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八年级语文 参考答案
一、积累与运用（23 分）
1.（1）瑰 谛 （2 分，每空 1 分）
（2）jìn lüè （2 分，每空 1 分）
2.删去“通过”或删去“使”（2 分）
3.A（3 分）
4.（1）示例：画面中有一本展开的书化作翅膀，一名少年手持话筒站在书本前演讲，背景配有古风图案。
（3 分）
（2）示例：寓意诵读经典、传承诗文能助力成长，鼓励大家积极参与诗文演讲，汲取文化力量。（2 分）
5.所谓伊人，在水一方；胡为乎中露；悠悠我心；皆若空游无所依；海内存知己，天涯若比邻；波撼岳
阳城。（8 分，每空 1 分）
二、现代文阅读（27 分）
（一）记叙文《槐花香里旧时光》（16 分）
6.①快乐、自在②进城求学，回乡次数变少 ③感动、酸涩④陪伴长辈树下度日，感悟深情（4 分，每空
1 分，意对即可）
7.运用景物描写，刻画老槐树高大繁茂的外形，点明环境，渲染宁静温馨的氛围，为下文回忆童年生活
做铺垫。（4 分）
8.奶奶勤劳能干，擅长制作槐花美食；疼爱晚辈，年年为“我”留存槐花；淳朴善良，温和亲切，陪伴
家人。（4 分）
9.以“槐花香”为线索，串联全文回忆；点明写作内容与怀旧主旨；标题富有诗意，营造优美意境，吸
引读者。（4 分）
（二）多文本阅读（11 分）
10.C（3 分）【解析】文本二认为古典诗文并非脱离生活。
11.放慢阅读速度，走入诗文意境；体会作者情感与人生境遇；每日品读，细细揣摩字句。（4 分）
12.领略自然风光，体悟文人情感；陶冶情操，修养身心；丰富日常生活，传承中华传统文化。（4 分）
三、古诗文阅读（15 分）
（一）文言文对比（11 分）
13.D（2 分）【解析】果：果真。
14.田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。（2 分）
15.桃花源中人听闻外界朝代更迭、战乱不断，为世人饱受战乱之苦而惋惜、感叹。（3 分）
16.共同点：环境优美、生活安定、民风淳朴，人人安居乐业。（2 分）
情感：都表达了作者对和平安宁、与世无争的理想生活的向往，对现实社会动荡、生活困苦的不满。（2
分）
（二）古诗词赏析（4 分）
17.甲诗豁达乐观，一扫离别愁绪；乙诗满含离别伤感、依依不舍之情。（4 分）
四、整本书阅读（5 分）
18.示例 1：选《经典常谈》
答案示例：
我选《经典常谈》。这本书以通俗的文字梳理了《说文解字》《诗经》《史记》等经典著作的源流与要
义，就像一位向导，带我穿越千年，触摸中华文化的脉络。读它时，我不仅了解了古代经典的基本内容，
更感受到了中华文化的厚重与传承，这正是“与智者对话”的过程。（结合内容 2分，谈理解 2分，语言
流畅 1 分）
示例 2：选《昆虫记》
答案示例：
我选《昆虫记》。法布尔以细腻的观察、生动的笔触记录了昆虫的习性与生命故事，带我走进自然，探
寻微观世界的奇妙。在他的笔下，蚂蚁、蝉、蟋蟀都有了鲜活的生命，我读懂了生命的多样与可贵，学
会了对万物保持尊重与共情，这正是“与万物共情”的体现。（结合内容 2 分，谈理解 2 分，语言流畅 1
分）
五、作文（50 分）
19.评分标准
一类文（42—50 分）：立意深刻，中心突出；内容充实，情感真挚；结构严谨，语言流畅有文采，符合
文体要求。
二类文（34—41 分）：中心明确，内容具体；结构完整，语句通顺，符合文体要求。
三类文（26—33 分）：中心基本明确，内容单薄；结构基本完整，语病较少。
四类文（25 分及以下）：偏离题意，内容空洞，结构混乱，语病较多。
补充：无标题扣 2 分；字数不足酌情扣分；出现真实人名、校名酌情扣分。八年级语文下册第二次质量检测试卷
考查范围：第三—五单元
注意事项
1.试卷共 6页，五大题，满分：120 分 考试时长：110 分钟
2.答题前，请将姓名、班级、考号准确填写在答题卡指定位置。
3.所有答案均需写在答题卡上，写在试卷上无效。
4.保持卷面整洁，严禁涂改、使用修正工具。
一、积累与运用（共 23 分）
学校举行“品读诗文，涵养初心”主题演讲活动，请你阅读下面语段，完成相关任务。
古典诗文是中华传统文化的 guī 宝 ，浸润着一代又一代国人的心灵。漫步诗文天地，我们
能领略水乡风光，感受古人情怀，体悟人生真 dì 。本次演讲活动，为同学们搭建了展示自我的
平台，大家踊跃报名、精心准备。通过参与诗文演讲活动，使同学们真切感受到古典文学独有的魅力。
1.小明读了上面的文章，有些字词拿不准，请你帮助他。
（1）根据拼音在横线上写出正确的汉字（2分）
guī 宝 真 dì
（2）给下列加点字注音（2分）
浸润（ ） 领略（ ）
2.语段中画线句子存在语病，请写出修改意见（2分）
3.将下面四个句子依次填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）
品读古典诗文，贵在用心感悟。 ， ， ， 。唯有如此，
我们才能真正跨越时空的阻隔，让传统文化的养分浸润心灵，让千年文脉在当代焕发生机。
