资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
第一课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第八单元 课 题 20 小壁虎借尾巴
授课教师 备课成员
二、内容分析
《小壁虎借尾巴》是一篇融科学知识与童话情节于一体的经典课文。课文通过小壁虎断尾后向小鱼、老牛、燕子借尾巴的反复式叙事，生动揭示了不同动物尾巴的功能：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。课文语言富有童趣，运用“爬呀爬”等词语营造情境，借助“您行吗”等礼貌用语渗透交际礼仪。结尾以小壁虎尾巴再生的自然现象收束，形成从认知探索到生命教育的完整闭环。
三、学情分析
一年级学生对壁虎断尾再生等自然现象充满好奇，容易被借尾巴的故事情节吸引。学生能通过插图理解故事大意，但对不同动物尾巴功能的差异性缺乏系统认知。他们喜欢分角色朗读，但容易混淆“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”等专业动词，需要通过动作演示帮助理解。城乡学生对动物熟悉度存在差异，需借助图片和视频资料弥补直接经验不足。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能展开想象，获得初步的情感体验。
五、学习目标
1通过学习动物尾巴功能的故事，感受自然界生物多样性的奇妙，增强探究自然的兴趣。2认识“壁、墙、蚊、咬、拨、甩、赶”等生字，会写“捉、条、爬”等字；能正确、流利地朗读课文第1-3自然段。3通过梳理小壁虎借尾巴的原因和第一次借尾巴的过程，初步理解小鱼尾巴的功能。4在分角色朗读中感受礼貌用语，在动作模仿中体验动词的生动形象。
六、课前导学案
看一看：观察壁虎的图片，说说它长什么样。想一想：你知道哪些动物尾巴的作用？和爸爸妈妈讨论一下。读一读：借助拼音读课文，标出自然段序号。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：5分钟 ） 图片导入，揭示课题 1. 观察小壁虎图片，说出动物名称。2. 齐读课题，认识“壁”字。3. 根据课题提出疑问。4. 带着问题进入课文学习。 1. 出示小壁虎图片：“同学们，认识这种小动物吗？壁虎。它有一条长长的尾巴。可是有一只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？”2. 板书课题，指导识字：“‘壁’是墙壁的壁，小壁虎喜欢在墙上爬。跟老师写——壁。”3. 启发质疑：“读了课题，你们想知道什么？小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？”4. 板书三个问题：“我们就带着这些问题，到课文中寻找答案。”过渡：“小壁虎的尾巴怎么了？它为什么需要借尾巴？我们一起去读课文。” 通过图片激发兴趣，围绕课题质疑，培养问题意识，自然导入新课。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 初读课文，自主识字 1. 听课文录音，初步感知内容。2. 观察课文与以往课文的不同（没有注音）。3. 交流无注音课文的阅读方法。4. 借助图画独立朗读课文，圈出生字。 1. 播放课文录音：“先听一遍录音，注意听清每个字的读音，想想课文讲了一件什么事。”2. 提问检查：“小壁虎为什么借尾巴？尾巴断了。向谁借？小鱼、老牛、燕子。借到了吗？没有，但后来自己长出来了。”3. 引导发现：“打开课本，你们有什么发现？这篇课文没有拼音。没有拼音怎么读？可以看图猜字、查生字表、请教同学或老师。”4. 布置自读：“请大家借助图画独立读课文，圈出不认识的字，试着用刚才说的方法解决。”5. 巡视指导，鼓励学生互助。过渡：“大家读得很认真，现在我们来交流一下，你们认识了哪些生字？” 通过听读、自主阅读、方法交流，培养无注音课文的独立阅读能力。
合作探究（时间安排：10分钟 ） 多元识字，梳理情节 1. 认读生字卡片，小老师领读。2. 小组交流识字方法。3. 找出小壁虎借尾巴的原因。4. 梳理小壁虎第一次借尾巴的经过。 1. 出示生字卡片：“课文里的生字宝宝来和大家见面了——壁、墙、蚊、咬、断、拨、水、甩、赶、傻、转。谁来当小老师领读？”2. 引导多元识字： “壁、墙”：都是土字旁，跟土有关。 “蚊”：虫字旁，蚊子是昆虫。 “咬”：口字旁，用牙齿咬。“拨”：提手旁，拨水、拨动。 “甩”：用动作演示，甩尾巴。“傻”：人字旁，傻孩子。3. 梳理原因：“小壁虎为什么借尾巴？它在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。‘挣断’是什么意思？用力扯断。”4. 第一次借尾巴：“小壁虎爬到小河边，向谁借尾巴？小鱼。它怎么说？‘小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？’要读出礼貌、请求的语气。”5. 小鱼为什么不借？“小鱼说：‘不行啊，我要用尾巴拨水呢。’”做拨水动作。6. 板书：“小鱼 → 尾巴拨水 → 不能借”过渡：“小壁虎没有借到尾巴，它又向谁借了呢？我们下节课继续学习。” 运用偏旁归类、动作演示等方法识字，通过梳理第一次借尾巴的过程理解动物尾巴的功能。
