资源简介

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第9课
课题：《应该怎样安排座位》
内容分析：本次口语交际是统编版小学语文三年级下册第六单元的内容，是单元语文要素“围绕一个意思把话讲清楚”在口语表达中的落地实践，也是小学中段口语交际“学会讨论、合作解决问题”能力培养的关键载体。 从教学内容来看，本课以班级生活中真实、高频的“座位安排”为话题，贴近学生日常，极易引发表达共鸣。教材先以3个学习伙伴的示例，示范“先亮明观点、再阐述理由”的表达逻辑：按身高排座保障视线、定期轮换保护视力、小组摆放方便合作，为学生打开思路；再明确核心任务“讨论怎样安排更合适”，强调发言的逻辑性与完整性；最后要求总结书面建议，实现从口头交流到问题解决的延伸，同时以小贴士明确“认真倾听、尊重不同想法”的交际礼仪，构建“表达－倾听－合作－解决”的完整交际闭环。 从教材地位来看，三年级是学生口语交际能力从“敢说”向“会说、善听”转型的关键期。本课承接三年级上册“身边的‘小事’”“名字里的故事”等交际课，进一步强化“有条理表达、尊重多元观点”的能力，为后续四年级“意见不同怎么办”等思辨性交际课奠定基础，同时将口语训练与班级生活深度融合，落实“在真实情境中提升语文核心素养”的课标要求，兼具语言训练与德育价值。
核心素养目标： ①文化自信：通过协商讨论班级座位安排，感受集体生活中相互理解、友好协商的传统美德，培养遵守规则、共建和谐班级文化的意识。 ②语言运用：学习在讨论中运用“先观点，再理由”的表达方式，清晰、有条理地发表自己的看法，并认真倾听他人意见。 ③思维能力：通过多角度思考座位安排方案，并尝试协商、整合不同建议，培养全面看问题和寻求共识的思维能力。 ④审美创造：通过参与并共同形成合理的座位方案，体会通过友好协商创造有序、公平班级环境的和谐之美。
教学重难点： 【教学重点】积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由，尊重不同的想法。 【教学难点】能一边听一边思考别人讲的是否有道理。
活动流程： 学习情境： 童年，是一座五彩斑斓的百花园。这里有诗意盎然的美好画面，有天真有趣的欢乐游戏，有温暖动人的成长故事，更有闪闪发光的纯真品格。让我们一起走进这段闪闪发光的时光，品味多彩童年，感受美好童心，开启一场温暖又有趣的童年探索之旅吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：情境导入，唤醒经验
1.教师出示本班教室座位实拍图。同学们，这是我们每天学习的教室，座位就像我们的小家园。调整座位时，大家有没有遇到过一些小烦恼或者不如意呢？ 2.请4-5名学生分享真实感受。顺势导入：座位安排关乎大家的学习和心情，今天我们就一起来讨论“应该怎样安排座位”这个话题。揭示课题。 3.追问引导，初步表达。如果让你给老师提一条关于座位安排的建议，你觉得座位怎么安排更合适？不用着急，先在心里想一想，然后试着用一句话说说你的想法，比如“我觉得座位应该……”。 鼓励学生大胆发言，无论想法简单与否，都给予鼓励，对于表达不完整的学生，适时引导补充，如“你觉得应该按身高排，对吗？能说说为什么吗？”为后续深入讨论做好铺垫。 认真听老师提问，听完后举手大声说出自己对座位的希望，如“我希望坐前面看黑板”。同桌互相补充想法，如“我不想坐门口”。 看老师板书课题“应该怎样安排座位”，用手指在桌上书空“安排座位”四字。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“安”读ān，“排”读pái。读后坐好准备学习。 打开课本，默读口语交际提示，不出声，用铅笔圈出三种观点，如“圈出‘按高矮排’”。划出理由，如“划出‘看清黑板’”。小组4人讨论，派代表说“书上有三种想法”。 听老师强调要求，点头记住“先观点再理由”。齐声说“发言要响亮清楚”。同桌互说一个观点加理由，如“我说按高矮排，因为看得清”。