①方能读懂文字背后的深情与志趣
②走进诗文描绘的意境之中
③放下内心的浮躁与杂念
④与千年前的文人隔空对话
A. ③②④① B. ②③①④ C. ③④②① D. ②④③①
4.下图为本次演讲活动主题漫画，请作答：（6分）
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（1）简要描述漫画画面内容（3分）
（2）说说这幅漫画的寓意（3分）
5.根据语境补全名句（每空 1分，共 8分）
《蒹葭》开篇“蒹葭苍苍，白露为霜。__________” ，勾勒出秋水伊人的缥缈意境。
《式微》直言劳作之苦：“式微式微，__________？”；《子衿》借思念抒愁绪，“青青子衿，_______
___”句句动人。寄情山水，意趣盎然，柳宗元《小石潭记》中写潭水清澈、游鱼灵动：“潭中鱼可百许
头，__________。”友人离别，王勃豁达放歌，《送杜少府之任蜀州》中“ ，
”，一扫离别伤感，成为千古送别名句。孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中描绘洞庭湖磅礴气势的名句：
气蒸云梦泽，__________。
二、现代文阅读（共 27 分）
（一）阅读下文，完成 6—9题（16 分）
槐花香里旧时光
老家村口有一棵老槐树，粗硕的树干需要两人合抱，枝桠向四周肆意伸展，遮出一大片阴凉。每到
暮春，满树槐花簌簌绽放，清甜的香气漫遍整条街巷，也盛满了我整个童年的温柔回忆。
儿时的大部分时光，我都是在乡下爷爷奶奶身边度过的。老槐树下是全村人的休闲聚集地，清晨有
晨起劳作的乡亲闲谈，午后有老人摇着蒲扇乘凉，放学之后，这里更是我们这群孩子的乐园。每到槐花
盛开的时节，奶奶总会搬来木梯，小心翼翼爬上树干，采摘一簇簇雪白的槐花。我就站在树下，仰着脑
袋，伸手接住不断飘落的花瓣，欢声笑语混着花香，在空气里飘荡。
奶奶手巧，槐花在她手里能变出各样吃食。清甜的槐花粥、软糯的槐花糕、鲜香的槐花包子，每一
样都是我百吃不厌的美味。午后坐在槐树下，吹着晚风，吃着点心，听爷爷奶奶讲过去的故事，日子慢
悠悠的，平淡却满是欢喜。那时的我总以为，这样的时光会一直延续下去。
后来我到城里读书，只有寒暑假才能回到老家。学业渐渐繁重，回乡的次数越来越少。去年暮春，
趁着假期我重回故土，远远就望见那棵老槐树依旧伫立在村口，满树繁花如雪，香气依旧浓郁。只是树
下的身影少了许多，爷爷奶奶的脊背也愈发佝偻。
放下行李，我第一时间跑到老槐树下。奶奶见我回来，立刻笑着转身回家，不多时就端出了刚做好
的槐花糕。入口还是记忆里熟悉的清甜，可我却分明尝到了一丝酸涩。奶奶看着我，轻声说道：“知道
你最爱这个，每年槐花一开，我就想着给你留一些。”我望着老人眼角深深的皱纹，再看看满树摇曳的
槐花，心里五味杂陈。
接下来的几日，我陪着老人在槐树下静坐、闲聊。我学着当年奶奶的样子，登上木梯采摘槐花，笨
拙的动作惹得爷爷奶奶哈哈大笑。阳光透过槐树叶的缝隙洒落，碎金般铺在地面，花香萦绕身旁，仿佛
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瞬间回到了无忧无虑的童年。我忽然懂得，老槐树、槐花香，从来都不只是一处风景，它是故乡的符号，
是亲人的牵挂，是我心底永远的港湾。
假期转瞬即逝，离别那天，槐花依旧飘香。爷爷奶奶站在槐树下向我挥手，身影融进漫天花海。车
子驶远，我频频回头，那棵老槐树渐渐变成一个模糊的剪影，可清甜的花香，却仿佛一路追随。原来无
论走多远，故乡的花香、亲人的关爱，永远是我前行路上最温暖的力量。
6.请梳理文章情节与“我”的心境变化，补全下面表格。
情节 心境
童年居于乡下，槐树下嬉戏尝食 ①_______
② 思念、牵挂
暮春归乡，再品槐花美食 ③
④ 温暖、眷恋
7.从景物描写角度赏析赏析文中画线句子。
粗硕的树干需要两人合抱，枝桠向四周肆意伸展，遮出一大片阴凉。
8.结合全文，分析文中奶奶这一人物形象。
9.文章以“槐花香里旧时光”为题，有哪些妙处？请简要分析。
（二）阅读两个文本，完成 10—12 题（11 分）
文本一
慢赏古典诗文之美
古典诗文是中华文脉的精髓，品读诗文，切忌走马观花、浅尝辄止。当下很多人接触古典文学，只
为应付考试，机械背诵篇目、默写名句，却从未用心体会文字背后的意境与情感，这无疑是对经典的辜
负。
真正的读诗，需要放慢脚步。沉下心走入诗文营造的场景，跟着诗人的目光看山水、观风物，才能
读懂文字的温度。读《小石潭记》，不能只记住默写句子，更要跟随柳宗元的脚步，感受潭水澄澈、游
鱼灵动，体会作者从初见美景的欣喜，到独处荒境的孤寂；读《送杜少府之任蜀州》，要抛开离别伤感
的固有认知，体悟诗人豁达开阔的胸襟与真挚的友情。
品读诗文也是一场精神的修行。千年之前的文人，将人生际遇、理想抱负、喜怒哀乐都凝于笔墨。
我们跨越时空与他们对话，既能领略自然风光，也能收获人生启迪。不必追求一日通读百篇，每日品读
一小段，细细揣摩字句，慢慢品味情感，方能让经典浸润心灵，让传统文化真正扎根心底。
