画面：月光落在床前、误以为地上落霜、抬头望明月、低头思念故乡。设计意图：掌握乐曲基础乐理信息，读懂古诗诗意，建立歌曲情感底色。2.分段朗诵古诗，带入思乡深情教师语言：我们分四句朗诵古诗，语速舒缓轻柔，读出李白独处异乡望月思念家乡的淡淡忧愁，每一句结尾放慢语速，贴合歌曲绵长的旋律。学生活动：分句、完整朗诵古诗，调整朗读语气，舒缓深情，脑海联想教材李白望月插画，体会诗人的乡愁。设计意图：先把握古诗朗诵的情感基调，为歌曲演唱铺垫情绪。3.分段学唱第一段乐句（床前明月光，疑是地上霜）教师语言：我们先来学唱歌曲前两句，旋律线条绵长连贯，全程用连音唱法，气息拉长，声音轻柔，唱出月光清冷温柔的画面。学生活动：跟随教师分句模唱前两句，长音气息平稳连贯，连音顺滑无断点，音色柔和深情。设计意图：分解歌曲演唱难点，掌握开篇绵长连音旋律，贴合月夜清冷的意境。4.分段学唱第二段乐句（举头望明月，低头思故乡）教师语言：这两句是歌曲核心抒情段落，旋律微微上扬再缓缓落下，依旧保持连贯连音，唱出抬头望月、低头思念家乡的浓烈乡愁。学生活动：模唱后两句完整乐句，气息连贯绵长，情绪层层递进，完整传递思念故乡的深情。设计意图：掌握歌曲核心抒情段落，深化思乡情感的演唱表达。5.学唱歌曲结尾衬词段落（噢！低头思故乡）教师语言：结尾衬词 “噢” 轻轻带出，随后重复收尾句，音量缓缓收弱，绵长收尾，把思念故乡的情绪慢慢沉淀下来。学生活动：模唱结尾衬词与重复乐句，控制收尾音量，长音平稳轻柔地结束，情绪内敛温柔。设计意图：攻克歌曲收尾乐句难点，完整掌握全曲所有旋律段落。6.完整跟随伴奏连音演唱全曲教师语言：我们跟随完整歌曲伴奏，从头到尾完整连音演唱全曲，全程保持连贯顺滑的连音唱法，气息绵长，音色轻柔深情，完整表现李白望月思乡的情绪。学生活动：跟随伴奏完整演唱全曲，自主调整气息与音量，全部长音连贯流畅，贴合古诗月夜思乡的温柔氛围。设计意图：整合分段学唱内容，完整呈现歌曲标准连音演唱版本，巩固绵长连音演唱重难点。三：乐理实践 —— 连音、断音对比演唱，回答教材问题1.读懂小舞台乐理任务，明确演唱对比要求教师语言：教材小舞台第二项任务：将色块中的音符加上断音记号唱一唱，说说这样处理后表达的音乐情绪有什么不同。我们先来读懂这项对比演唱任务。学生活动：朗读教材小舞台乐理文字，观察页面带色块的 3/4 拍视唱谱，分清原版连音唱法、加断音记号的两种演唱方式。设计意图：清晰掌握教材乐理对比实践任务，搭建两种唱法对比学习框架。2.原版连音视唱色块旋律，感受绵长温柔情绪教师语言：我们先不加断音记号，用连贯连音演唱色块里的旋律，感受旋律顺滑绵长、温柔安静的情绪，贴合安静月夜的氛围。学生活动：完整连音视唱色块旋律，气息连贯，体会连音带来的舒缓、宁静、温柔的听觉感受。设计意图：建立原版连音唱法的听觉印象，作为对比基准。3.添加断音记号视唱同一段旋律，感受轻快短促情绪教师语言：现在我们给色块内音符加上断音记号，每个音符短促清晰、断开演唱，感受旋律变得轻快、跳跃、活泼，和安静月夜的氛围完全不同。