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第8课
课题：《我不能失信》
内容分析：我不能失信》是部编版第六单元的最后一篇课文，为略读课文，作者是孙永猛。课文讲的是：一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。宋庆龄突然想起要在当天教朋友小珍叠花篮。父亲和母亲都劝她改天再教，但是宋庆龄仍然留了下来，履行了自己的诺言。 教学中，针对本课的地位和教材特点以及学生的学习能力主要放手让学生自读自悟。先从守信的故事导入，为本文的学习做好铺垫。再检查预习情况，重点在指导读好对话上多下些功夫。理解文本时，创设自读自悟、标画写感受的学习氛围，引导学生学会有思考的阅读，及时把阅读收获随手记下，养成勤于动手的好习惯，也在留下阅读痕迹的同时提高自学能力。聚焦关键句段，抓住动作、语言进行感受，加深对文本的理解，培养学生的阅读感悟能力。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习宋庆龄小时候守信的故事，感受中华民族“言必信，行必果”的传统美德，增强对诚实守信这一优秀品质的文化认同。 ②语言运用：通过品读人物对话，关注提示语位置和标点符号的变化，学习如何生动地表现人物语气和情感，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过联系上下文、结合生活实际理解宋庆龄的语言，分析其心理变化，培养有理有据地分析和推理的能力。 ④审美创造：通过感受宋庆龄坚守承诺所体现的人格美，体会诚信行为带来的内心平静与崇高之美。
教学重难点： 1.理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。　　　　 2.透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵的品质。
活动流程： 学习情境：
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：语言积累，建立诚信
1.这是一篇略读课文，请一位同学读读学习要求——孔子说：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” 2.孔子说的这句话是什么意思？说说你的理解。（个别说，相机出示：一个人如果不讲信用，不知道他怎么可以立身处世。） 3.这个故事中有不少人物，请同学们自己读读课文，把故事中提到的人物都圈出来，再想一想：在他们之间发生了一个怎样的故事？（宋庆龄、宋庆龄的爸爸宋耀如、宋庆龄的妈妈、小珍、伯伯） 4.一起读读这些人名，“庆”和“耀”是要认的生字，说说你的识字方法。（组词法：庆祝、国庆；根据偏旁理解+组词：耀和光线有关，耀眼）补充：“耀”的意思就是“光线强烈地照射”。 5.现在，谁能看着这些人物来说一说，这个故事主要讲了一件什么事？（个别答，相机补充：宋耀如准备带家人去一位伯伯家，宋庆龄很想去，但是她想起自己约了小珍，所以打算留在家里等待，爸爸妈妈劝说她，但是她还是坚持信守承诺。） 6.我们抓住故事中的人物，就可以理清楚他们之间发生的事情了，一起来完善这张人物关系图。 读读学习要求 个别说 自由读课文 识字方法讨论 课文意思讨论
活动意图：以名言警句入手，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是失信。
活动二：关注提示，明确要求
自读课文 自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在你不理解的词句旁边作上标记。 检查反馈。 出示生字词 宋耀如 宋庆龄 盼着 叠花篮 歉意 指导识记：读准前鼻音“盼、歉”，后鼻音“庆”。 你还可以用“耀”和“庆”组什么词？（照耀、耀眼）（欢庆、庆祝） 借助图片理解“叠”；区分形近字：歉——谦。 3.整体感知课文内容 （1）“我”不能失信于谁？她们之间发生了什么事？ （2）交流梳理故事 “我”不能失信于小珍。爸妈准备带庆龄去伯伯 看鸽子，可她想起上午要教小珍学叠花篮，为了 不失信她决定留下来，虽然小珍最终没有来，但 她依然没有后悔。 （3读了故事，你觉得宋庆龄具有什么样的品格？（板书：诚实守信） 默读阅读提示，不出声，用横线划出学习要求，如"划出'默读导语'"。同桌互说理解句子的方法，一人说"联系上下文"，另一人说"结合生活实际"。 自由大声朗读课文，遇到长句子多读两遍。用铅笔在课文空白处写课文大意，如"写'宋庆龄守信等小珍'"。小组4人讨论，派代表站起概括："课文讲宋庆龄为等小珍不去伯伯家"。
