资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 6 Ready to help Lesson 17 The helping hands 课时 Lesson 17
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课内容属于“人与社会”主题范畴下的“社会支持与互助行为”子主题，并有机融合了“人与自我”范畴下的“情绪管理与友善待人”相关内容。教材借助“同伴或家庭活动中意外状况发生并主动提供帮助”这一真实生活语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、演等活动中感知并理解核心求助与帮助用语（如“Who can help me, please ”“I can help you clean up.”“Don’t be sad. I can help you pick up the fruit.”“Don’t worry. I can help you put up the balloons.”“Everyone is ready to help.”“We can help you.”）以及动作短语（clean up, pick up the fruit, put up the balloons）的音、形、义及基本用法；在模拟情境中运用并回应关键语句，得体地表达求助、安慰他人、主动提供帮助以及共同协作完成事务；在听音编号（Listen and number）、分角色表演故事（Act out the story）及互动交流的过程中，学生体验遇到困难时被他人帮助的温暖以及主动伸出援手的责任感，初步建立乐于助人、乐观面对困难（不伤心、不担心）、团结协作的积极态度，培养用英语在校园或社区场景中得体表达求助、安慰与提供帮助的能力，为后续学习更复杂的合作解决问题策略（如分工协商、寻求建议）及志愿服务主题的英语表达奠定基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 6 Ready to help P44—45的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析）： 该语篇是一组以“同伴间意外状况发生时的主动帮助”为主题的图文对话故事。故事围绕某次派对或集体活动中接连出现的意外场景展开：有人打翻了东西时，主动求助（“Oh, no! Who can help me, please ”），同伴立即回应“I can help you clean up.”；接着又出现水果散落的情况，另一同伴安慰道“Don’t be sad. I can help you pick up the fruit.”；随后气球未能固定好，又有人安慰“Don’t worry. I can help you put up the balloons.”；最后所有角色共同表示“Everyone is ready to help. Don’t worry. We can help you.”，体现了团结协作的精神。整个语篇呈现了请求帮助、主动提供帮助、安慰他人（Don’t be sad. / Don’t worry.）、具体行动描述（clean up, pick up the fruit, put up the balloons）以及集体承诺等多元社交行为，语言简洁重复，情感温暖积极，贴近儿童在校园或社区活动中可能遇到的真实情境，便于学生在情境中理解并模仿运用得体的求助与助人表达。 Why（价值分析）： 通过该语篇的学习，学生能够掌握在遇到困难或意外时使用礼貌用语进行求助（“Who can help me, please ”）、主动提供帮助（“I can help you clean up / pick up the fruit / put up the balloons.”）、安慰他人（“Don’t be sad.”“Don’t worry.”）以及表达集体支持（“We can help you.”）的表达方式；理解在面对小挫折时，保持乐观、主动伸出援手、共同协作解决问题的重要意义。同时，学生通过观察语篇中从个人求助到多人响应的递进过程，意识到“每个人都可以成为帮助者”“大家齐心协力就能克服困难”的团队精神。学习过程中，学生不仅提升用英语得体表达求助与助人的语言能力，也在角色扮演与情境模拟中培养同情心、责任感、情绪管理能力（不因意外而过度沮丧或焦虑）以及积极参与集体事务的公民意识，初步建立“乐于助人、团结合作”的积极人生态度。 How（语言特点与教学路径）： 该语篇围绕“The Helping Hands”主题展开，采用“情境复现式”对话结构：同一类意外（Oh, no!）反复出现，但每次求助对象不同、帮助内容不同（clean up / pick up the fruit / put up the balloons），语言框架高度相似（“I can help you + 动作短语”以及“Don’t be sad / Don’t worry”等安慰语），便于学生在重复中自然习得句型和短语。配图生动展示人物的惊讶、难过、担心以及被帮助后的安心与笑容，图文呼应，有助于学生通过“看”理解情绪变化与语言功能。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础： 学生在之前的学习中已初步接触部分日常动作短语，如“clean up”“pick up”“put up”可能接触过其中的“clean”“pick”“put”等单独动词，但对短语整体意义及搭配（如“clean up”侧重彻底清理、“pick up the fruit”指捡起散落的水果、“put up the balloons”指布置气球）尚不熟悉。学生也学过表示情感状态的形容词“sad”“happy”以及动词“worry”，能理解“Don’t be sad.”“Don’t worry.”等安慰表达的基本含义。