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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
第一课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第八单元 课 题 18 棉花姑娘
授课教师 备课成员
二、内容分析
《棉花姑娘》是一篇融科学知识与童话情节于一体的课文。课文通过棉花姑娘生病求助燕子、啄木鸟、青蛙的故事，生动介绍了不同动物的捕虫习性。教材采用重复递进的结构，以“请你帮我捉害虫吧”的对话推动情节，逐步揭示燕子吃空中飞的害虫、啄木鸟吃树干里的害虫、青蛙吃田里的害虫、七星瓢虫吃蚜虫的科学知识。课文语言富有童趣，“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”等叠词运用增强韵律感，将科学认知与语言训练有机结合。
三、学情分析
一年级学生对童话故事有浓厚的兴趣，能通过故事情节理解棉花姑娘的求助过程。学生对燕子、啄木鸟、青蛙等动物比较熟悉，但对它们各自吃什么样的害虫缺乏科学认知。他们容易被故事中的角色吸引，但需要教师通过图片或视频帮助建立直观印象。学生喜欢角色扮演朗读，这为学习本课提供了有利条件。学生能模仿“碧绿碧绿”的叠词句式进行仿写，但需引导观察事物特征。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能展开想象，获得初步的情感体验。
五、学习目标
1通过学习自然界互助共生的故事，感受人与自然和谐相处的智慧，增强生态保护意识。2认识“棉、娘、治、燕”等生字，会写“病、医、别、干”等字；能正确、流利地朗读课文。3通过梳理棉花姑娘求助的经过，初步了解不同动物吃不同的害虫。4在朗读中感受叠词的韵律美，在角色扮演中体验故事的趣味。
六、课前导学案
看一看：观察棉花的图片，说说棉花长什么样。读一读：借助拼音读课文，标出自然段序号。想一想：棉花姑娘生病了，谁来给她治病？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：5分钟 ） 图片导入，揭示课题 1. 观察棉花图片，夸一夸棉花姑娘。2. 认识生字“棉”“娘”，说说它们有什么共同点。3. 齐读课题《棉花姑娘》。4. 猜测课文内容。 1. 出示棉花图片：“同学们，今天老师带来了一位新朋友。看，她是谁？棉花姑娘！她长得怎么样？白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多漂亮啊！”2. 板书课题，指导识字：“‘棉’是木字旁，棉花是植物；‘娘’是女字旁，姑娘是女性。两个字都是左右结构。跟老师写——棉、娘。”3. 齐读课题：“让我们一起亲切地叫一叫她——棉花姑娘。”4. 引发期待：“可是，美丽的棉花姑娘生病了。她怎么了？谁来帮她治病？我们一起去课文中找答案。”过渡：“棉花姑娘生病了，她盼望着有人来给她治病。她请了哪些医生呢？我们一起去读课文。” 通过图片直观感受棉花的美，激发学习兴趣，随文识字。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 初读课文，整体感知 1. 借助拼音自由朗读课文，读准字音。2. 标出自然段的序号。3. 圈出文中出现的动物医生名字。4. 同桌互相检查朗读。 1. 出示自读要求：“请同学们自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍。读完后标出自然段序号。”2. 巡视指导，关注朗读困难学生：“‘姑娘’的‘娘’读轻声，‘治病’的‘治’是翘舌音。”3. 提问检查：“课文共有几个自然段？6个自然段。”4. 指名说出动物医生的名字：“棉花姑娘请了哪些医生？燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。”5. 出示图片和词语卡片，认读：“燕子——啄木鸟——青蛙——七星瓢虫。”过渡：“课文读通了，棉花姑娘为什么生病？我们来认识一下课文里的生字宝宝。” 通过自读、圈画、交流，落实初读目标，整体感知故事中的角色。
合作探究（时间安排：10分钟 ） 多元识字，掌握字词 1. 认读生字卡片，小老师领读。2. 小组交流识字方法。3. 观察棉花姑娘表情变化的两幅图。4. 认读词语“蚜虫”“治病”“盼望”。 1. 出示生字卡片：“课文里的生字宝宝来和大家见面了——棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦。谁来当小老师领读？”2. 引导多元识字： “棉”：木字旁，棉花是植物。组词：棉花、棉布、棉被。“娘”：女字旁，姑娘、娘亲。“治”：三点水加“台”，治病、治理。 “燕”：象形字，像一只飞燕。上面是“廿”，中间是“北”，下面是“灬”。 “瓢”：左边“票”，右边“瓜”，瓢虫像半个瓜。3. 出示两幅图：“看，棉花姑娘的表情有什么变化？第一幅——伤心、难过；第二幅——开心、笑了。”4. 认读关键词语：“‘蚜虫’——害虫，专门吸植物的汁液。‘治病’——给病人治疗。‘盼望’——非常希望。”5. 指导书写重点： “病”：半包围结构，外面是“疒”，里面是“丙”。注意“疒”的写法。 “医”：半包围结构，先写“匚”，再写“矢”。“别”：左右结构，左边“另”，右边“刂”。“干”：独体字，两横一竖，竖要直。6. 学生描红、临写，教师巡视指导。过渡：“生字都认识了，棉花姑娘为什么伤心？我们来看课文第一自然段。” 运用象形字、偏旁归类等多种方法识字，指导半包围结构的书写。