活动意图：这是一篇略读课文，要求学生关注阅读提示，明确阅读要求，能够更好地把握文章的脉络，有方向、有针对地学习。
活动三： 运用学法，品读对话
1.一个人要做到时时处处守信并不容易。在这个故事里，宋庆龄信守诺言也很不容易。出示学习任务二： 2.学生自主阅读课文，圈画批注。 3.小组间交流讨论，出示评价表互相评价。 评价标准星级能清楚地表达自己的想法☆联系课文内容进行说明☆
4.全班汇报交流，说说你是从哪里感受到宋庆龄守信用不是一件容易的事？ （1）庆龄盼着去伯伯家。 ①指名朗读第一自然段。 ②随文识字，理解"耀" 理解宋耀如和宋庆龄是父女关系，出示生字“耀”：这个字和什么有关？（阳光）拓展组词：耀眼、闪耀、光耀。 ③提问：从哪些词语可以看出宋庆龄特别想去伯伯家？（预设：“特别高兴、早就盼着”） 点拨：“早就盼着”说明期待已久，“特别高兴”说明心情激动，这种期盼不是一般的想去，而是日思夜想、梦寐以求。 ④想象画面，感受诱惑。出示鸽子图片或描述：尖尖的嘴巴，红红的眼睛。引导想象：如果你早就盼着去看这样的鸽子，还可能亲手喂它们、和它们玩，甚至伯伯还要送你一只，你会是什么心情？（预设：兴奋、迫不及待、恨不得马上飞过去……） ⑤小结：本来可以去玩，还能看鸽子，诱惑很大，放弃很不容易。可就在这时候，宋庆龄突然想起了一件事——要教小珍叠花篮。 （2）爸爸建议庆龄改天再教。 句子：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起宋庆龄的手就要走。 ①男女生分角色朗读这段对话，读之前提示注意小庆龄说话的语气。 ②师生交谈，读懂对话： 爸爸劝她怎么做？（板书：爸爸 改天再教）小庆龄是怎么说的？ “不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”宋庆龄边说边把手抽回来。 你从她说的话里，感受到了她的坚定吗？引导找读发现“我不能去！”“不行！不行！”“那多好啊！”这些带着感叹号的词句。 预设1：从两个“不行”中能感受到宋庆龄一定要留下来等小珍。 点拨并指导朗读：两个“不行”后面都是叹号，说明她心意已决，朗读时要读出这种坚定。 预设2：我从“把手抽回来”中感受到宋庆龄决定留下来等小珍。 点拨：从动作中体会她的决心。 小结：爸爸都帮忙找理由了，她还是坚持留下，说明决心很大。 （3）妈妈也帮庆龄想解决办法。 句子：“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。 ①师生分角色读一读，提示读好小庆龄说话的语气。 ②师生交谈，理解对话：妈妈给出的办法是什么？（回来再解释，表示歉意）（板书：妈妈 回来再解释） ③指导随文识字“示、歉”你有什么好办法记住这两个字吗？（预设1：可以用组词法记住示，表示、显示；预设2：可以用换一换的办法把“谦虚”的“谦”言字旁换成欠字旁） 小庆龄为什么还是坚持要留下来等小珍呢？她的理由是什么？引导找读小庆龄话语中的关键句： “不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。 预设：从这句话中我感受到宋庆龄不仅是一个守信的人，还是一个诚实的人。 ④引导随文识字：这里的“诺”是形声字，本义是答应，可组词“诺言、承诺、一诺千金。” ⑤追问：你觉得这时候她心里会想些什么？ 预设：她可能会想，我既然答应了别人就一定要说到做到，做一个守信用的人。 小结：连妈妈都劝说，她依然不改变主意，守信很难得。 ④引导学生联系生活实际体会宋庆龄的心情：你有过空等的经历吗？当时你有什么感受？ （5）独自等待，白白浪费时间，坚持更不容易。 句子：妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！” “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” ①你从哪个地方看出宋庆龄一个人在家很没劲呢？ 预设：她一会儿拿起一本书看，一会儿又做到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 庆龄为什么会这样？你有过这样的经历吗？学生分享经历，体会庆龄心不在焉的心情。 ②此时此刻，如果她去了伯伯家，会看到什么？（预设：漂亮的鸽子，给鸽子喂食，和鸽子玩耍，说不定还能得到伯伯送她的一只鸽子）那将是多么快乐的一天啊！