学生能听懂并模仿“Who can help me, please ”“I can help you.”等求助与提供帮助的句型，但对不同情境下具体帮助内容的灵活替换（如“clean up / pick up the fruit / put up the balloons”）以及“Everyone is ready to help.”“We can help you.”等集体表达较为陌生，需要在情境中反复操练。 语法与语用基础： 学生已学过特殊疑问句“Who … ”的初步用法，能理解“Who can help me ”的询问功能。学生掌握情态动词“can”表示能力的用法（如“I can run.”“I can draw.”），能迁移到“I can help you clean up.”中“can + 动词原形”并接具体动作的结构。对祈使句“Clean up.”“Pick up the fruit.”等已有接触，但对“let’s”结构（如“Let’s clean it up.”）在本课未直接出现但可拓展，学生理解无大障碍。学生能使用否定祈使句“Don’t + 动词/形容词”（如“Don’t be sad.”“Don’t worry.”），但对该句型的语用功能（安慰他人）及其与后续帮助语句的衔接（先安慰再提出具体帮助）需要教师通过示范和角色扮演加以强化。同时，学生对从个人提供帮助（“I can help you.”）到集体承诺帮助（“We can help you.”）的语境差异感知较浅，需要借助语篇中从单一角色回应到多人齐声回应的递进结构来体会协作意识的升级。 二、学习与生活经验 小学低年级学生对“遇到意外时寻求帮助”“主动伸出援手”“安慰难过或担心的同伴”等社交场景具有丰富且真实的生活体验。在日常生活中，他们经常使用中文的“谁来帮帮我？”“别难过”“别担心”“我来帮你”“我们一起做”等表达，也常在校园活动（如班级布置、生日派对、水果时间）中经历打翻东西、水果散落、气球掉落等类似小意外，对“清理”“捡水果”“固定气球”等动作有直观的生活感知。因此，学生对“Helping Hands”（援助之手）这一主题有天然的亲近感和正向情感，乐于模仿和表演。他们喜欢角色扮演游戏（如扮演遇到麻烦的人、提供具体帮助的人、集体响应的伙伴等），这为本课通过听音编号、分角色表演故事等活动学习英语求助、安慰与助人表达提供了良好的经验基础。此外，学生普遍对“派对”“庆祝活动”场景兴趣浓厚，语篇中出现的“balloons”“fruit”以及反复出现的“Party”背景能有效激发其参与热情，有助于在轻松愉快的氛围中完成语言学习与情感体验的融合。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察故事插图，理解“同伴间遇到意外时主动帮助与安慰”的故事情节，感知求助（Who can help me, please ）、主动提供帮助（I can help you clean up / pick up the fruit / put up the balloons.）、安慰（Don’t be sad. / Don’t worry.）、集体承诺（Everyone is ready to help. / We can help you.）等对话之间的逻辑关联与情感意义，体会从个人响应到集体协作的情感递进。 2. 能够在听音编号、听读故事等活动中，理解核心帮助与安慰用语（Who can help me, please I can help you clean up. / pick up the fruit. / put up the balloons. Don’t be sad. / Don’t worry. Everyone is ready to help. We can help you.）以及动作短语（clean up, pick up the fruit, put up the balloons）的音、形、义及其在不同意外场景中的基本用法。 二、应用实践 1. 能够正确区分不同意外场景应使用的具体帮助表达（如打翻东西时说“I can help you clean up.”，水果散落时说“I can help you pick up the fruit.”，气球掉落时说“I can help you put up the balloons.”），完成“Listen and number”等听音编号及图文配对任务。 2. 能够运用“Who can help me, please ”“I can help you clean up / pick up the fruit / put up the balloons.”“Don’t be sad.”“Don’t worry.”“Everyone is ready to help.”“We can help you.”等核心语句，在情境对话中得体地表达求助、主动提供具体帮助、安慰他人以及号召集体协作。 3. 能够在教师引导下，模仿故事人物的语气（求助时略带焦急、帮助时坚定温暖、安慰时轻柔关切）和表情（惊讶、难过、担心、安心、微笑），有感情地分角色朗读或表演对话情节（Act out the story），初步体验英语在突发意外场景中表达求助、安慰与帮助的实际运用。 三、迁移创新 4. 能够在角色扮演活动中，创造性地运用目标语言模拟新的校园或社区场景（如美术课上打翻颜料、体育课掉落器材、图书角书本散落、野餐时食物掉落等），并加入合适的体态语（伸手、点头、微笑、轻拍肩膀等），体验主动伸出援手和安慰他人在维护良好同伴关系中的作用。 5. 能够联系个人真实生活经验，尝试用英语向同伴描述自己曾经遇到的类似情境（如“有一次我不小心打翻了水杯，我的朋友说‘Don’t worry. I can help you clean up.’”），或创编一个新的“帮助之手”小故事，并在小组中进行表演。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立“遇到困难时主动求助、看到他人遇到麻烦时主动提供帮助、同伴难过或担心时给予安慰”的社交意识，养成在校园和集体活动中主动关心他人、乐于助人、乐观面对小意外的良好行为习惯。 2. 能够在小组合作表演与情境对话中学会倾听他人发言、轮流扮演角色（遇到麻烦的人、提供帮助的人、集体响应的伙伴等）、互相鼓励与建议，培养尊重他人、团结协作的合作学习习惯。 3. 能够从故事中“Everyone is ready to help.”所体现的集体责任意识以及“We can help you.”所体现的团队支持精神中汲取正能量，养成主动分担困难、安慰同伴、积极参与集体事务的良好行为习惯，营造友善、宽容、互助的班级氛围。
