资源简介

安徽省合肥市第四十八中学 2025-2026学年九年级下学期第一阶段语
文中考模拟试卷
（考试时间：150分钟满分：150分）
学校： 班级： 姓名： 考号：
__________ __________ __________ __________
注意事项：
1.本试卷共 8页，三大题，21小题。
2.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写在指定位置。
3.所有答案必须用 0.5毫米黑色签字笔写在答题卷上，在试题卷上答题无效。
4.考试结束后，将试题卷和答题卷一并交回。
一、语文积累与运用（35分）
（一）古诗文默写（10分）
1.默写。（10分）
（1）《行路难（其一）》中，李白借自然景象表达内心苦闷与感慨的诗句是：“__________，
__________。”
（2）范仲淹《岳阳楼记》中，表现作者豁达胸襟，把个人荣辱置之度外的千古名句是：“__________，
__________。”
（3）李商隐《无题》中，以浅显通俗的比喻表达对爱情的忠贞不渝，成为歌颂无私奉献精神的名句是：
“__________，__________。”
（4）苏轼《水调歌头（明月几时有）》中，表达对远方亲人美好祝愿的句子是：“__________，
__________。”
（5）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉和听觉两方面表现激烈战斗场面的词句是：
“__________，__________。”
（二）名著阅读与积累运用（25分）
【任务一：名著阅读积累】（6分）
2.阅读下面的文字，完成（1）～（2）题。（6分）
你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离
开我，就像我现在难以离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的灵魂是平等的，就仿佛我们两人穿过
坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！
（1）这段文字出自英国作家__________（人名）创作的小说《》，语段中的“我”是（人名），“你”是
__________（人名）。（4分）
（2）这段话体现了“我”怎样的性格特点？（2分）
[答题区]
【任务二：语言积累与运用】（10分）
3.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（10分）
在人类文明的长河中，汉字以其独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。每一个汉字，都仿佛是一幅精美
的画卷，蕴含（yùn cáng）着深厚的文化底蕴。从甲骨文到金文，从篆书到隶书，从楷书到行书，汉字的
演变（yǎn biàn）经历了一个漫长的过程，见证了中华文化的传承与发展。如今，我们生活在数字化时
代，键盘敲击取代了笔尖的沙沙声，但汉字的魅力从未______（衰退/消退）。写好汉字，不仅是学习语文
的基础，更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。
（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分）
（yùn cáng）：__________（yǎn biàn）：__________
（2）文段中加点词语“见证”的意思是（ ）（2分）
A.亲眼目睹 B.可以作证 C.表明，显示 D.经历并证明
（3）从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。（2分）
①汉字以独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。
②汉字的魅力从未______（衰退/消退）。
③更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。
（4）文中画线句的主干是：______________________。（2分）
文段中画波浪线的句子运用了__________的修辞手法，生动形象地表现了汉字的特点。（2分）
【任务三：综合性学习】（9分）
4.学校开展 “走进传统文化，感受语文魅力”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。（9分）
（1）【活动一：诗词鉴赏会】请你为下面两首诗设计一个对比鉴赏要点，并简要说明理由。（3分）
诗题 作者 名句
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
水调歌头（明月几时有） 苏轼 但愿人长久，千里共婵娟
对比鉴赏要点：__________________________________________________________
理由：__________________________________________________________________
（2）【活动二：成语故事会】请从下面两个成语中任选一个，写出它的出处（原文语句）及体现了怎样
的传统美德或哲理。（4分）
①塞翁失马 ②锲而不舍
