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2026届天津市红桥区高三下学期阶段性质量检测（二）
历史试题
2026．05
一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。
单项选择题Ⅰ（每题只有一个正确选项）
1．《尚书·禹贡》记载，大禹治水后将天下划分为九州。西周青铜器铭文亦多见“处（居于）禹之堵（疆土）”“帅（遵循）禹之堵（疆域）”等表述。春秋时期齐侯钟铭文称“咸有九州，处禹之堵”。上述材料可用于说明先秦时期
A．“九州”是实际行政区划 B．“禹迹”观念蕴含统一的政治理想
C．各诸侯国已实现文化统一 D．大禹治水奠定了先秦的疆域基础
2．唐宋科举制规定士子可“怀牒自进”，自由报考，无需官员举荐；考试“一切以程文为去留”，成绩是录取的唯一标准；录取后即授官职，形成从秀才、举人到进士的完整功名体系。材料旨在说明唐宋科举制
A．促进了古代教育的发展 B．实现了社会各阶层之间的流动
C．推动了儒学思想的传播 D．形成了制度化的人才选拔机制
3．西夏的地方行政组织有两个系统：府、县系统对接中央中书、枢密，实行府统县的二级管理，负责民政事务；县以下设乡里制，设乡老、里正等职役负责维护治安、调解纠纷、参与诉讼等基层事务。这表明西夏的地方治理
A．基本模仿北宋 B．体现因俗而治 C．弱化中央集权 D．保持民族特色
4．明代后期，运河流通在原有南布北棉格局的基础上，新增北方豆粮梨枣南下、两淮食盐北上。这反映当时
A．官营漕运范围扩大 B．南北经济互补深化
C．运河管理日趋高效 D．海禁阻碍商贸发展
5．1864年，奕 在奏折中说：“查与外国交涉事件，必先识其性情，今语言不通，文字难辨，一切隔膜，安望其能妥协？”随后清政府在北京设立同文馆，培养外语人才。这一举措
A．标志着近代教育体系的建立 B．旨在应对列强的文化侵略
C．反映了传统外交观念的转变 D．推动了洋务运动深入发展
6．1873年，日本成为最早接受格列高利历（教皇格列高利十三世制定的历法）的非基督教国家，中国在辛亥革命后宣布接受格列高利历，但是法国在大革命时期曾废除格列高利历推行共和历，1929年苏联也曾用新的历法取代格列高利历。这说明
A．各国历法具有鲜明的民族特色 B．宗教深刻影响各国历法选择
C．格列高利历精确性仍有待提高 D．历法改革易受政治因素影响
7．1935年12月，中共中央正式提出将“工农共和国”转变成为“人民共和国”的口号。对于这一变化，毛泽东特别强调，“除了工人、农民和城市小资产阶级以外，还要加上一切其他阶级中愿意参加民族革命的分子”。此举
A．适应了全民族抗战的政治局面 B．说明工农红军已经完成战略转移
C．意在顺应革命形势的发展变化 D．源于国共合作推动政治理论创新
8．下表为1941年底至1945年9月中国共产党领导下的《晋察冀日报》使用“民族”、“人民”两词频率的统计（单位：次）。这反映了
年份 “民族”出现次数 “人民”出现次数
1942年 约3200 约1800
1944年 约2100 约3500
1945年1—9月 约1500 约4200
A．中日民族矛盾已基本得到解决 B．党的工作重心从农村转向城市
C．抗日根据地阶级关系发生变化 D．统一战线内涵随形势发展调整
9．20世纪60—70年代的三线建设，绝大部分工厂都是从“一五”“二五”时期建设的大厂中分出的，许多甚至是整体搬迁。例如，始建于1965年的攀枝花钢铁厂，不仅很多设备是从鞍钢、上钢运去的，而且管理干部、技术人员和工人骨干也是从那些老厂抽调的。这主要表明我国三线建设的开展
A．推动了中西部经济发展 B．增强了国防力量
C．曾受益于计划经济体制 D．改善了工业布局
10．波斯国王大流士一世通过派遣航海家对印度河——红海航道进行长达30多个月的水文考察航行，掌握了关键地理情报；还重启埃及人未完成的尼罗河——红海运河工程。此举