展示拓展（时间安排： 6分钟） 品读对话，感受礼貌 1. 自由朗读第3自然段。2. 找出小壁虎和小鱼的对话。3. 分角色朗读，读出礼貌语气。4. 用手做“拨水”动作。 1. 指名读第3自然段：“小壁虎爬到小河边，看到了谁？小鱼。它怎么说的？谁来读一读？”2. 指导朗读：“‘小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？’——‘您’是尊称，要读出请求、礼貌的语气。‘行吗’要读得轻柔。”3. 小鱼怎么回答？“‘不行啊，我要用尾巴拨水呢。’——‘不行啊’要读出抱歉的语气。”4. 分角色对读：“男生当小壁虎，女生当小鱼，开始对话！”5. 动作演示：“‘拨水’是什么意思？用手做一做——用手轻轻划动水面。小鱼就是用尾巴这样游泳的。”6. 小结：“小壁虎很有礼貌，但小鱼需要尾巴拨水，不能借给它。”过渡：“小壁虎伤心地离开小河，它又爬到了哪里？遇到了谁？我们下节课再学。” 通过分角色朗读和动作演示，理解对话内容，感受礼貌用语，初步了解小鱼尾巴的功能。
检测反馈（时间安排： 3分钟） 游戏检测，当堂巩固 1. 参与“开火车”读生字游戏。2. 用“因为……所以……”说说小鱼为什么不借尾巴。3. 复述小壁虎借尾巴的原因。 1. 组织“开火车”读生字：“生字火车开起来——壁、墙、蚊、咬、断、拨、甩、赶、傻、转！这一排同学，每人读一个！”2. 句式训练：“谁能用‘因为……所以……’说说小鱼为什么不借尾巴？‘因为小鱼要用尾巴拨水，所以不能借给小壁虎。’”3. 快速问答：“小壁虎为什么借尾巴？因为它的尾巴被蛇咬断了。它先向谁借？小鱼。借到了吗？没有。”4. 总结评价：“大家学得真认真！下节课我们继续看小壁虎又向谁借尾巴。”过渡：“下节课我们继续学习小壁虎向老牛和燕子借尾巴的故事。” 通过游戏和句式训练检测生字掌握和理解情况，巩固第一次借尾巴的知识。
归纳总结（时间安排：8分钟 ） 回顾内容，指导书写 1. 回顾本节课学习的内容。2. 说说小壁虎第一次借尾巴的对象和原因。3. 练习书写“捉、条、爬”。4. 展示书写作品，互相评价。 1. 提问回顾：“今天这节课，我们学了哪篇课文？《小壁虎借尾巴》。小壁虎为什么借尾巴？尾巴被蛇咬断了。它先向谁借？小鱼。借到了吗？没有。为什么？小鱼要用尾巴拨水。”2. 板书总结：“小壁虎（尾巴断了）→ 小鱼（拨水）→ 不借”3. 指导书写：“今天我们要重点学写这几个字——捉、条、爬。观察一下，它们是什么结构？”4. 示范书写，边写边讲： “捉”：左右结构，左窄右宽。左边“扌”，右边“足”。“足”的最后一笔捺要变成提。 “条”：上下结构，上面“夂”要写小，下面“木”的撇捺要舒展。 “爬”：半包围结构，先写“爪”，再写“巴”。注意“爪”的写法，不要写成“瓜”。5. 巡视指导，纠正坐姿和握笔。6. 展示优秀作业：“看这位同学的‘爬’，‘爪’写得像一只小爪子，‘巴’写得稳稳的，整个字很可爱！大家鼓掌。”7. 总结本课：“小壁虎没有借到尾巴，但它没有放弃，又去找了谁？下节课我们继续学习。” 落实书写目标，课堂总结强化第一次借尾巴的情节，为第二课时做铺垫。
七、课后作业
基础作业：正确流利地朗读课文第1-3自然段给家长听，工整书写“捉、条、爬”3个生字并组词。巩固作业：用“因为……所以……”说一说小鱼为什么不借尾巴，画出小壁虎和小鱼对话的场景。提升作业：开展“奇妙的尾巴”活动：查资料了解一种动物尾巴的作用，和同学分享。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有语气三个维度评价学生的朗读情况。识字检测：通过“开火车”游戏和组词练习检测生字掌握情况。理解评价：通过“因为……所以……”句式训练，检测学生对小鱼尾巴功能的理解。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“捉、条、爬”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会认”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。
第二课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第八单元 课 题 20 小壁虎借尾巴
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是《小壁虎借尾巴》的第二课时，在第一课时识字和初读的基础上，重点学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴以及尾巴再生的故事结局。课文通过重复递进的对话结构，揭示了老牛用尾巴赶蝇子、燕子用尾巴掌握方向的功能，最后以壁虎尾巴再生的科学现象收束。本课时通过品读对话、动作演示、角色表演、科学拓展等环节，引导学生理解动物尾巴的多样性，感受自然界的神奇。