可现实是——她一个人在家，等了一个上午，小珍却没有来！（板书：小珍 没有来） 而她却说——“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” 5.请你结合生活经验，说说对这句话的理解。你觉得宋庆龄的选择值得吗？引导学生自由表达观点。只要价值观正确，都可鼓励；如有价值观不当的，教师应适时引导。 预设1：在小庆龄心中，守信比一时的快乐更重要。 预设2：宋庆龄遵守了自己的承诺，说到做到，守住了诚信。 预设3：尽管一个人在家很没劲，但小庆龄却不后悔。因为在她心中，诚信是最重要的。 6.总结：小庆龄空等一场也不后悔，真正把信用放在第一位。小庆龄用她的选择告诉我们——守信，不是一件容易的事，但正是因为不容易，才更显珍贵！ 默读课文，不出声，用波浪线划出体现宋庆龄诚实的句子。划完后同桌互查，评谁划得全。自由读划出的句子，注意带感情读感叹号。 小组讨论发现，4人一组，派代表说"这些都是人物说的话"。表演对话内容，如手做抽回动作，大声说"不行！不行！"。讨论关键词感受，记录员在纸上写"从'抽'看出坚决"。 联系生活实际谈感受，举手说"如果我答应等人也会等"。齐读老师小结，点头记住"要像宋庆龄一样守信"。
活动意图：略读课文重在培养学生运用所学方法独立阅读的能力，教学本环节应着重引导学生联系上下文、结合生活实际理解人物的对话，感悟宋庆龄诚信的品质，让学生真正成为学习的主人。
活动四：朗读感悟，交流想法
1.角色朗读，体会品质。 我们把这些句子还原到人物的对话中，分角色朗读。 （1）小组分角色练读。 （2）教师指导朗读。 （3）小组展示角色朗读。指导评价：爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。 （4）你有什么话对宋庆龄说？ 2.比较阅读，说说发现。 （1）课件出示语言描写。 “不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。 “不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。 庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” （2）读一读，说说这几句话形式有什么不同？ （3）交流发现。 一句完整的语言描写： 提示语+人物说的话+正确的标点符号；提示语在前、在中、在后，标点符号有相应的变化，表达的情感也会发生变化。 （4）师小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。 3.拓展延伸，运用表达。 （1）创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。 小珍___________，对庆龄说：“_________。” “_____________________。”庆龄_________________地说。 “____________________。”小珍________地说，“___________。” （2）同桌练习。 4.生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？ 5.课外推荐阅读《诚信的故事》。 小组分角色朗读，4人一组，一人当爸爸，一人当妈妈，一人当庆龄，一人读旁白。练习时注意语气，爸爸读得慈爱，庆龄读得坚决。练后上台表演，加动作表情。 看课件句子，比较提示语位置。用铅笔圈出"边说边把手抽回来"等提示语。讨论发现，派代表说"提示语位置不同，标点也不同"。 续写对话，在练习本上写小珍和庆龄的对话。写时注意加提示语，如"小珍红着脸说"。写完后同桌交换读，评谁写得像。 举手说自己的守信经历，如"上次我等人等了一小时"。课后找《诚信的故事》书读，下次课分享。
活动意图：指导朗读，引导学生发现人物对话在形式上的特点，关注提示语的位置，感受其作用，并尝试运用，让学生练习口语表达，落实情感教育，培养学生诚实守信的优良品质。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写课文中体现宋庆龄诚实的句子。 巩固作业：将《我不能失信》的故事讲给家人听，并说说自己的感受。 提升作业：联系生活实际，写一写你自己或身边人关于守信的小故事，并谈谈想法。
板书设计：

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