所选成语：__________
出处（原文语句）：______________________________________________________
体现的传统文化内涵：__________________________________________________
（3）【活动三：文化传承我践行】在讨论 “如何看待网络对传统文化的冲击”时，有同学认为网络不利于
传统文化传承，有同学认为网络为传承提供了新途径。请谈谈你的观点，并简要阐述理由。（2分）
我的观点：______________________________________________________________
理由：__________________________________________________________________
二、阅读（55分）
（一）现代文阅读（28分）
【甲】阅读下面的文字，完成 5~8题。（14分）
月光下的父亲
①那年夏天，我高考落榜了。望着那张刺眼的成绩单，我把自己关在房间里，整整两天没有出门。母
亲在门外焦急地徘徊，轻轻地敲门，我装作听不见。
②第三天傍晚，父亲推开我的房门，默默地坐在床边。他没有说话，只是静静地陪着我。许久，他站
起身，只说了一句：“走，陪爸出去走走。”
③我跟着父亲，沿着村前的小路慢慢走。七月的晚风带着稻花的香味，虫鸣声声。月亮升起来了，清
辉洒在田野上，像一层薄薄的白霜。父亲走得很慢，我走在他后面，看着他有些佝偻的背影，心里涌起一
阵酸楚。
④“你看这月亮，”父亲指着天空说，“月亮不总是圆的，它也有缺的时候。但缺了还会圆，你说是
不是？”
⑤我点点头，没有说话。
⑥父亲接着说：“人生也一样，哪能事事圆满？跌倒了不要紧，爬起来，拍拍土，接着走就是了。爸
没读过多少书，但我知道一句话——‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’。下一年，再考。”
⑦月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再
也忍不住，无声地滑落。
⑧那年秋天，我回到了学校。第二年，我考上了一所不错的大学。后来，我读到朱自清的《背影》，
读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”时，我总会想起那个月光下的夜晚，想起父亲那并不高大的身
影。
⑨多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮说：“你
看，月亮不总是圆的……”
（选自《散文选刊》，有删改）
5.请用简洁的语言概括文章的主要内容。（2分）
6.从描写方法的角度赏析文中的句子。（4分）
“月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再也忍
不住，无声地滑落。”
7.文章第⑥段引用刘禹锡的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么作用？（4分）
8.文章结尾说“多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮
说：‘你看，月亮不总是圆的……’”，这样写有什么深意？（4分）
[答题区]
【乙】阅读下面的文字，完成 9~11题。（14分）
材料一：
《义务教育语文课程标准（2022 年版 2025 年修订）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言
文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规
律，培养语言文字运用能力；同时，提升思维能力和思维品质，发展创新能力，形成自觉的审美意识，培
养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文
化。
（选自《义务教育语文课程标准·日常修订版》）
材料二：
整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。以《红星照耀中国》为例，学生通过阅读这部纪实文学
作品，不仅能了解红军长征等历史事实，还能感受革命先辈坚定不移的信仰、艰苦奋斗的精神和乐观向上
的情怀。在阅读过程中，学生需要梳理人物关系、分析事件脉络、品味语言特色、感悟作品主题，这有助
于培养信息提取、归纳概括、分析判断、审美鉴赏等多种语文能力。
（选自《整本书阅读教学指导》）
材料三：
鲁迅先生的散文《藤野先生》中，有这样一段描写：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没
有说。”一个“仿佛”，一个“似乎”，一个“竟”，看似随意的三个词，却把藤野先生既想安慰又不知
如何开口的复杂心情刻画得淋漓尽致。这样的语言，需要读者细细咀嚼，才能体会其中的妙处。语文学
习，就是要在这样的细节处停下来，去品味、去思考、去感悟。
（选自《语文教学与研究》）
9.根据材料一，概括语文课程核心素养主要包含哪些方面。（4分）
10.材料二从哪些方面论述了整本书阅读的重要性？请简要概括。（4分）
11.三则材料共同强调了语文学习的哪些特点？请结合具体内容分析。（6分）
[答题区]