A．拓展了波斯帝国的版图 B．服务于广阔疆域的管理
C．传承了埃及的建筑技艺 D．意在开启亚欧贸易交流
11．大卫·李嘉图1817年发表《政治经济学及赋税之原理》一书，提出了商品的价值量是由劳动量，即劳动时间所决定的观点。他认为劳动是工资、利润和地租的源泉，工资增加则利润相应的减少，反之亦然。大卫·李嘉图的学说
A．指明了无产阶级革命斗争的方向 B．是剩余价值学说的主要内容之一
C．反映了工业革命时期的阶级对立 D．主张政府应强化干预经济的职能
12．19世纪末，拉丁美洲部分国家经济上通过出口初级产品获得一定发展，如咖啡、橡胶等的出口量增加；但政治上却长期处于“考迪罗”的独裁统治，社会动荡不安。这说明
A．霸权主义对拉美全面渗透 B．独裁统治有利于经济发展
C．社会转型存在不可复制性 D．拉美现代化进程的复杂性
13．在巴黎和会上，美国主张吸收世界各国包括战败的德国加入国际联盟；联盟各会员国应保证“领土完整和政治独立”；如果发生领土争端国联有权干预；国联应负责处理战败国的殖民地。美国意在
A．表达对凡尔赛体系的强烈不满 B．增强国联的权威性和普遍性
C．操纵国际联盟以谋取世界霸权 D．缓和国际关系提倡民族自决
单项选择题Ⅱ（四个选项中有一个选项为3分，有2个选项各为1分，错误项为0分。选出最佳项，多选不得分）
14．如下图，1493年划定的“教皇子午线”规定了西班牙和葡萄牙的势力范围。1494年，西、葡两国缔结条约，将该线向西移动270里格。这条分界线的变迁反映出
A．殖民列强开始深入内陆腹地 B．东方航线发现引发重新划分
C．西葡瓜分世界的矛盾与妥协 D．教皇势力影响早期殖民扩张
15．2022年，我国借助国产“深海勇士”号载人潜水器，首次在1500米深海发现明代沉船遗址，突破了水下考古仅限于近海的局限，提取出水文物928件（套），其中珐华器属首次发现，填补了海上丝绸之路进口回航贸易历史记录空白。这一考古实践最能说明
A．科技拓展了历史研究的深度与广度 B．深海考古完全取代了传统考古方法
C．我国的水下考古实现了跨越式发展 D．深海考古成果丰富了既有历史认知
二、非选择题：本大题共3小题，共55分。
16．阅读材料，完成下列要求。（20分）
材料一
1648年，欧洲三十年战争后，参战各方签订《威斯特伐利亚条约》，确立了主权平等、领土归属等原则，开创了以国际会议解决国际争端的先例。此后，欧洲形成了以大国均势为支撑的威斯特伐利亚体系。该体系下，各主权国家彼此承认独立地位，通过外交谈判协调利益，推动了近代国际法的形成与发展。
——摘编自《近现代国际关系史》
材料二
朝贡体系是古代中国与周边国家交往的秩序框架。在这一体系中，中国以“天下共主”自居，周边国家以“朝贡”形式表示臣服，中国则予以“回赐”。东亚各国构成了一个“美丽旧世界”，他们拥有共同的语言标准、时间标准和政治标准。这一体系长期维持了东亚地区的和平稳定。
——据李恭忠《从“天下之中国”到“世界之中国”》、张宏杰《朝贡图》整理
材料三
有学者指出，朝贡体系的核心精神是“和而不同”“协和万邦”，强调以德怀远、以文化人。这种“王道”理念与西方国际关系中的“霸道”扩张形成鲜明对比。另有学者认为，朝贡体系所蕴含的“天下为公”“讲信修睦”等价值理念，与当代中国提出的“人类命运共同体”理念存在深厚的历史文化关联，为探索更加公正合理的全球治理体系提供了东方智慧。
——摘编自王庆新《儒家王道理想、天下主义与现代国际秩序的未来》
（1）根据材料一、二，分析威斯特伐利亚体系与朝贡体系的不同。结合所学分别指出两个体系形成的政治背景。（12分）
（2）根据材料三，概括朝贡体系所蕴含的中华优秀传统文化理念。结合所学简要说明其对当今全球治理的启示。（8分）
17．阅读材料，完成下列要求。（20分）
材料一