活动意图：以班级真实场景切入，唤醒学生生活经验，消除表达畏难情绪，激发表达与解决问题的意愿，增强学生参与度，落实“以生为本”的教学理念。
活动二：示例引路，学习方法
1.教师示范，提供支架：教师以参与者的身份进行示范：“我也来发表一下我的看法。我认为，安排座位时可以适当考虑同学们的兴趣特长。比如，可以把都喜欢画画的同学安排在一起，这样美术课上他们可以更方便地互相学习和借材料。我的理由是，这样有利于有共同爱好的同学一起进步，让学习更有趣。”教师板书关键词：我认为…、理由是…。 2.个别试说，初步实践：邀请1-2名表达能力较强的学生，模仿老师的表达方式，说说自己的观点和理由（可以支持书上的观点，也可以提出新想法）。教师引导其他学生倾听并评价：“他/她说清楚观点和理由了吗？” 3.分组讨论，汇集想法： ①明确任务：宣布进行小组讨论（4-6人一组）。任务：①组内每个同学都要轮流发言；②认真听别人讲，可以表示赞同、提问或补充；③讨论后，汇总出本组认为最合理的2-3条建议，由记录员简单记下来。 ②巡视指导：教师深入各小组，倾听讨论。进行个性化指导： 对表达不清者：引导“你能用‘我认为……理由是……’的句式再说一遍吗？” 对沉默者：鼓励“你的想法很重要，来说说看？” 对争论处：引导“他的理由有道理吗？我们能不能找到一个兼顾的办法？” 认真听示范，听完后点头，记住“我认为...理由是...”句式。用手比划关键词，书空“认为、理由”。 个别学生站起模仿老师说话，声音响亮，如“我认为按身高排，理由是公平”。其他同学认真听，不插话，听完举手评“他说清了观点和理由”。 4人一组围坐，组长组织讨论。每人轮流说观点和理由，如一人说“定期轮换保护眼睛”。记录员在纸上写关键词“轮换、保护视力”。听同学讲时点头，有不同意见举手说“我补充”。老师巡视时，有困难举手问，如“老师，我理由说不清”。讨论后汇总2-3条建议，派代表准备汇报。
活动意图：依托教材示例搭建表达支架，结合句式练习与互评，帮助学生掌握“观点+理由”的表达方法，实现从“敢说”到“会说”的过渡，落实核心教学目标。
活动三：小组讨论，碰撞思维
1.明确小组讨论要求，课件逐条出示，教师带领学生齐读，强调重点： ①分组安排：4人小组为单位，确定1名记录员（负责记录关键信息）、1名发言人（负责代表小组分享），其余2名同学负责补充、提醒。 ②发言要求：轮流发言，用上“我认为（觉得）______，因为（这样）______”的句式，把自己的观点和理由说清楚，语速适中，语气礼貌。 ③ 倾听要求：认真倾听同学发言，不随意打断别人，听完后可以点头示意，思考对方的建议是否有道理，能记住对方的核心观点。 ④ 合作要求：尊重不同的想法，有不同意见时，要礼貌回应，比如“我觉得你的想法很有道理，但是我有一点补充……”“我不太赞同你的想法，因为……”，不争执。 2.学生分组讨论，教师巡视指导，重点关注： ① 学生是否用规范句式表达，及时点拨表达不完整的学生； ② 提醒学生遵守倾听礼仪，不随意打断他人； ③ 启发思路狭窄的小组，兼顾视力、学习习惯等因素； ④ 鼓励内向学生大胆发言，给予针对性引导。 3.讨论结束前，给每个小组一定的时间，由记录员梳理小组建议，发言人熟悉分享内容，确保分享时条理清晰、重点突出。 小组代表上台汇报，站直身体，声音响亮，说“我们小组认为要按身高排，理由是大家都能看清”。其他小组认真听，不随意说话。 听完汇报举手发言，如“我同意按身高排，但可加每月轮换”。提出新问题，如“按兴趣坐会说话吗？”。讨论结合建议，如“身高排加每月轮换”。 看老师板书要点，用手指在桌上书空关键词“按身高、每月轮换”。齐读板书内容，点头记住共识。在练习本上抄写板书建议，字写工整。
活动意图：全班交流是小组讨论的深化和升华，锻炼学生的公开表达和归纳能力。关键的“互动商讨”环节，旨在培养学生倾听他人、辩证思考、寻求共识的交际能力，这是口语交际的核心素养。教师的板书使集体智慧可视化。
活动四：全班交流，完善方案
1.出示学习任务： 2.教师出示记录单，并提示小组讨论的环节：先确定发言顺序，选定一名记录员；小组成员轮流发表看法，其他同学认真倾听并礼貌回应，组长注意控制发言时间，记录员记录小组建议（关键词）。 第 小组安排座位建议观点（ ） 理由（ ）观点（ ） 理由（ ）……