教学重点 1. 能够听懂、会说、认读并理解核心求助、提供帮助与安慰用语。 2. 能够根据不同的意外场景（如打翻东西、水果散落、气球掉落），正确匹配并使用相应的动作短语（clean up, pick up the fruit, put up the balloons）。 3. 能够在“Listen and number”和“Act out the story”等活动中，通过听音编号、分角色朗读与表演，初步运用上述句型进行求助、提供帮助、安慰及集体响应的交际。
教学难点 1. 场景与动作短语的准确匹配：学生容易混淆“clean up”“pick up the fruit”“put up the balloons”在不同意外场景中的具体适用情况，需要借助图示、动作演示和情境对比加以区分和巩固。 2. 安慰表达的恰当运用：“Don’t be sad.”和“Don’t worry.”在情感色彩和使用时机上有细微差别（前者侧重对已发生的难过情绪进行安抚，后者侧重对尚未发生的担心进行宽慰），学生需要在具体语境中体会并正确选用。 3. 从个人帮助到集体帮助的语用转换：理解并自然运用“I can help you.”向“We can help you.”的递进表达，体会集体协作的语义和情感分量，避免始终停留在单数人称的表达上。 4. 语气与体态语的配合：在实际表演中，学生不仅要说对句子，还要根据角色情感（求助者的焦急/难过、帮助者的坚定/温暖、集体响应的热情/团结）使用恰当的语气、表情和动作（如伸手、点头、微笑、轻拍肩膀等），这对低年级学生有一定挑战，需要教师示范和反复练习。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和歌曲视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy a song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Review Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and fill in the dialogues. 学生看图片，补充对话。 复习上一节课学过的内容，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The animals are in the forest. Mr Cat is painting. Oh, no! Who can help Mr Cat Let’s read and fill in the sentences! 学生观察图片，初读课文，补充句子。 借助图片理解语篇内容，在完成阅读任务的过程中，初步了解课文内容。
Practice 1 Listen and number 教师播放课件，呈现课本任务要求、P45 Listen and number的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book to page 45, listen to the audio and number the pictures. 学生打开课本P45，听音频，给图片标号。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课本P44的课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课本P44的课文图片。 T: Now, please open your book to page 44 and read the passage together. 学生打开课本P44，共同朗读课文内容。 朗读课文内容，锻炼认读能力，为下一个活动做好准备。
Production Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和活动提示。 T: Now, please work in groups of five and act out the passage. 学生七人一组，合作表演故事内容。 在表演故事的过程中，锻炼表演与合作能力，进一步巩固课文内容。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，跟读课本P44的内容。 2. 朗读课本P44的内容给组长听。 拓展作业： 3. 七人一组，合作表演课文内容。
板书设计 Unit 6 Ready to help Lesson 17 The helping hands —Who can help me, please / Oh, no!（求助） —Don’t be sad. / Don’t worry.（安慰他人） —I can help you clean up. / I can help you put up …（提供帮助） —Everyone is ready to help.（主题）→ The helping hands
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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