（二）文言文阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成 12~16题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰
之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（节选自《曹刿论战》）
【乙】
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣
于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之
间，尔来二十有一年矣。”
（节选自诸葛亮《出师表》）
12.解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）肉食者鄙（ ）（2）小信未孚（ ）
（3）躬耕于南阳（ ）（4）先帝不以臣卑鄙（ ）
13.把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。
（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
14.甲文中曹刿与“乡人”的对话，表现了曹刿怎样的品质？（2分）
15.乙文中诸葛亮自述“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”，其真实意图是什么？（2分）
16.甲文中的曹刿和乙文中的诸葛亮都是历史上著名的谋士，请结合选文内容，说说他们有哪些共同点。
（3分）
[答题区]
（三）古代诗歌阅读（12分）
阅读下面两首诗词，完成 17~19题。
【甲】酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
【乙】水调歌头（明月几时有）
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜
寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难
全。但愿人长久，千里共婵娟。
17.这两首诗词均作于作者人生失意之时。请分别写出这两首诗词中体现作者乐观豁达情怀的诗句。（4
分）
【甲】_____________________________________________________________________
【乙】_____________________________________________________________________
18. “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句运用了什么典故？表达了作者怎样的情感？（4分）
19.两首诗词都写到了月亮，但月亮在诗中的作用不同。请简要分析。（4分）
[答题区]
三、写作（55分+卷面书写 5分）
20.阅读下面的材料，根据要求写作。（55分）
在人生旅途中，我们总在不断地告别与前行。告别童年，迎来青春；告别故乡，奔赴远方；告别失
败，迎接希望……每一次告别，都是一次成长；每一次选择，都是一次蜕变。正如课文中说的 “山
重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学会告别，才能更好地遇见。
请以 “那一次告别”为题，写一篇文章。
要求：
（1）结合自己的亲身经历或感悟，写出真情实感；
（2）文体不限（诗歌除外），不少于 600字；
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名；
（4）书写工整，卷面整洁。
[作文答题区]
参考答案及评分标准
一、语文积累与运用（35分）
（一）古诗文默写（10分）
1.（10分）
（1）欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山
（2）不以物喜不以己悲
（3）春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干
（4）但愿人长久千里共婵娟
（5）马作的卢飞快弓如霹雳弦惊
评分标准：每空 1分，共 10分。有错字、漏字、添字，该空不得分。
易错点：
“蜡炬”易写成“蜡烛”
“的卢”易写成“的卢”或“的卢”
“霹雳”易写错
（二）名著阅读与积累运用（25分）
2.（6分）
（1）夏洛蒂·勃朗特简·爱简·爱罗切斯特（4分）
（2）这段话体现了简·爱自尊、独立、追求平等与尊严的性格特点。面对罗切斯特，她虽然贫苦平凡，但
坚信精神平等，表现出强烈的自我意识和反抗精神。（2分）
评分标准：每空 1分，共 4分；第（2）小题答出“自尊”“追求平等”“独立自主”等关键词得 2分。
3.（10分）
（1）蕴含演变（2分，每空 1分）
（2）D（2分）
（3）衰退传承（2分，每空 1分）
（4）主干：汉字承载智慧与情感。（2分）
修辞：比喻（或拟人/生动形象）（2分）
4.（9分）
（1）对比鉴赏要点：两位诗人在人生失意时所表现出的豁达情怀。
理由：刘禹锡用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”表达对世间变化的通达，苏轼借“但愿人长久，千里共
婵娟”表达对亲人朋友的祝福，二人都展现了积极乐观的人生态度。（3分，要点 1分，理由 2分，言之有