20世纪前半叶的中国，农业生产手段落后，生产水平低下，农民生活不能温饱，无法接受最基本的教育和医疗保健。救济农村即拯救国家的普遍认识是知识界投身乡村建设运动的强大动力。据统计20世纪30年代全国从事乡村建设工作的团体和机构有600多个，先后设立的各种实验区有1000多处。这些团体和机构性质不一，情况复杂。有的是社会团体，有的是政府机关，有的是教育机关；其主张有的如此，有的如彼。但关心乡村、立志救济乡村则是这些团体和机构的共同点。乡村建设运动的内容包括：社会调查、行政改革、基层自治、发展教育、推广科技、移风易俗、提倡合作、自卫保安、卫生保健等诸多方面。这场运动虽然取得了一些成效，但却不能从根本上解决乡村问题。
——摘编自徐秀丽《民国时期的乡村建设运动》
材料二
新民主主义革命时期，中国共产党领导农民运动，“打土豪、分田地”。社会主义革命和建设时期，党领导农民“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制”，推行农业合作化运动，实现了农民组织化和农业集体化，开启了社会主义农村建设。改革开放和社会主义建设新时期，党领导农民开启农村经济政治体制改革，“包产到户”，“包干到户”，建立了政社分开的乡镇政权，实行村民自治制度，统筹城乡经济社会发展，推进社会主义新农村建设。
——摘编自刘凤萍《中国共产党乡村建设的百年历程、基本经验与未来展望》
（1）根据材料一，概括20世纪30年代乡村建设运动的特点。结合所学，分析该时期乡村建设运动出现的背景。（10分）
（2）根据材料二并结合所学，说明中国共产党在不同历史时期推进乡村建设的重大举措及历史意义。（10分）
18．阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料
有学者指出，文明互鉴是有意识地学习和借鉴他者文明，是一种主动式、高自觉性的互动。世界历史上成功的“互鉴”兼博甚多，统编高中历史教材中有不少典型案例。
案例 时间 史实
古罗马文化的继承与发展 公元前2世纪—公元1世纪 引进希腊语言、文学、哲学、艺术、建筑，罗马文化飞跃发展
欧洲文明的形成 5—15世纪 融合日耳曼传统、基督教信仰、罗马遗产三大元素，吸收阿拉伯科学与希腊古典文献，形成独特欧洲文明
日本大化改新 7世纪 学习唐朝律令制度，日本从奴隶社会迈入封建社会
中欧互鉴 16—18世纪 儒家思想、科举、瓷器传入欧洲；几何原本、天文历法传入中国。欧洲启蒙运动波取中国智慧，中国引入西方科学
结合材料，从以上案例中任选一个，围绕“文明互鉴”策划主题展览。为展览拟定主题，并撰写展览序言，用来介绍展览的背景缘起、主题主旨、内容简介、价值意义等。（要求：主题明确，观点正确；序言结构完整；史实准确，史论结合；逻辑严谨，表述清晰。）
2026届天津市红桥区高三下学期阶段性质量检测（二）
历史试题参考答案
一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。
单项选择题Ⅰ（每题只有一个正确选项）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B D A B C D C D C B
题号 11 12 13
答案 C D C
单项选择题Ⅱ（四个选项中有一个选项为3分，有2个选项各为1分，错误项为0分。选出最佳项，多选不得分）
题号 14 C 15 A
答案 0分 0分
14．【答案】C（3分）B（2分）D（1分）A（0分）
15．【答案】A（3分）D（2分）C（1分）B（0分）
二、非选择题：本大题共3小题，共55分。
16．【答案】
（1）不同：权力结构不同：威斯特伐利亚体系下主权平等，各国彼此独立；（1分）朝贡体系是以中国为“天下共主”，周边处于臣服地位。（1分）
秩序基础不同：威斯特伐利亚体系以国际条约确立规则，以大国均势为支撑（1分）；朝贡体系以礼仪、朝贡、回赐机制和文化认同为支撑。（1分）