学生活动：断音视唱同一段旋律，小腹短促发力，音符清晰断开，体会断音带来的轻快、跳跃、灵动的听觉感受。设计意图：掌握断音演唱技巧，获得两种唱法不同的听觉体验，为回答教材问题积累感受。4.回答教材乐理对比问题，说出两种唱法情绪差异教师语言：教材提问：将色块中的音加上断音记号唱一唱，说说这样处理后表达的音乐情绪有什么不同？谁结合刚才两次演唱的感受来回答？学生活动：举手作答，参考答案：不加断音的连音唱法，旋律绵长顺滑，情绪安静、温柔、舒缓，贴合古诗安静的月夜氛围；加上断音记号之后，音符短促跳跃，情绪变得轻快、活泼、灵动，和原作静谧思乡的氛围不匹配。设计意图：落实教材核心乐理问答任务，梳理两种唱法的情绪区别，完成乐理实践目标。四：微型音乐剧剧本解读、创编与分段彩排1.读懂音乐剧完整剧本设定，分配舞台角色教师语言：教材 30、31、32 页完整给出微型音乐剧《静夜思》剧本：时间中秋月夜、地点异乡客栈，教师扮演诗人李白，全班同学扮演仙童，全剧分为李白独诵、仙童吟唱歌曲、诗人仙童道别三个段落。我们分组分配舞台角色，梳理每一段的表演内容。学生活动：完整阅读教材音乐剧剧本文字、三段场景插画，自主分配李白扮演者、仙童小组，梳理三段表演的台词、演唱、肢体动作内容。设计意图：完整读懂教材音乐剧创作框架，明确角色、场景、三段表演流程，搭建戏剧创编基础。2.小组分段创编音乐剧台词、演唱、肢体动作教师语言：各小组分段创编全套舞台表演内容：李白段落创编望月、蹙眉思乡的朗诵动作；仙童吟唱段落创编踏云抬手、望月歌唱的律动；道别段落创编挥手遥望、思念故乡的动作，贴合古诗温柔静谧的整体氛围。学生活动：小组合作创编三段完整舞台动作，匹配朗诵语速、歌曲 4/4 拍绵长旋律，调整动作幅度轻柔舒缓，贴合月夜静谧氛围。设计意图：锻炼小组创意协作能力，落实教材合作表演音乐剧的实践任务。3.分段配合音乐、台词练习音乐剧完整片段教师语言：我们分段完整彩排音乐剧，第一段李白深情朗诵古诗；第二段仙童完整连音演唱《静夜思》；第三段诗人与仙童隔窗挥手道别，台词、歌声、肢体动作同步配合，整体氛围安静温柔。学生活动：分段完整彩排音乐剧片段，李白扮演者舒缓朗诵，仙童小组轻柔演唱，全员匹配旋律节奏做出创编肢体动作，调整舞台情绪贴合思乡意境。设计意图：分段降低戏剧表演配合难度，实现古诗朗诵、歌曲演唱、肢体舞台表演三者融合统一。4.完整连贯彩排全剧微型音乐剧教师语言：我们完整播放歌曲音频，连贯表演全剧三段音乐剧，自然切换李白独诵、仙童吟唱、挥手道别三个段落，全程保持静谧温柔的舞台氛围，完整演绎中秋月夜李白望月思乡的故事。学生活动：完整连贯表演全套音乐剧，朗诵、演唱、肢体动作流畅衔接，情绪贴合古诗乡愁意境，完整呈现教材给定的音乐剧完整故事线。设计意图：融合古诗朗诵、歌曲演唱、乐理认知、戏剧创编，完整完成教材两大 “小舞台” 实践任务。五：小组舞台展示、课堂互评、文化拓展、课堂回顾与课后任务1.小组完整音乐剧舞台展示与课堂综合互评教师语言：各小组依次上台完整展示微型音乐剧《静夜思》，台下同学安静观赏。