三、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识了本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文第1-3自然段，了解了小壁虎断尾的原因和向小鱼借尾巴的过程。学生对小壁虎接下来向谁借尾巴充满好奇。学生喜欢分角色朗读和表演，这为本课时的角色体验提供了有利条件。但对“赶蝇子”“掌握方向”等词语的理解需要借助动作演示和图片辅助。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能展开想象，获得初步的情感体验。
五、学习目标
1通过学习动物尾巴功能的故事，感受自然界生物适应环境的智慧，增强探究自然的兴趣。2熟练朗读课文，理解老牛用尾巴赶蝇子、燕子用尾巴掌握方向的功能，会写“姐、您、草、房”等字。3通过对比三种动物尾巴的不同功能，理解动物身体的适应性，培养观察和归纳能力。4在分角色表演中体验礼貌交流，在续编故事中发挥想象力。
六、课前导学案
说一说：上节课小壁虎向谁借尾巴？为什么没借到？查一查：老牛的尾巴有什么用？燕子的尾巴有什么用？想一想：小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴后来怎么样了？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟 ） 复习导入，明确任务 1. 认读上节课学习的生字卡片。2. 回顾小壁虎向小鱼借尾巴的经过。3. 说说小鱼尾巴的作用。4. 听老师介绍本节课任务。 1. 快速出示生字卡片：“上节课我们认识了许多生字宝宝，开火车读——壁、墙、蚊、咬、断、拨、甩、赶、傻、转！”2. 提问回顾：“小壁虎为什么借尾巴？尾巴被蛇咬断了。它先向谁借？小鱼。借到了吗？没有。为什么？小鱼要用尾巴拨水。”3. 激发好奇：“小壁虎没有放弃，它又爬呀爬，去了哪里？遇到了谁？今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》。”4. 板书本课目标：“今天我们要完成三个任务——第一，读好小壁虎和老牛、燕子的对话；第二，了解老牛和燕子尾巴的作用；第三，知道小壁虎尾巴的秘密。”过渡：“小壁虎告别小鱼，爬呀爬，它爬到了哪里？我们一起去看看。” 复习巩固第一课时所学，明确本课学习方向，激发探究欲望。
自主学习（时间安排： 6分钟） 品读对话，提取信息 1. 自由朗读第4-5自然段。2. 用“—”画出小壁虎说的话，用“≈”画出老牛和燕子说的话。3. 同桌交流：老牛为什么不借尾巴？燕子为什么不借尾巴？4. 完成动物尾巴功能表格。 1. 出示自读要求：“小壁虎又爬呀爬，来到了哪里？请同学们自由读第4-5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用波浪线画出老牛和燕子说的话。”2. 巡视指导，关注学生是否画对。3. 指名汇报第4自然段：“小壁虎爬到哪里？大树上。遇到了谁？老牛。它怎么说的？‘牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？’老牛怎么回答？‘不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。’”4. 指名汇报第5自然段：“小壁虎爬到哪里？房檐下。遇到了谁？燕子。它怎么说的？‘燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？’燕子怎么回答？‘不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。’”过渡：“小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬回家，妈妈会对它说什么？” 通过提取信息和表格整理，帮助学生系统理解不同动物尾巴的不同功能。
合作探究（时间安排： 8分钟） 动作演示，理解词义 1. 做动作理解“赶蝇子”。2. 用手势理解“掌握方向”。3. 朗读老牛和燕子的话，读出抱歉的语气。4. 讨论：小壁虎借不到尾巴，心情怎样？ 1. 动作演示“赶蝇子”：“老牛的尾巴有什么用？赶蝇子。夏天牛身上有苍蝇，牛就用尾巴甩来甩去，把苍蝇赶走。谁来演一演？甩动胳膊当尾巴。”2. 手势演示“掌握方向”：“燕子的尾巴像什么？像剪刀。它在飞行时，用尾巴改变方向。用手做一做——左转、右转。”3. 指导朗读：“老牛和燕子都不能借尾巴，它们说的话要读出——抱歉、无奈的语气。‘不行啊’要读得轻一些。”4. 分角色朗读：“男生读老牛，女生读小壁虎；然后交换读燕子和小壁虎。”5. 体会心情：“小壁虎借了三次都没有借到，心情怎样？伤心、难过。它爬呀爬，爬回家找妈妈。”过渡：“小壁虎回到家，妈妈会对它说什么？它的尾巴还能长出来吗？我们看第6自然段。” 通过动作演示和手势帮助理解抽象词语，通过角色朗读体会情感。
