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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
第一课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第八单元 课 题 19 咕咚
授课教师 备课成员
二、内容分析
《咕咚》是一篇经典的童话故事，通过“咕咚”一声响引发动物们盲目逃跑，最终由野牛查明真相的故事，揭示了遇事要冷静思考、不盲从的道理。课文采用递进式结构，从兔子听到声音惊慌逃跑，到猴子、狐狸、山羊、小鹿等动物不加思考地跟着跑，再到野牛拦住大家追问原因，最后发现“咕咚”是木瓜掉进水里的声音。语言生动，情节有趣，课后练习通过分角色朗读和讨论，将阅读与生活实际相联系。
三、学情分析
一年级学生对动物故事兴趣浓厚，容易被紧张的情节吸引。他们能理解兔子听到声音害怕逃跑的表面行为，但对“为什么大家都不问清楚就跟着跑”缺乏深层思考。学生喜欢模仿动物动作和声音，乐于参与角色扮演，这为分角色朗读提供了有利条件。部分学生可能也有过“听别人说就信以为真”的经历，需要教师引导联系生活，明白遇事要动脑筋、不盲从的道理。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能展开想象，获得初步的情感体验。
五、学习目标
1通过学习故事，感受中华文化中“眼见为实，耳听为虚”的智慧，培养独立思考的品质。2认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命”等生字，会写“吓、怕、跟、家”等字；能正确、流利地朗读课文。3通过梳理动物们逃跑的顺序，初步理解“盲目跟从”的行为表现。4在分角色朗读中感受故事紧张有趣的氛围，在表演中体验不同角色的心理。
六、课前导学案
听一听：你听过什么奇怪的声音让你吓了一跳？当时你是怎么做的？读一读：借助拼音读课文，标出自然段序号。想一想：故事里有哪些动物？它们为什么跑？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：5分钟 ） 声音导入，揭示课题 1. 听“咕咚”声音，猜猜这是什么声音。2. 说说自己听后的感觉。3. 认识生字“咕”“咚”，观察口字旁。4. 齐读课题《咕咚》。 1. 播放“咕咚”一声响：“同学们，听！这是什么声音？‘咕咚’一声，把森林里的小动物们吓坏了。你们猜猜，这是什么声音？”2. 学生自由猜测后揭示：“这不是妖怪，也不是怪兽，而是木瓜掉进水里的声音。今天我们就来学习这个有趣的故事。”3. 板书课题，指导识字：“‘咕’和‘咚’都是口字旁，表示声音。跟老师写——咕、咚。”4. 齐读课题：“咕咚——读得轻快一点，像声音一样干脆。”过渡：“一声‘咕咚’，让森林里发生了什么事？我们一起去课文中看一看。” 通过声音创设悬念，激发学习兴趣，自然导入课题，随文识字。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 初读课文，整体感知 1. 借助拼音自由朗读课文，读准字音。2. 标出自然段的序号。3. 圈出文中出现的动物名字。4. 同桌互相检查朗读。 1. 出示自读要求：“请同学们自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍。读完后标出自然段序号。”2. 巡视指导，关注朗读困难学生：“‘熟了’的‘熟’是翘舌音shú，‘逃命’的‘命’是后鼻音mìng。”3. 提问检查：“课文共有几个自然段？7个自然段。”4. 指名说出动物名字：“故事里有哪些动物？兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛。”5. 出示动物图片和词语卡片，认读：“兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛。”过渡：“课文读通了，动物们为什么跑？我们来认识一下课文里的生字宝宝。” 通过自读、圈画、交流，落实初读目标，整体感知故事角色。