展示拓展（时间安排：6分钟 ） 品读课文，理解起因 1. 自由朗读第1自然段。2. 说说棉花姑娘怎么了。3. 理解“可恶的蚜虫”。4. 用“盼望”说话，读出棉花姑娘的心情。 1. 指名读第1自然段：“棉花姑娘怎么了？生病了。叶子上有可恶的蚜虫。‘可恶’是什么意思？令人讨厌、憎恨。”2. 拓展知识：“别看蚜虫又圆又小，它可是许多农作物的敌人，专门吸植物的汁液。如果不及时治疗，棉花就会枯萎。”3. 理解“盼望”：“棉花姑娘心里在想什么？她多么盼望有医生来给她治病啊！‘盼望’就是非常希望、急切等待的意思。”4. 用“盼望”说话：“你们有没有最盼望的事？‘我盼望新年快点到来’‘我盼望妈妈早点回家’。”5. 指导朗读：“棉花姑娘多么难受、多么着急啊！谁来读出她的心情？‘她多么盼望有医生来给她治病啊！’——要读出急切、盼望的语气。”6. 齐读第1自然段。过渡：“棉花姑娘盼啊盼啊，终于盼来了医生。谁来帮她治病了？我们下节课继续学习。” 通过品读第一自然段，理解棉花姑娘生病的原因和盼望的心情，为后续学习做铺垫。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 游戏检测，当堂巩固 1. 参与“词语跷跷板”游戏。2. 用“盼望”说一句话。3. 说说棉花姑娘请了哪几位医生。 1. 组织“词语跷跷板”游戏：“跷跷板，在这里，一边高来一边低。老师出示词语，你们抢读——棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦！”2. 词语运用：“谁能用‘盼望’说一句话？‘我盼望明天是个好天气’‘小树盼望快快长大’。”3. 快速问答：“棉花姑娘请了哪几位医生？燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。他们能帮棉花姑娘治病吗？我们下节课再揭晓。”过渡：“下节课我们继续看棉花姑娘和医生们的对话，看看谁最终治好了她的病。” 通过游戏检测生字掌握情况，巩固“盼望”等词语的运用。
归纳总结（时间安排：8分钟 ） 回顾内容，巩固书写 1. 回顾本节课学习的内容。2. 说说棉花姑娘为什么生病。3. 继续练习书写“病、医、别、干”。4. 展示书写作品，互相评价。 1. 提问回顾：“今天这节课，我们学了哪篇课文？《棉花姑娘》。棉花姑娘怎么了？生病了，叶子上有可恶的蚜虫。她盼望什么？有医生来给她治病。”2. 板书总结：“棉花姑娘——生病——蚜虫——盼望治病”3. 继续指导书写：“上节课我们写了几个字，现在再练一练。注意‘病’的‘疒’要写好，点、横、撇，里面的‘丙’要写紧凑；‘医’的‘匚’要写方正；‘别’左宽右窄；‘干’两横一竖，竖要直。”4. 巡视指导，纠正坐姿和握笔。5. 展示优秀作业：“看这位同学的‘病’，半包围结构写得很稳，‘疒’包住了里面的‘丙’，大家鼓掌！”6. 总结本课：“棉花姑娘生病了，她盼望着医生来给她治病。她请了哪些医生？燕子、啄木鸟、青蛙。他们能帮棉花姑娘治病吗？下节课我们继续学习。” 落实书写目标，课堂总结强化故事起因，为第二课时做好铺垫。
七、课后作业
基础作业：正确流利地朗读课文给家长听，工整书写“病、医、别、干”4个生字并组词。巩固作业：用“盼望”写一句话，画出棉花姑娘生病时的样子。提升作业：开展“小小观察员”活动：观察身边的植物，看看有没有害虫，记录下来。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的朗读情况。识字检测：通过“词语跷跷板”游戏和组词练习检测生字掌握情况。理解评价：通过提问“棉花姑娘怎么了”，检测学生对故事起因的理解。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“病、医、别、干”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会认”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。
第二课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第八单元 课 题 18 棉花姑娘
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是《棉花姑娘》的第二课时，在第一课时识字和初读的基础上，重点学习棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话，深入理解不同动物吃不同害虫的科学知识。课文通过重复递进的对话结构，逐步揭示燕子吃空中飞的害虫、啄木鸟吃树干里的害虫、青蛙吃田里的害虫、七星瓢虫吃蚜虫的特点。本课时通过品读对话、角色表演、科学拓展等环节，引导学生理解“专业分工”的自然规律，并将保护益虫的意识转化为实际行动。