展示拓展（时间安排：8分钟 ） 揭秘再生，感悟道理 1. 齐读第6自然段。2. 说说小壁虎回家后发生了什么。3. 了解壁虎尾巴再生的科学知识。4. 讨论：小壁虎为什么笑了？ 1. 齐读第6自然段：“小壁虎爬回家，把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：‘傻孩子，你转过身子看看。’小壁虎转身一看——哇，尾巴已经长出来了！”2. 理解“再生”：“小壁虎的尾巴断了，原来还能长出新尾巴！这叫‘再生’。壁虎就是靠这个本领保护自己的。”3. 科学拓展：“除了壁虎，还有哪些动物有再生的本领？螃蟹的腿断了可以再生，海星的胳膊断了可以再生。”4. 感悟心情：“小壁虎为什么笑了？因为它发现自己的尾巴长出来了，不用借了。它又高兴又惊喜。”5. 总结道理：“每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎的尾巴作用是什么？保护自己（断尾逃生，还能再生）。”过渡：“故事学完了，我们来演一演这个有趣的故事。” 通过科学知识拓展，理解壁虎尾巴再生的神奇现象，感悟“自己的才是最好的”。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 角色表演，当堂巩固 1. 小组分配角色：小壁虎、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈。2. 小组练习表演故事。3. 上台展示表演。4. 用“因为……所以……”说说动物们为什么不借尾巴。 1. 布置任务：“现在我们来演一演整个故事。小组合作，分配角色——小壁虎、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈。注意演出小壁虎心情的变化。”2. 指导表演要点： 小壁虎：开始难过、着急；最后惊喜、开心。 小鱼、老牛、燕子：抱歉、有礼貌。 壁虎妈妈：慈爱、微笑。3. 小组练习，教师巡视指导。4. 请小组上台展示，其他同学当评委。5. 组织评议：“小壁虎的心情变化演出来了吗？礼貌用语用对了吗？”6. 句式训练：“用‘因为……所以……’说一说——‘因为小鱼要用尾巴拨水，所以不能借给小壁虎。’‘因为老牛要用尾巴赶蝇子……’‘因为燕子要用尾巴掌握方向……’”过渡：“大家演得真棒！现在我们来写一写本课的生字。” 通过角色表演深化对故事的理解，通过句式训练巩固动物尾巴功能的知识。
归纳总结（时间安排： 11分钟） 指导书写，总结提升 1. 观察“姐、您、草、房”四个字的结构。2. 跟随老师书空，记住笔顺。3. 描红、临写。4. 展示书写作品，互相评价。5. 说说本节课的收获。 1. 出示田字格范字：“今天我们要重点学写这几个字——姐、您、草、房。观察一下，它们是什么结构？”2. 示范书写，边写边讲： “姐”：左右结构，左边“女”要写窄，右边“且”的横要均匀。 “您”：上下结构，上面“你”要写扁，下面“心”要托住。 “草”：上下结构，上面“艹”要写扁，下面“早”的竖要直。 “房”：半包围结构，上面“户”要写小，下面“方”的撇要舒展。3. 巡视指导，纠正坐姿和握笔。4. 展示优秀作业：“看这位同学的‘您’，上面的‘你’写得很紧凑，下面的‘心’托住了整个字，有‘您’的尊重感！大家鼓掌。”5. 总结本课：“今天我们跟着小壁虎一起借尾巴，认识了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用，还发现了壁虎尾巴再生的秘密。每种动物的尾巴都有自己的用处，都是它们生存的法宝。我们要爱护小动物，也要像小壁虎一样，遇到困难不放弃，同时相信自己的力量。”6. 拓展延伸：“课后可以去了解更多动物尾巴的神奇功能，比如袋鼠的尾巴、孔雀的尾巴、松鼠的尾巴……”结束语：“回家把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起查查其他动物尾巴的作用。” 落实书写目标，课堂总结强化动物尾巴功能的记忆，拓展科学视野，实现语文学习与自然教育的融合。
七、课后作业
基础作业：有感情地朗读课文给家长听，工整书写“姐、您、草、房”4个生字并组词。巩固作业：用“因为……所以……”写出三种动物不借尾巴的原因，配图说明。提升作业：开展“奇妙的尾巴”探究活动：选择一种动物，了解它尾巴的作用，制作一张动物尾巴知识卡片。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的分角色朗读情况。理解评价：通过表格填写和句式训练，检测学生对动物尾巴功能的理解。表演评价：从角色把握、语气表达、合作意识三个维度评价小组表演。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“姐、您、草、房”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会演”“我会说”三个标准为自己打星（☆☆☆）。

展开更多......

收起↑