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文本二
让诗文走进日常
不少人认为古典诗文晦涩难懂，距离现实生活十分遥远，其实不然。古典诗文源于生活，也理应回
归生活。古人以诗记事、以诗抒情，春日赏花、夏日纳凉、秋日登高、冬日赏雪，四时风物皆可入诗，
悲欢离合皆能成文。
想要拉近与古典诗文的距离，就要学会在生活中联想诗文。漫步湖畔，水波荡漾，可联想到描写水
景的佳句；与好友分别，心中不舍，便能想起送别诗篇。将诗文与日常所见、所感结合，枯燥的文字就
会变得鲜活生动。同时，我们也可以借助多样的形式传承诗文：课堂上开展朗诵活动，舞台上编排诗文
情景剧，闲暇时和家人一起诗词接龙。多样的形式，能打破古典诗文的沉闷感，激发大家的阅读兴趣。
传承经典，从来不是少数人的任务，而是每一位青少年的责任。不必把诵读诗文当成负担，试着把
诗句融入三餐四季、日常点滴，你会发现，古典诗文早已融入民族的血脉，它能丰富生活，陶冶情操，
为平凡的日子增添一抹雅致的底色。
10. 下列对两则文本内容理解与分析有误的一项是（ ）（3分）
A. 文本一倡导品读古典诗文要静心慢读，反对机械背诵、浅尝辄止。
B. 品读《小石潭记》，可以体会到作者心境由喜转忧的变化。
C. 两则文本均认为古典诗文晦涩难懂，脱离当下现实生活。
D. 文本二建议借助多种趣味形式，拉近大众与古典诗文的距离。
11.结合文本一，说说我们应该如何正确品读古典诗文？（4分）
12.综合两则文本，谈谈当代青少年学习古典诗文有哪些现实意义？（4分）
三、古诗文阅读（共 15 分）
（一）课内外文言文对比阅读（11 分）
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜
美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男
女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
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此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为
外人道也。”
《桃花源记》 陶渊明
【乙】
老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容
否？”对曰：“汝肯携吾辈至此地，何不相容？此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不私藏，
与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，
以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。
《穴中人语》
13.下列加点词解释有误的一项是（ ）（2 分）
A. 悉如外人（全，都） B. 余人各复延至其家（邀请）
C. 皆不私藏（私下，独自） D. 子果来（果实）
14.翻译文中画线句子（2 分）
阡陌交通，鸡犬相闻。
15.甲文中桃花源中人为什么“皆叹惋”？请简要分析（3 分）
16.甲乙两文都描绘了理想中的聚居之地，请结合两文内容，说说两处居所的共同点，并分析作者寄托的
思想情感（4 分）
（二）阅读两首古诗，完成下面题目（4 分）
【甲】
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
17.两首诗均为送别诗，抒发的情感有明显差异，请分别概括（4 分）
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四、整本书阅读（共 5分）
18.班级开展“名著共读”分享活动，主持人说：“阅读名著，就是与智者对话，与万物共情。有的名著
带我们穿越千年，触摸中华文化的脉络；有的名著带我们走进自然，探寻微观世界的奇妙。”请你从
《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部，结合名著具体内容，谈谈你对这句话的理解。（5分）
五、作文（50 分）
19.阅读下面材料，按要求作文。
生活中，总有一些陪伴温暖岁月，总有一些坚守点亮前路。一句鼓励的话语，一个善意的举动，一
份长久的相守，一次执着的坚持……都能给予我们力量，让我们在成长路上勇敢前行。
请从以下两个题目中任选一题写作。
（1）请以“藏在时光里的温暖”为题，写一篇记叙文。
要求：①叙事完整，情感真挚；②运用细节描写；③不少于 600 字；④文中不得出现真实人名、校
名、地名。
（2）结合上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。文体不限（诗歌除外）。
要求：①观点明确，内容充实；②条理清晰；③不少于 600 字；④文中不得出现真实人名、校名、
地名。
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