3.学生开展组内交流，教师巡视指导。 4.每个小组派一名代表在全班发言，教师提示注意发言时间。 5.刚才好几位同学说了自己的想法，每个人都有自己的想法，现在我们一起来讨论，你是否赞同这些观点。 6.同学们按照下面的句式表达自己的看法： 句式：“同意/不同意，因为……” （1）观点一：左右列轮换 师引导发言：“你同意这个观点吗？为什么？”（同意，因为这样可以保护我们的视力。） （2）观点二：分小组集中摆放 师引导发言：“你同意这个观点吗？为什么？（预设 1：同意，因为这样方便一起讨论问题。预设2：不同意，因为这样有些同学会在一起说悄悄话，扰乱课堂秩序。） （3）观点三：视力不好的同学可以坐前面 师引导发言：“你同意这个观点吗？为什么？（预设：我同意这个观点，因为视力不好的同学我们要帮助他。） 师：这位同学说得太让人感动了。是啊，我们生活在这个集体中，要学会帮助有需要的人，让我们的班级变成一个温暖的大家庭。 7.小组汇报结束后，组织全班交流：你觉得哪些建议有道理？ 师生共同梳理出几条大家都觉得有价值的建议。 方法一：前后左右，定期轮换。 方法二：参考身高，同时兼顾视力不好的同学。 方法三：在某些课程或活动时，可以临时变成小组座位。 方法四：综合上面这些方法，将视力不好的同学和身高矮的同学放前排，其他同学前后左右，定期轮换。在某些活动时，可以临时变成小组集中摆放。（全班鼓掌通过） 8.交流收获：围绕“应该怎样安排座位”这个话题，我们发表了自己的观点并说清了理由，为老师安排座位提出了很好的建议。通过这次讨论，你有什么收获？ 预设1：先表明观点，再说清理由，这样表达更清晰。 预设2：我明白了在交际互动时要认真倾听，边听边想别人的建议是否有道理，学会尊重不同的想法。 9.小结：生活中还有很多像“安排座位”这样的事，需要我们通过讨论来解决。遇到这样的场合，大家要大胆、清楚地说出自己的想法和理由，同时尊重别人的想法，在讨论中得出合理的结论。 小组讨论环节 小组成员轮流发表看法 开展组内交流 小组派一名代表在全班发言 小组汇报结束后，组织全班交流 交流收获
活动意图：通过全班交流与辩论，让学生接触多元观点，强化礼貌交际与理性思辨能力，在互动中完善方案，落实“合作解决问题”的目标。
活动五：总结梳理，形成建议
1.教师引导全班梳理合理建议，形成《班级座位安排建议》并板书核心条目： ① 兼顾身高与视力，优先安排特殊需求的学生； ② 每两周前后、左右轮换座位； ③ 常规与小组围坐灵活切换； ④ 好友同座，需遵守课堂纪律。 2.课堂小结：今天我们不仅一起讨论了座位安排的方法，制定了合理的建议清单，更重要的是，我们学会了清楚表达、认真倾听、尊重不同、理性沟通的交际本领。这些本领，不仅能帮助我们解决座位安排的问题，在以后的学习和生活中，也能帮助我们更好地与同学、老师、家人沟通。希望大家以后都能把这些本领用到实际生活中，做一个善于表达、懂得尊重、乐于合作的好孩子。 举手大声说发言方法，如“要先说观点再说理由”。同桌互说听讲要点，如“听时要边听边想”。 齐读老师总结，点头明白“有事好商量”。小组讨论生活应用，4人一组，派代表说“商量能解决吵架”。 在练习本上写“给老师的建议条”，先写“尊敬的老师”，再抄板书建议，如写“建议按身高排加每月轮换”。写完后同桌交换检查，评谁写得清楚。
活动意图：引导学生回顾学习过程，自主梳理交际方法，实现方法的內化。将课堂所学与更广阔的生活情境相联系，提升口语交际课的实际价值，培养学生的公民协商意识。任务延伸增强了交际活动的真实性和成就感。
作业设计： 基础作业：向家人说说课堂上经过讨论形成的关于座位安排的一两条建议。 巩固作业：结合课堂讨论，将自己的想法和理由更清楚地写下来。 提升作业：观察班级中还有哪些需要大家共同商量解决的事情，想一想你的建议是什么。
板书设计：

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