展示结束后开展小组互评，评价标准：古诗朗诵是否舒缓深情、歌曲连音演唱音色是否柔和、断音连音对比是否清晰、音乐剧动作是否贴合月夜思乡氛围，同时分享本节课学到的古诗、声乐、乐理、戏剧知识。学生活动：小组上台完整音乐剧表演，其余学生安静观赏记录亮点；互评环节互相点评朗诵、演唱、戏剧表现，分享古诗诗意、4/4 拍歌曲演唱、连断音乐理、微型音乐剧创编等课堂收获。设计意图：提升学生舞台表现自信，开展音乐综合性审美评价，系统梳理本课古诗、声乐、乐理、戏剧、传统文化全部知识点。2.整体课堂回顾，布置课后拓展任务教师语言：今天我们读懂了李白《静夜思》的思乡诗意，完整学会深情连音演唱古诗歌曲，完成了连音、断音的对比视唱，清晰分辨两种唱法的情绪差异；读懂教材微型音乐剧剧本，分组创编、完整彩排了《静夜思》小型音乐剧。教材小舞台布置了课后任务：和家人、小伙伴合作完整表演这部音乐剧。回家之后，你可以完整演唱《静夜思》歌曲，给家人表演今天编排的音乐剧，也可以尝试给家里其他古诗配上简单旋律演唱。学生活动：全体学生回顾本课古诗诗意、歌曲演唱、连断音乐理、音乐剧创编全部学习内容，记录课后音乐剧合作表演、古诗歌曲拓展的任务。设计意图：完整梳理本课所有教学板块，将古诗歌曲演唱、音乐剧戏剧表演、古典诗词文化延伸至家庭生活，持续培养学生国风音乐、古典诗词的审美兴趣。3.教师结语亲爱的同学们，今天我们走进了李白笔下的中秋月夜，读懂了《静夜思》藏在明月里的思乡深情，学会了用绵长温柔的连音完整演唱这首古诗歌曲，还通过断音、连音的对比视唱，分清了两种唱法带来截然不同的音乐情绪。我们完整研读了教材里的微型音乐剧剧本，分组发挥创意，编排了包含朗诵、歌唱、肢体表演的完整国风小戏剧，沉浸式感受古典诗词与现代旋律融合的独特美感。中华古诗词自带温柔的韵律，配上优美的旋律，就能变成动人的国风歌曲。希望大家课后多多演唱这首《静夜思》，和家人伙伴完整表演我们编排的音乐剧，继续发现古典诗词与音乐结合的美好，永远感受中华传统文化里诗词音乐的独特魅力！
《静夜思》（唐 李白 诗 / 赵季平 曲）1=C 4/4 拍 | 中速 深情绵长古诗主旨：中秋月夜，旅居异乡，望月思念故乡一、歌曲演唱要求标准唱法：连贯连音，气息绵长、音色轻柔，传递淡淡乡愁二、乐理：连音 vs 断音 情绪对比连音（原版）：旋律顺滑绵长，情绪安静、温柔、静谧，贴合月夜思乡意境断音（加记号）：音符短促跳跃，情绪轻快、活泼，和原作氛围不匹配三、微型音乐剧三幕框架角色：教师 = 李白，全班 = 仙童第一幕：李白独自深情朗诵《静夜思》第二幕：仙童踏云，完整吟唱《静夜思》歌曲第三幕：诗人与仙童隔窗挥手道别，望月思念故乡四、课后实践任务和家人、小伙伴合作完整表演微型音乐剧《静夜思》(共27张PPT)
《静夜思》
花城版（2024）小学音乐三年级上册
第四单元
核心素养目标
审美感知：感受歌曲中速深情、绵长舒缓的 4/4 拍抒情氛围，分辨连音绵长温柔、断音短促轻快两种音色带来的情绪差别；读懂旋律与古诗意境的融合美感，体会乐曲里望月思乡的淡淡乡愁，感知古典诗词歌曲独特的国风审美。
