资源简介

Unit 6 Trees
Writing
一、教学内容分析
本课时聚焦写作教学，旨在引领学生掌握博客的写作方法。首先，引导学生剖析范文，了解什么是博客，怎样写博客，学习和积累与博客相关的语言表达。接着，梳理并记录自身曾经做过的帮助树木的事情及收获等，引导学生使用所学语言构思自己的博客，从多个角度清晰地阐述自身是如何保护树木的。通过本节课的学习，学生不仅能够提升书面表达能力，还能借助博客宣传树木的重要性，同时学会利用博客分享自己的生活。
二、语篇分析
【What】 语篇是一篇博客文章。上周对Wang Yiming来说意义重大，因为其加入了“Friends of Trees（树木之友）”组织，并为保护树木贡献了力量。Yiming认为当下比以往更需要树木，于是和同学前往街区种植树木，还去了社区发放传单。Yiming表示种树既耗时又费力，种完第一棵树后，决心不再浪费纸张。最后，Yiming希望越来越多的人能加入他们，共同为树木和环境做贡献，并向读者发起邀请。 【Why】 语篇以个人真实经历为切入点，激发学生参与类似环保活动的的热情与责任感，鼓励学生积极参与到保护树木、爱护环境的实际行动中来，增强学生的环保责任感，进而推动更多人加入到环保行列。同时利用范文，引导学生怎样写博客。 【How】 语篇语言简洁直白，运用了简单易懂的词汇和句子结构，符合七年级学生的语言水平。 文章按照事情发展的顺序，先点明上周加入组织并开展活动的重要性，接着描述具体的活动内容（种树和发传单），然后阐述种树的感受及自身决心，最后发出呼吁，层次清晰，逻辑连贯。在词汇运用上，多为常见基础词汇，如“join”“plant”“time”“energy”等。语法方面，以一般过去时叙述上周发生的事情，如“Last week was very important ...”“I joined ...”等，同时运用一般现在时表达观点和希望，如“I believe ...”“I hope ...”，有助于学生巩固不同时态在实际语境中的运用。
三、学情分析
经过前几课时的学习，学生对于环保话题已经比较熟悉，但涉及到写一篇关于自己在保护树木方面的博客，他们在文章结构组织上可能会遇到困难。在语言表达上，容易出现语法错误，并且难以运用丰富的词汇和多样的句式提升文章质量。教师应引导学生如何谋篇布局从而使自己的文章更清晰、更有逻辑性，从而降低学生的写作难度，帮助学生顺利地完成写作任务，提升写作水平。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 阅读范文，了解什么是博客，掌握博客的结构和写作方法，积累相关的语言表达； 2. 使用所学语言写一篇博客，从多个角度清晰地阐述自身是如何保护树木的； 3. 借助写作评价量表，客观评价他人作品，提高批判性思维能力。
五、教学重难点
【重点】 阅读范文，了解什么是博客，掌握博客的结构和写作方法，积累相关的语言表达； 2. 使用所学语言写一篇博客，从多个角度清晰地阐述自身是如何保护树木的。 【难点】 掌握博客的结构和写作方法，使用所学语言写一篇博客。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，回答问题，导入话题。（6 mins） 学生观看视频，回答问题。自由讨论，激活旧知，导入新课。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况，评价学生对视频的理解程度。
Students have a free talk. 应用实践之描述与阐释 通过观察学生的讨论情况，了解学生的已知。
环节设计意图：通过观看视频了解植树节的相关情况，导入话题。自由讨论环节激活学生已知，为接下来的学习打好基础。
环节二：阅读范文，分析博客的结构及写作方法，积累写作词汇及句型。（18 mins） 学生通过问答，匹配，填表等一系列活动，引导学生通过自主探究的方式了解博客的结构及写作方法，学习和积累写作词汇和句型。
教学活动 活动层次 效果评价
Students observe the page of the blog and answer the question. 4. Students read Wang Yiming’s blog post and match the paragraphs to their main ideas. 5. Students read Para. 1 and answer the questions. 6. Students read Paras. 2~3 and fill in the chart. 7. Students read Para. 4 and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 根据学生完成任务的表现，评价其对文章内容的掌握程度。
8. Students read the blog post again and fill in the blanks. 9. Students summarize what a blog is. 通过观察学生的作答情况，评价其对文章结构的理解程度。
环节设计意图:通过自主探究模式，分析范文，掌握写作方法，同时培养学生分析、归纳的能力，为后续写作做好准备。
环节三：运用所学语言、技巧，利用写作范例，书写自己的博客。（21 mins） 学生小组进行小组讨论，记录自己曾经为树木做过的事情、自己的收获等内容，完成自己的博客内容。然后，进行自评和互评。
教学活动 活动层次 效果评价
10. Students have a discussion. 11. Students plan their blog posts by making notes about the questions. 12. Students finish their writing. 13. Students read the sample. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 根据学生的讨论结果和博客完成情况，评价学生能否较好地运用所学知识进行写作。
14. Students make a reasonable evaluation of their writings. 15. Students share their blogs in pairs and note down the excellent points and give suggestions. 迁移创新之批评与评价、想象与创造 观察学生在自评和互评过程中的表现，评价学生能否根据评价标准对自己和他人的作品进行客观、准确的评价，提出的修改建议是否合理、有针对性。
环节设计意图: 通过写作任务，让学生在实践中尝试运用一定的写作方法，提升自己的写作水平。通过自查、展示互评等，让学生互相汲取对方写作中的亮点，同时避免出现各种错误。
作业与拓展 Revise your blog post with the help of your partner’s suggestions.
2. Create a poster for Tree Planting Day. Display and describe your poster in the next class.

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