理即可）
（2）示例一：
所选成语：塞翁失马
出处（原文语句）：《淮南子·人间训》：“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。”
体现的传统文化内涵：体现了祸福相依、矛盾双方相互转化的哲理，启示我们要辩证看待问题，保持平常
心。（4分，出处 2分，内涵 2分）
（3）示例：
观点：我认为网络对传统文化传承具有双面性。
理由：一方面，网络为传统文化的传播提供了便捷途径（如短视频讲解古诗词、线上博物馆等），有助于
吸引年轻人关注；另一方面，碎片化信息可能导致对传统文化的浅表化理解。因此，我们需要正确利用网
络，让技术为文化传承服务。（2分，观点 1分，理由 1分，言之有理即可）
二、阅读（55分）
（一）现代文阅读（28分）
5.（2分）文章通过 “我”高考落榜后父亲带 “我”散步，用月亮由缺到圆的自然规律开导 “我”，鼓励 “我”
重新振作，最终 “我”考上大学并将这种教育方式传承给下一代的故事。
6.（4分）运用神态描写和细节描写。“坚定而温暖”刻画了父亲眼神中蕴含的爱与鼓励；“布满老茧的双
手”和 “被岁月刻满沟壑的脸”生动地展现了父亲的辛劳与沧桑。这些描写不仅表现了父亲对 “我”深沉的
爱，也暗示了父亲用自己朴实的人生经验给了 “我”力量，从而引出 “我”流泪的真情实感。
7.（4分）①为文章内容服务，父亲用这句诗鼓励 “我”要看到希望，说明 “我”虽然遭遇挫折，但未来依
然充满生机；②丰富了文章的文学底蕴，体现了父亲虽然没有受过多少教育，但对生活有自己的理解；③
引用诗句增强了文章的感染力，深化了主题——人生总有起伏，只要不放弃，就能迎来新的转机。（每点
2分，答出两点即可）
8.（4分）①首尾呼应。结尾与文章开头父亲教育 “我”的情节形成照应，强化了文章主题；②传承父爱。
“我”继承了父亲的教子方式，体现了爱的延续与精神的传承；③深化主题。月亮 “缺了还会圆”的意象象
征了人生的起伏，告诉读者挫折是暂时的，希望永远在前方；④升华情感。从 “我”被父亲教育到 “我”教
育自己的孩子，完成了情感的代际传递，产生感人至深的效果。
9.（4分）语文课程核心素养主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。文化自信
强调对中华文化的认同与热爱；语言运用强调在语言实践中积累经验、培养语感；思维能力注重联想想
象、分析比较等认知表现；审美创造则涉及感受美、发现美和表现美、创造美的能力。
10.（4分）材料二从以下方面论述了整本书阅读的重要性：①帮助了解历史事实，感受革命精神；②培养
多种语文能力，如信息提取、归纳概括、分析判断、审美鉴赏等；③提升核心素养，通过阅读优秀作品促
进全面发展。（每点 2分，答出两点即可）
11.（6分）
三则材料共同强调的语文学习特点：
①情境性与实践性。材料一强调 “在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践”学习语文；材料三强
调 “在细节处停下来，去品味、去思考、去感悟”，都是在具体情境中实践。
②审美性与综合性。材料一要求培养 “审美意识”和 “审美情趣”；材料二指出整本书阅读有助于培养 “审美
鉴赏”等多种能力；材料三要求对语言的 “妙处”进行品味赏析，体现了语文学习的审美性质。
③文化性与综合性。材料一强调继承弘扬 “中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”；材料二以
《红星照耀中国》为例体现革命文化；材料三以鲁迅作品为例体现文化传承。三则材料都把语文学习与文
化建设、核心素养的全面培养结合起来，体现出语文课程的综合性和人文性。
（每点 2分，共 6分，需结合三则材料具体分析）
（二）文言文阅读（15分）
12.（4分）
（1）鄙：目光短浅（1分）
（2）孚：使人信服（1分）
（3）躬：亲自（1分）
（4）卑鄙：身份低微，见识短浅（1分）
13.（4分）
（1）第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰弱了，第三次击鼓士气就枯竭了。（2分）
（2）在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。（2分）
14.（2分）表现了曹刿具有强烈的责任感和忧国意识，他关注国家存亡，认为 “肉食者鄙，未能远谋”，
表现出对政治腐败的清醒认识和挺身而出的担当精神。
15.（2分）诸葛亮的真实意图是：①表明自己淡泊名利、不慕荣华的志向；②通过对比先帝的 “三顾茅
庐”与自己的 “驱驰”，表达对先帝知遇之恩的感激之情；③暗示自己之所以出山效力，不是为个人功名，
而是出于对先帝知遇的报答和对国家责任的担当，从而为下文阐述北伐之心做铺垫。
16.（3分）
共同点：①都具有卓越的军事才能和政治远见。曹刿能准确判断战争时机，提出 “一鼓作气”的战术；诸
葛亮为蜀汉制定 “出师北伐”的战略，展现政治智慧。②都具有以身报国的责任感。曹刿以布衣身份主动
请战，诸葛亮 “受任于败军之际，奉命于危难之间”，都体现了以天下为己任的担当精神。③都具有谦逊务
实的态度。曹刿提出的 “忠之属也”强调得民心，诸葛亮自述 “卑鄙”，展现谦逊与忠诚。（每点 1分，共 3
分）
（三）古代诗歌阅读（12分）