艺术表现：能用深情柔和的音色完整演唱《静夜思》古诗歌曲，长音气息连贯流畅；掌握断音演唱技巧，对比连音、断音两种唱法的情绪表达；小组合作完整编排微型音乐剧，分别完成李白朗诵、仙童吟唱、道别三大段落的台词、演唱、肢体舞台表演。
文化理解：熟记李白《静夜思》古诗原文，理解古诗中秋望月、旅居他乡思念故乡的诗意；知晓古诗歌曲的创作形式，感受中华古典诗词与现代旋律融合的传统文化魅力，积累古典国风音乐审美经验。
综合实践：小组合作完成古诗朗诵、歌曲分段学唱、断音连音对比视唱、音乐剧角色分配、全剧舞台彩排；小组完整上台展示微型音乐剧，提升古诗朗诵、声乐演唱、乐理视唱、戏剧创编、团队协作与舞台综合表现能力。
情境导入
中秋客栈里的李白望月
PATR 01
谈话激趣，导入古诗音乐课题
同学们，唐代诗人李白旅居他乡，中秋夜里望着窗外明月，写下千古古诗《静夜思》。今天我们不仅要学唱这首古诗改编的歌曲，还要一起编排微型音乐剧，走进李白望月思乡的画面。
完整初听歌曲，整体感知乐曲情绪与节拍
我们完整聆听一遍《静夜思》歌曲，仔细感受乐曲深情舒缓的情绪，听一听 4/4 拍绵长的旋律，体会旋律里藏着的思念故乡的心情。
乐曲基础认知
与古诗、歌曲分段学唱
PATR 02
认识歌曲基础信息，读懂古诗诗意
这首歌曲 1=C 4/4 拍，中速深情地，古诗出自唐代李白，赵季平谱曲，教学时可改用 B 调降低演唱难度。我们齐读整首古诗，读懂诗句描绘的月夜思乡画面。
分段朗诵古诗，带入思乡深情
我们分四句朗诵古诗，语速舒缓轻柔，读出李白独处异乡望月思念家乡的淡淡忧愁，每一句结尾放慢语速，贴合歌曲绵长的旋律。
分段学唱第一段乐句（床前明月光，疑是地上霜）
我们先来学唱歌曲前两句，旋律线条绵长连贯，全程用连音唱法，气息拉长，声音轻柔，唱出月光清冷温柔的画面。
分段学唱第二段乐句（举头望明月，低头思故乡）
这两句是歌曲核心抒情段落，旋律微微上扬再缓缓落下，依旧保持连贯连音，唱出抬头望月、低头思念家乡的浓烈乡愁。
学唱歌曲结尾衬词段落（噢！低头思故乡）
结尾衬词 “噢” 轻轻带出，随后重复收尾句，音量缓缓收弱，绵长收尾，把思念故乡的情绪慢慢沉淀下来。
完整跟随伴奏连音演唱全曲
我们跟随完整歌曲伴奏，从头到尾完整连音演唱全曲，全程保持连贯顺滑的连音唱法，气息绵长，音色轻柔深情，完整表现李白望月思乡的情绪。
乐理实践
连音、断音对比演唱，回答教材问题
PATR 03
读懂小舞台乐理任务，明确演唱对比要求
小舞台第二项任务：将色块中的音符加上断音记号唱一唱，说说这样处理后表达的音乐情绪有什么不同。我们先来读懂这项对比演唱任务。
原版连音视唱色块旋律，感受绵长温柔情绪
我们先不加断音记号，用连贯连音演唱色块里的旋律，感受旋律顺滑绵长、温柔安静的情绪，贴合安静月夜的氛围。
添加断音记号视唱同一段旋律，感受轻快短促情绪
现在我们给色块内音符加上断音记号，每个音符短促清晰、断开演唱，感受旋律变得轻快、跳跃、活泼，和安静月夜的氛围完全不同。
回答教材乐理对比问题，说出两种唱法情绪差异
教材提问：将色块中的音加上断音记号唱一唱，说说这样处理后表达的音乐情绪有什么不同？谁结合刚才两次演唱的感受来回答？