合作探究（时间安排：10分钟 ） 多元识字，梳理情节 1. 认读生字卡片，小老师领读。2. 小组交流识字方法。3. 用“—”画出兔子听到声音后的反应。4. 按顺序说出动物们逃跑的先后。 1. 出示生字卡片：“课文里的生字宝宝来和大家见面了——咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、野、拦、领。谁来当小老师领读？”2. 引导多元识字： “咕、咚、吓、啦”：口字旁，表示声音或语气。 “熟”：四点底，与火有关，果子熟了。“掉”：提手旁，掉下、掉落。“逃”：走之底，逃跑、逃走。 “命”：人字头，生命、命令。 “野”：里字旁，野牛、野外。3. 梳理情节：“兔子听到‘咕咚’声，心里怎样？‘吓了一跳’。它做了什么？‘拔腿就跑’。‘拔腿就跑’是什么意思？飞快地跑。”4. 动物逃跑顺序：“兔子跑，小猴子看见了——也跟着跑。狐狸、山羊、小鹿——一个跟一个跑。最后野牛——拦住大家问原因。”5. 板书线索：“咕咚一声 → 兔子跑 → 猴子跟着跑 → 狐狸、山羊、小鹿跟着跑 → 野牛拦住问”过渡：“大家都不问清楚就跟着跑，这样对吗？野牛是怎么做的？我们下节课继续学习。” 运用形声字、偏旁归类等方法识字，通过梳理逃跑顺序初步理解故事脉络。
展示拓展（时间安排： 6分钟） 品读课文，感受情绪 1. 自由朗读第1-2自然段。2. 模仿兔子“吓一跳”的动作和表情。3. 读好兔子喊叫的句子。4. 分角色读小猴子跟着跑的对话。 1. 指名读第1自然段：“木瓜熟了，‘咕咚’一声掉进湖里。兔子听见了，怎么样？‘吓了一跳’。谁来演一演兔子被吓到的样子？瞪大眼睛，身子一抖。”2. 指导朗读：“兔子边跑边喊——‘咕咚来了，快跑哇！’要读得急促、害怕。谁来试一试？”3. 指名读第2自然段：“小猴子看见了，也吓了一跳，跟着跑起来。它喊了什么？‘快跑哇，咕咚来了！’大家快跑呀！”4. 分角色对读：“男生当兔子，女生当小猴子，一起喊——‘咕咚来了，快跑哇！’”5. 小结：“一个传一个，大家都不问真假就跟着跑，这就是‘盲目跟从’。”过渡：“动物们跑得越来越快，队伍越来越大。最后谁站出来了？我们下节课再学。” 通过动作模仿和角色朗读，体会动物们害怕、慌张的情绪，为理解“盲从”做铺垫。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 游戏检测，当堂巩固 1. 参与“摘木瓜”识字游戏。2. 用“咕咚”“吓一跳”各说一句话。3. 说说兔子听到声音后做了什么。 1. 组织“摘木瓜”游戏：“木瓜树上挂满了生字宝宝，谁来摘？读对了，木瓜就是你的！——咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、野。”2. 词语运用：“谁能用‘咕咚’说一句话？‘木瓜掉进水里，发出咕咚一声。’用‘吓一跳’呢？‘突然的响声让我吓一跳。’”3. 快速问答：“兔子听到‘咕咚’后做了什么？拔腿就跑，边跑边喊‘咕咚来了，快跑哇！’”过渡：“下节课我们继续看，动物们后来怎么样了，谁帮助它们弄清了真相。” 通过游戏检测生字掌握情况，巩固故事情节的初步理解。
归纳总结（时间安排：8分钟 ） 回顾内容，指导书写 1. 回顾本节课学习的内容。2. 说说动物们为什么跑。3. 继续练习书写“吓、怕、跟、家”。4. 展示书写作品，互相评价。 1. 提问回顾：“今天这节课，我们学了哪篇课文？《咕咚》。一声‘咕咚’吓坏了谁？兔子。兔子一跑，谁跟着跑了？小猴子。然后呢？狐狸、山羊、小鹿一个跟一个跑。”2. 板书总结：“咕咚（声音）→ 兔子（拔腿就跑）→ 小猴子（跟着跑）→ 其他动物（跟着跑）→ 盲目跟从”3. 继续指导书写：“今天我们要重点学写这几个字——吓、怕、跟、家。‘吓’和‘怕’都是竖心旁，与心情有关；‘跟’是足字旁，跟脚步有关；‘家’是宝盖头，下面是‘豕’。”4. 示范书写，边写边讲： “吓”：左窄右宽，“口”在左上格，“下”的竖要直。 “怕”：左边竖心旁，右边“白”要写紧凑。 “跟”：左边足字旁，右边“艮”的竖提要写好。 “家”：宝盖头要宽，盖住下面的“豕”。5. 巡视指导，纠正坐姿和握笔。6. 展示优秀作业：“看这位同学的‘家’，宝盖头写得宽宽的，稳稳地盖住了下面，大家鼓掌！”7. 总结本课：“动物们听到‘咕咚’就跑，却不知道到底是什么。我们要不要像它们一样？不要，要问清楚再行动。” 落实书写目标，课堂总结强化故事线索，为第二课时的道理揭示做铺垫。
七、课后作业
基础作业：正确流利地朗读课文给家长听，工整书写“吓、怕、跟、家”4个生字并组词。巩固作业：按顺序画出动物们逃跑的路线图，标出先后顺序。提升作业：开展“小小侦探”活动：和家人讨论，如果你听到奇怪的声音，会怎么做？
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有语气三个维度评价学生的朗读情况。识字检测：通过“摘木瓜”游戏和组词练习检测生字掌握情况。理解评价：通过梳理逃跑顺序，检测学生对故事情节的初步理解。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“吓、怕、跟、家”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会认”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。