三、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识了本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文，了解了棉花姑娘生病的原因。学生对故事的发展充满好奇，想知道哪些医生能帮助棉花姑娘。学生喜欢分角色朗读和表演，这为本课时的角色体验活动提供了有利条件。但学生对不同动物吃不同害虫的科学知识还需要通过对比分析来建构，对“益虫”概念的理解需要教师借助图片和视频来深化。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能展开想象，获得初步的情感体验。
五、学习目标
1通过学习自然界中动物分工合作的故事，感受“天人合一”的自然观，增强生态保护意识。2熟练朗读课文，理解不同动物的捕虫特点，会写“奇、星、七”等字。3通过对比不同动物的回答，理解它们不能帮忙的原因，培养分类和推理能力。4在分角色表演中体验故事趣味，在叠词仿写中感受语言之美。
六、课前导学案
说一说：上节课棉花姑娘请了哪几位医生？它们能帮棉花姑娘治病吗？查一查：向家长或查资料了解：燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么害虫？想一想：最后是谁治好了棉花姑娘的病？它长什么样？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟 ） 复习导入，明确任务 1. 认读上节课学习的生字卡片。2. 回顾棉花姑娘生病的原因。3. 说说棉花姑娘请了哪些医生。4. 听老师介绍本节课任务。 1. 快速出示生字卡片：“上节课我们认识了许多生字宝宝，开火车读——棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦！”2. 提问回顾：“上节课我们知道了棉花姑娘怎么了？生病了，叶子上有可恶的蚜虫。她盼望什么？有医生来给她治病。”3. 指名回答：“棉花姑娘请了哪些医生？燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。”4. 激发好奇：“这些医生都能帮棉花姑娘治病吗？谁最终治好了她的病？今天我们继续学习《棉花姑娘》。”5. 板书本课目标：“今天我们要完成三个任务——第一，读好棉花姑娘和医生的对话；第二，了解不同动物的本领；第三，学会保护益虫。”过渡：“棉花姑娘盼啊盼啊，终于盼来了燕子医生。她是怎么说的？燕子医生是怎么回答的？我们一起去看看。” 复习巩固第一课时所学，明确本课学习方向，激发探究欲望。
自主学习（时间安排：6分钟 ） 品读对话，提取信息 1. 自由朗读第2-4自然段。2. 用“—”画出棉花姑娘说的话，用“≈”画出医生们的回答。3. 同桌交流：每个医生为什么不能帮忙？4. 完成动物本领表格。 1. 出示自读要求：“棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙来帮忙。请同学们自由读第2-4自然段，用横线画出棉花姑娘说的话，用波浪线画出医生们的回答。”2. 巡视指导，关注学生是否画对。3. 指名汇报第2自然段：“棉花姑娘怎么说的？‘请你帮我捉害虫吧！’燕子怎么回答的？‘对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！’”4. 指名汇报第3自然段：“啄木鸟怎么回答的？‘对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！’”5. 指名汇报第4自然段：“青蛙怎么回答的？‘对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！’”过渡：“燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘，因为它们各有各的本领。棉花姑娘伤心极了。这时，谁来了？” 通过提取信息，帮助学生理解不同动物的不同本领，突破教学重点。
合作探究（时间安排：8分钟 ） 角色朗读，深入理解 1. 分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。2. 小组合作练习棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。3. 找出七星瓢虫的样子。4. 朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 1. 指导朗读棉花姑娘和燕子的对话：“棉花姑娘的话要读出——着急、请求的语气。‘请你帮我捉害虫吧！’燕子的话要读出——抱歉、无奈的语气。‘对不起，我只会捉空中飞的害虫……’”2. 分角色朗读：“男生读燕子，女生读棉花姑娘。准备——开始！”3. 小组合作练习：“请小组合作，分角色读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。注意读出不同的语气。”4. 指名展示，点评：“啄木鸟的话要读出——不好意思；青蛙的话要读出——爱莫能助。”5. 过渡：“燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。棉花姑娘伤心极了。突然，谁来了？七星瓢虫。”6. 找出七星瓢虫的样子：“七星瓢虫长什么样？‘身上有七个斑点，就像七颗星星。’所以叫——七星瓢虫。”7. 朗读对话：“棉花姑娘看到七星瓢虫，怎么问的？‘你们是谁呀？’七星瓢虫怎么回答？‘我们身上有七个斑点……’棉花姑娘高兴地说：‘谢谢你们！’”过渡：“七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘恢复了健康，她变成了什么样子？” 通过分角色朗读和小组合作，深入理解不同角色的语言和心情，培养朗读能力和合作意识。