参考答案：不加断音的连音唱法，旋律绵长顺滑，情绪安静、温柔、舒缓，贴合古诗安静的月夜氛围；加上断音记号之后，音符短促跳跃，情绪变得轻快、活泼、灵动，和原作静谧思乡的氛围不匹配。
微型音乐剧
剧本解读、创编与分段彩排
PATR 04
读懂音乐剧完整剧本设定，分配舞台角色
微型音乐剧《静夜思》剧本：时间中秋月夜、地点异乡客栈，教师扮演诗人李白，全班同学扮演仙童，全剧分为李白独诵、仙童吟唱歌曲、诗人仙童道别三个段落。我们分组分配舞台角色，梳理每一段的表演内容。
小组分段创编音乐剧台词、演唱、肢体动作
各小组分段创编全套舞台表演内容：李白段落创编望月、蹙眉思乡的朗诵动作；仙童吟唱段落创编踏云抬手、望月歌唱的律动；道别段落创编挥手遥望、思念故乡的动作，贴合古诗温柔静谧的整体氛围。
分段配合音乐、台词练习音乐剧完整片段
我们分段完整彩排音乐剧，第一段李白深情朗诵古诗；第二段仙童完整连音演唱《静夜思》；第三段诗人与仙童隔窗挥手道别，台词、歌声、肢体动作同步配合，整体氛围安静温柔。
完整连贯彩排全剧微型音乐剧
我们完整播放歌曲音频，连贯表演全剧三段音乐剧，自然切换李白独诵、仙童吟唱、挥手道别三个段落，全程保持静谧温柔的舞台氛围，完整演绎中秋月夜李白望月思乡的故事。
小组舞台展示与课堂回顾
PATR 05
各小组依次上台完整展示微型音乐剧《静夜思》，台下同学安静观赏。展示结束后开展小组互评，评价标准：古诗朗诵是否舒缓深情、歌曲连音演唱音色是否柔和、断音连音对比是否清晰、音乐剧动作是否贴合月夜思乡氛围，同时分享本节课学到的古诗、声乐、乐理、戏剧知识。
小组完整音乐剧舞台展示与课堂综合互评
整体课堂回顾，布置课后拓展任务
今天我们读懂了李白《静夜思》的思乡诗意，完整学会深情连音演唱古诗歌曲，完成了连音、断音的对比视唱，清晰分辨两种唱法的情绪差异；读懂教材微型音乐剧剧本，分组创编、完整彩排了《静夜思》小型音乐剧。教材小舞台布置了课后任务：和家人、小伙伴合作完整表演这部音乐剧。回家之后，你可以完整演唱《静夜思》歌曲，给家人表演今天编排的音乐剧，也可以尝试给家里其他古诗配上简单旋律演唱。
教师结语
亲爱的同学们，今天我们走进了李白笔下的中秋月夜，读懂了《静夜思》藏在明月里的思乡深情，学会了用绵长温柔的连音完整演唱这首古诗歌曲，还通过断音、连音的对比视唱，分清了两种唱法带来截然不同的音乐情绪。我们完整研读了教材里的微型音乐剧剧本，分组发挥创意，编排了包含朗诵、歌唱、肢体表演的完整国风小戏剧，沉浸式感受古典诗词与现代旋律融合的独特美感。中华古诗词自带温柔的韵律，配上优美的旋律，就能变成动人的国风歌曲。希望大家课后多多演唱这首《静夜思》，和家人伙伴完整表演我们编排的音乐剧，继续发现古典诗词与音乐结合的美好，永远感受中华传统文化里诗词音乐的独特魅力！
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花城版（2024）小学音乐三年级上册

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