17.(4分)
【甲】沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（2分）
【乙】人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（2分）
18.(4分)
①“闻笛赋”运用了向秀作《思旧赋》的典故，表达对已故友人的怀念之情；“烂柯人”运用了王质观棋烂柯
的传说，表达对世事沧桑、时光流逝的感慨。②两句诗表达了作者长期被贬后回到故乡的复杂心情——既
怀念逝去的朋友，又感慨人世间的巨大变化与时间流逝，充满了物是人非的悲凉感。
19.(4分)
①《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的月亮隐含在“二十三年”的漫长岁月中，月亮象征时间的流逝与固定的
自然规律，反衬人生的变幻无常，突出诗人对世事变迁的感慨与旷达情怀。
②《水调歌头》中的月亮是作者抒情的载体和议论的对象。苏轼围绕月亮展开想象，借月的圆缺来比喻人
生的聚散离合，“月有阴晴圆缺，此事古难全”既是对自然规律的总结，也是对人生命运的阐释，最终在月
亮中寄托了对亲人朋友的祝福，由个人失意上升到对普世人情的关怀。
（每点 2分，共 4分，需结合具体诗句分析）
三、写作（55分+卷面书写 5分）
20.作文评分标准（总分 55分）
等 分
内容（20分） 语言（15分） 结构（10分） 卷面（10分）
级 数
一 立意深刻，内容充 结构严谨，思路
49- 语言生动，表达流畅， 卷面整洁，书写规范，无
类 55 实，真情实感 14-15 清晰，首尾呼应有文采（ 分） 错别字（9-10分）
卷 （18-20分） （9-10分）
二 立意明确，内容较 卷面较整洁，书写较规
42- 语言通顺，表达较流畅 结构完整，思路
类 48 充实，有真情实感 11-13 7-8 范，少数错别字（7-8
卷 （14-17 （ 分） 清楚（ 分）分） 分）
三 立意基本明确，内容较单 语言基本通 结构基本完整， 卷面不够整
35-
类 41 薄，情感不够真实（10-13 顺，有少量语 但不够清晰 洁，书写不够
卷 分） 病（8-10分） （5-6分） 规范（5-6分）
四 语言不通顺， 结构不完整，思 卷面不整洁，
25- 立意不明确，内容空洞，情
类 34 语病较多（4-7 路混乱（3-4 书写潦草（3-4感虚假（6-9分）
卷 分） 分） 分）
五 语言很不通 0-2 卷面杂乱，难0-2 严重偏离题意，内容与要求 结构残缺（
类 4 0-5 顺，语病严重 以辨认（0-2不符（ 分） 分）
卷 （0-3分） 分）
说明：
1.作文中每出现一个错别字扣 0.5分，重复不计，最高扣 3分。
2.不满 600字，每少 50字扣 1分。
3.有抄袭、套作痕迹，视情况扣分。
4.满分作文需同时达到内容、语言、结构、卷面四个维度最高标准。
本次作文思路指导：
解题思路：
审题：题目 “那一次告别”要求：① “那一次”指的是某一次具体的经历；② “告别”可指与某人、
某地、某段时光或某个自己的告别。
立意：通过 “告别”展现成长——“告别旧我，遇见新我”；在 “告别”中学会珍惜与前行；在 “告别”
中理解得失与选择。
选材建议：
告别童年（小学毕业、搬离老家）
告别亲人（外出求学、离别父母）
告别失败（考试失利后的重新出发）
告别旧我（改掉坏习惯、突破自我）
核心素养体现：
文化自信：告别传统与创新
语言运用：准确表达情感
思维能力：深入思考告别意义
审美创造：运用生动的语言描绘场景
试卷结构分析
一、试卷说明
项目 内容
试卷名称 安徽省合肥市第四十八中学 2025-2026学年九年级下学期第一阶段语文中考模拟试卷
考试时间 150分钟
满分 150分（含卷面书写 5分）
题型结构 语文积累与运用（35分）+阅读（55分）+写作（55分+卷面 5分）
适用范围 九年级下学期第一阶段检测
依据标准 《义务教育语文课程标准（2022年版 2025年修订）》
二、难度比例
层级 分值 占比 对应题号
基础题（识记） 约 10分 7% 第 1题（古诗文默写）
中档题（理解、分析综合） 约 30分 20% 第 2、3、5、6、12、13、17题
拔高题（鉴赏评价、表达应用） 约 105分 73% 第 7、8、9、10、11、14、15、16、18、19、20题
说明：因作文占 55分，拔高题比例相对较高。实际教学中可适当增加基础题和中档题比例，使 7：2：1
更均衡。
三、核心素养分布
核心素养 分值 占比 对应题号
文化自信 约 20分 13% 第 4、9、11、12-16（文言文）、18题
语言运用 约 50分 33% 第 1、2、3、4、5、6、13题
思维能力 约 40分 27% 第 7、8、10、14、15、16、19题
审美创造 约 40分 27% 第 11、17、18、19、20（作文）题
四、认知层级分布
认知层级 分值 占比 对应题号
识记 约 15分 10% 第 1、2（1）题
理解 约 30分 20% 第 2（2）、3、5、12、13题
分析综合 约 45分 30% 第 7、8、10、14、15、16题
鉴赏评价 约 30分 20% 第 11、17、18、19题
表达应用 约 60分 40% 第 4（3）、20（作文）题

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