展示拓展（时间安排：8分钟） 朗读感悟，积累语言 1. 齐读第6自然段。2. 找出描写棉花姑娘变化的词语。3. 模仿“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”说叠词。4. 用叠词描述生活中的事物。 1. 齐读第6自然段：“七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘发生了什么变化？‘碧绿碧绿的叶子’‘雪白雪白的棉花’——多美啊！”2. 理解叠词：“‘碧绿碧绿’比‘碧绿’更绿，更漂亮。‘雪白雪白’比‘雪白’更白，更纯净。这样的词叫叠词，读起来更有节奏感。”3. 拓展叠词：“你们还能说出这样的叠词吗？‘火红火红’‘金黄金黄’‘瓦蓝瓦蓝’‘乌黑乌黑’。”4. 用叠词说话：“谁能用叠词描述一种事物？‘天上有火红火红的太阳’‘地上有金黄金黄的麦田’‘妈妈买了乌黑乌黑的头发’。”5. 表扬鼓励：“你们说得真好！叠词让句子更生动、更有韵律。”6. 齐读最后一段，读出棉花姑娘恢复健康的喜悦。过渡：“棉花姑娘的病好了，多亏了七星瓢虫。自然界中还有很多这样的益虫益鸟，它们是我们人类的好朋友。” 通过叠词积累和仿写，丰富学生的语言表达，感受汉语的韵律美。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 词语检测，当堂巩固 1. 认读新学生字“奇、星、七”。2. 用“碧绿碧绿”“雪白雪白”各说一句话。3. 说说七星瓢虫为什么能治好棉花姑娘的病。 1. 出示新学生字：“今天我们还要学习几个生字——奇、星、七。谁来读一读？”2. 组词练习：“‘奇’——奇怪、惊奇、奇妙。‘星’——星星、明星、星光。‘七’——七个、七颗、七彩。”3. 叠词运用：“谁能用‘碧绿碧绿’说一句话？‘荷叶碧绿碧绿的’‘小草碧绿碧绿的’。用‘雪白雪白’呢？‘雪花雪白雪白的’‘棉花雪白雪白的’。”4. 快速问答：“七星瓢虫为什么能治好棉花姑娘的病？因为它会吃蚜虫。燕子为什么不能？它只会捉空中飞的害虫。啄木鸟呢？只会捉树干里的害虫。青蛙呢？只会捉田里的害虫。”5. 总结：“每种动物都有自己的本领，我们要尊重自然、保护益虫。”过渡：“道理都明白了，现在我们来写一写本课的生字。” 通过组词和叠词练习检测词语掌握情况，巩固不同动物本领的知识。
归纳总结（时间安排：11分钟 ） 指导书写，总结提升 1. 观察“奇、星、七”三个字的结构。2. 跟随老师书空，记住笔顺。3. 描红、临写。4. 展示书写作品，互相评价。5. 说说本节课的收获。 1. 出示田字格范字：“今天我们要重点学写这几个字——奇、星、七。观察一下，它们是什么结构？”2. 示范书写，边写边讲： “奇”：上下结构，上面“大”要写扁，下面“可”的竖钩要直。 “星”：上下结构，上面“日”要写小，下面“生”的竖要直。 “七”：独体字，第一笔横要稍斜，第二笔竖弯钩要舒展。3. 巡视指导，纠正坐姿和握笔。4. 展示优秀作业：“看这位同学的‘星’，上面的‘日’写得很小巧，下面的‘生’写得很稳，整个字像一颗小星星！大家鼓掌。”5. 总结本课：“今天我们在棉花姑娘的故事里，认识了四位动物医生。燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，七星瓢虫会捉蚜虫。它们都是人类的好朋友，我们要好好保护它们！”6. 拓展延伸：“除了今天认识的这些益虫益鸟，你们还知道哪些？蜻蜓吃蚊子，螳螂吃害虫，壁虎吃蚊子……课后可以去查一查。”结束语：“回家把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起找一找身边的益虫。” 落实书写目标，课堂总结强化动物本领的记忆，拓展益虫知识，实现语文学习与科学教育的融合。
七、课后作业
基础作业：有感情地朗读课文给家长听，工整书写“奇、星、七”3个生字并组词。巩固作业：用“碧绿碧绿”“雪白雪白”各写一句话，画出七星瓢虫的样子。提升作业：开展“益虫小卫士”活动：观察或查阅资料，了解一种益虫，制作“益虫小档案”。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的分角色朗读情况。理解评价：通过动物本领表格和快速问答，检测学生对不同动物本领的理解。语言运用：通过叠词仿写，检测学生的语言积累和运用能力。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“奇、星、七”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会说”“我会保护益虫”三个标准为自己打星（☆☆☆）。

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