第二课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第八单元 课 题 19 咕咚
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是《咕咚》的第二课时，在第一课时识字和初读的基础上，重点学习野牛拦住动物们追问真相、查明“咕咚”原来是木瓜掉进水里的故事结局。课文通过野牛“你们看见了吗？”“我们没看见”的对话，以及大家回湖边一看究竟的情节，深刻揭示了“耳听为虚，眼见为实”的道理。本课时通过品读对话、角色体验、道理探究等环节，引导学生明白遇事要冷静思考、不盲目跟从。
三、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识了本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文前4自然段，了解了动物们听到“咕咚”后盲目逃跑的情节。学生对故事结局充满好奇，想知道到底“咕咚”是什么。学生对野牛“拦住大家问清楚”的行为能产生共鸣，但需要教师引导总结“遇事要冷静、不盲从”的道理。学生喜欢角色扮演，为本课时的表演和讨论提供了有利条件。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能展开想象，获得初步的情感体验。
五、学习目标
1通过故事学习，感受“眼见为实，耳听为虚”的中华智慧，培养独立思考、不盲从的品质。2熟练朗读课文，理解“拦、领”等词语，会写“跟、羊、都、家”等字；能用“因为……所以……”说明道理。3通过对比野牛和其他动物的行为，理解遇事要冷静、要问清楚原因的道理。4在分角色表演中体验不同角色的性格特点，在道理讨论中表达自己的思考。
六、课前导学案
说一说：上节课动物们为什么跑？谁站出来阻止了它们？想一想：野牛和其他动物有什么不同？最后大家发现“咕咚”是什么？练一练：和家人分角色练习课文后面的对话。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟 ） 复习导入，明确任务 1. 认读上节课学习的生字卡片。2. 回顾动物们逃跑的顺序。3. 说说兔子为什么跑。4. 听老师介绍本节课任务。 1. 快速出示生字卡片：“上节课我们认识了许多生字宝宝，开火车读——咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、野！”2. 边读边回顾：“兔子听到什么声音？咕咚。它做了什么？拔腿就跑。谁跟着跑了？小猴子。还有呢？狐狸、山羊、小鹿。”3. 提问：“动物们都不问清楚就跟着跑，这样做对吗？不对。今天我们来学习故事的后半部分，看看谁站出来阻止了大家。”4. 板书本课目标：“今天我们要完成三个任务——第一，读好野牛和动物们的对话；第二，弄清‘咕咚’到底是什么；第三，明白遇事应该怎么做。”过渡：“动物们跑得正欢，突然有人站出来了。谁这么勇敢？我们一起看第5自然段。” 复习巩固第一课时所学，明确本课学习方向，激发探究欲望。
自主学习（时间安排：6分钟 ） 品读对话，提取信息 1. 自由朗读第5-6自然段。2. 用“—”画出野牛说的话。3. 用“≈”画出动物们回答的话。4. 同桌交流：野牛问了什么？动物们怎么回答？ 1. 出示自读要求：“动物们一个跟着一个跑，这时野牛拦住了大家。请同学们自由读第5-6自然段，用横线画出野牛说的话，用波浪线画出动物们回答的话。”2. 巡视指导，关注学生是否画对。3. 指名汇报野牛的话：“野牛问——‘咕咚在哪里？你们看见了吗？’”4. 指名汇报动物们的回答：“兔子说——‘我没看见，是听了别的动物说的。’小猴子说——‘我也没看见，是兔子告诉我的。’狐狸、山羊、小鹿都说——‘我们都没看见。’”5. 板书关键对话：“野牛：你们看见了吗？动物们：没看见，听说的。”过渡：“大家都没看见‘咕咚’，那‘咕咚’到底是什么？野牛带着大家去湖边看个究竟。” 通过提取对话信息，理解野牛与其他动物的不同——它追问真相，不盲从。
合作探究（时间安排：8分钟 ） 探究真相，明白道理 1. 自由朗读第7自然段。2. 说说大家来到湖边看到了什么。3. 理解“咕咚”到底是什么。4. 小组讨论：动物们为什么白跑一趟？ 1. 指名读第7自然段：“野牛带着大家来到湖边。这时，又发生什么了？‘咕咚’一声，又一个木瓜从树上掉进水里。”2. 追问：“大家看到了什么？木瓜掉进水里，发出‘咕咚’的声音。原来‘咕咚’不是妖怪，而是木瓜掉进水里的声音！”3. 理解“真相”：“大家你看看我，我看看你，都笑了。为什么笑？因为它们白跑了一趟，原来没什么可怕的。”4. 小组讨论：“动物们为什么白跑一趟？因为它们只听别人说，没有自己去看、去问。这叫——盲目跟从。”5. 对比总结： 其他动物：听到就跑，不问真假。 野牛：拦住问清楚，查明真相。6. 板书道理：“遇事要冷静，要问清楚，不盲目跟从。”过渡：“明白了道理，我们再来演一演这个故事，把野牛的冷静和其他动物的慌张演出来。” 通过对比分析，帮助学生理解“盲目跟从”的后果和“遇事要冷静”的道理。