影响不同：威斯特伐利亚体系推动近代国际法形成；（1分）朝贡体系维持东亚地区长期和平与稳定。（1分）
政治背景：威斯特伐利亚体系：西方民族国家逐渐形成，国家主权意识加强。（2分）
朝贡体系：统一多民族封建国家不断发展；中央集权政治体制逐渐完善。（4分）
（2）理念：和而不同：天下为公；协和万邦；以德怀远、以文化人；讲信修睦。（4分）
启示：为构建新型国际关系提供文化资源；为全球治理体系变革贡献东方智慧；为解决国际争端提供中国方案。（4分）
17．【答案】
（1）特点：参与主体多元、实验区数量众多、内容丰富广泛、目的是救济乡村。（4分）
背景：经济上，近代中国农村农业生产落后，生产水平低，农民生活困苦；（2分）政治上，军阀混战、社会动荡，帝国主义侵略加剧，农村社会秩序遭到严重破坏；（2分）思想上，“救济农村即拯救国家”成为知识界共识，五四运动后知识分子觉醒，探索救国救民之路。（2分）
（2）时期：新民主主义革命时期。
举措：开展土地革命。
意义：调动了农民革命积极性，巩固了农村革命根据地，为夺取新民主主义革命胜利奠定了群众基础。（2分）
时期：社会主义革命和建设时期：
举措：进行土地改革。
意义：解放农村生产力，为中国逐步实现工业化扫清障碍；（2分）农业合作化运动，实现农民组织化，支持国家工业化建设。（2分）
时期：改革开放时期
举措：实行家庭联产承包责任制，
意义：激发了农民生产积极性，推动了农村经济快速发展；（2分）建立政社分开的乡镇政权，实行村民自治制度，加强基层民主，推进社会主义新农村建设。（2分）
18．【答案】
展览主题：“唐韵东传，和风化新——大化改新中的文明互鉴”
展览序言：文明如长河奔涌，互鉴似桥梁联通。有学者指出，文明互鉴是有意识、高自觉性的主动学习与借鉴，是不同文明共生发展的核心路径。公元7世纪，日本处于奴隶社会向封建社会转型的关键期，部民制弊端凸显，阶级矛盾尖锐，统治者主动寻求变革；此时的唐朝正值盛世，完善的律令、成熟的官僚体系与灿烂文化，为中日文明互鉴奠定了坚实基础。为回望这一跨越千年的文明互动历程，挖掘互鉴智慧、传承互鉴精神，我们特举办本次主题展览。
本次展览以“大化改新中的文明互鉴”为核心，聚焦日本主动学习唐朝文明、实现社会转型的历程，深刻阐释文明互鉴的本质——它不是简单复制，而是“取其精华、为我所用”的创造性转化，彰显不同文明平等对话、互利共赢的内涵。
展览内容脉络清晰，分为四个篇章：呈现日本社会困境与遣唐使探寻文明的历程；展示其在政治、经济、文化上对唐朝的全面借鉴，涵盖律令、官僚设置、土地制度及汉字、儒学的引入；解读其结合本土传统的融合创新；彰显互鉴带来的社会进步及对东亚文明的深远影响。
本次展览不仅还原大化改新的历史，更挖掘其中的互鉴智慧。它证明主动开放是文明发展的动力，为当下全球化背景下不同文明平等交流、共同繁荣提供宝贵借鉴。愿我们通过本次展览，铭记千年互鉴佳话，传承互鉴精神，让不同文明在交融中绽放光彩。
评分标准
分值 评分要点
13—15分 主题明确，紧扣“文明互鉴”；序言结构完整（背景缘起一主题主旨一内容简介一价值意义）；史实准确，阐述充分；史论结合，逻辑严谨；语言流畅，富有感染力，符合序言文体特征。
10—12分 主题明确，紧扣“文明互鉴”；序言结构较完整（背景缘起一主题主旨一内容简介一价值意义）；史实准确，阐述较充分；史论结合较好；语言通顺，符合序言文体特征。
7—9分 主题明确，观点正确；史实准确，但阐述不够充分；史论结合一般；语言基本通顺。
4—6分 主题明确，观点正确；史实基本准确，但缺乏具体展开；序言结构不完整（背景缘起一主题主旨一内容简介一价值意义）；语言表达一般。
1—3分 主题基本明确，但未充分体现“文明互鉴”；史实零散或不准确；结构混乱；语言表达不清。
0—2分 主题偏离；脱离材料。

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