展示拓展（时间安排：8分钟 ） 角色表演，深化理解 1. 小组分配角色：兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛。2. 小组练习分角色朗读第5-7自然段。3. 上台表演，其他同学当评委。4. 讨论：如果你是野牛，你会怎么做？ 1. 布置任务：“现在我们来演一演故事的后半部分。小组合作，分配角色——兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛。注意读出不同角色的语气。”2. 指导角色语气： 野牛：沉着、冷静、疑问的语气。 兔子：慌张、害怕、跑得上气不接下气。 其他动物：同样慌张、跟着喊。3. 小组练习，教师巡视指导。4. 请小组上台展示，其他同学当评委。5. 组织评议：“野牛的语气对吗？够不够冷静？兔子读出了害怕的感觉吗？”6. 拓展讨论：“如果你是野牛，你会怎么问？你会告诉大家什么道理？‘大家别慌，我们先问问清楚’‘没有亲眼看见，不要乱跑’。”过渡：“大家演得真好！现在我们来学写本课剩下的生字。” 通过角色表演深化对人物性格和故事道理的理解，培养合作能力和表现力。
检测反馈（时间安排： 3分钟） 词语检测，当堂巩固 1. 认读新学生字“拦、领”。2. 用“因为……所以……”说一句话。3. 说说故事告诉我们的道理。 1. 出示新学生字：“今天我们还要学习两个生字——拦、领。谁来读一读？”2. 组词练习：“‘拦’——拦住、阻拦。‘领’——带领、领会、领导。”3. 句式训练：“谁能用‘因为……所以……’说说明白？‘因为动物们没有亲眼看见，所以盲目跟着跑。’‘因为野牛拦住了大家，所以大家才弄清了真相。’”4. 道理回顾：“故事告诉了我们什么道理？遇到事情要冷静，要问清楚，不要盲目跟从别人。”5. 联系生活：“生活中你有没有盲目跟从别人的时候？比如看到别人买什么，你也跟着买，结果发现并不需要。以后要怎么做？先想一想，问一问，再决定。”过渡：“道理都明白了，现在我们来写一写本课的生字。” 通过角色表演深化对人物性格和故事道理的理解，培养合作能力和表现力。
归纳总结（时间安排：11分钟 ） 指导书写，总结提升 1. 观察“跟、羊、都、家”四个字的结构。2. 跟随老师书空，记住笔顺。3. 描红、临写。4. 展示书写作品，互相评价。5. 说说本节课的收获。 1. 出示田字格范字：“今天我们要重点学写这几个字——跟、羊、都、家。观察一下，它们是什么结构？”2. 示范书写，边写边讲： “跟”：左右结构，左边“足”要写窄，右边“艮”的竖提要直。 “羊”：独体字，点、撇要小，三横要均匀，竖要直。 “都”：左右结构，左边“者”要写宽，右边“阝”要写小。 “家”：上下结构，宝盖头要宽，盖住下面的“豕”。3. 巡视指导，纠正坐姿和握笔。4. 展示优秀作业：“看这位同学的‘家’，宝盖头宽宽的，稳稳地盖住了下面的‘豕’，整个字很稳重！大家鼓掌。”5. 总结本课：“今天我们跟着野牛一起弄清了‘咕咚’的真相——原来是木瓜掉进水里的声音。这个故事告诉我们，遇到事情不要慌张，不要盲目跟着别人跑，要停下来想一想，问一问，看清楚再行动。”6. 诵读道理儿歌：“咕咚一声响，动物满山跑。野牛最冷静，问清才知道。遇事多动脑，不跟别人跑。眼见才为实，耳听可为虚。”结束语：“回家把故事讲给爸爸妈妈听，和他们分享今天学到的道理。” 落实书写目标，课堂总结强化故事寓意，实现语文学习与品德教育的融合。
七、课后作业
基础作业：有感情地朗读课文给家长听，工整书写“跟、羊、都、家”4个生字并组词。巩固作业：用“因为……所以……”写两句话，说明动物们为什么白跑一趟，以及野牛为什么能弄清真相。提升作业:开展“冷静小侦探”活动：回忆一次自己或别人盲目跟从的事情，写下来并说明应该怎么做更好。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的分角色朗读情况。理解评价：通过“因为……所以……”句式训练，检测学生对故事道理的理解和运用。表演评价：从角色把握、语气表达、合作意识三个维度评价小组表演。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“跟、羊、都、家”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会演”“我会动脑筋”三个标准为自己打星（☆☆☆）。

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