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教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 7 My favourite food Lesson 24 Have some bread, please 课时 Lesson 24
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题（具体可归入“合理饮食与健康习惯”）。教材借助“放学回家后与父亲对话”这一真实生活情境呈现语篇，学生在听、说、读、看、圈、演、唱等活动中掌握表示感觉（hungry, thirsty）、饮食需求（bread, juice, cookie, milk）以及建议与提醒（Have some..., Don’t eat too much.）等核心表达方式；在听力圈选、角色表演、说唱歌谣等交流情境中理解并尝试运用“I’m hungry/thirsty.”“Can I eat something ”“Have some juice then.”“Would you like some bread ”“Don’t eat too much. It’s dinner time.”等句型，初步感知合理控制餐前零食、按时吃正餐、适时表达身体需求以及关心他人饮食需求的健康习惯；在完成“Listen and circle”“Let’s chant”“Match and act”等互动任务中积极思考、乐于合作，发展用英语表达饥饿、口渴等生理感受，提出或接受饮食建议，礼貌拒绝或表达不同需求（如“I just want some cakes.”）以及提醒他人适量饮食的综合语言运用能力，为后续学习餐桌礼仪、均衡营养、健康生活方式等话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版三年级下册Unit 7 My favourite food P60—61的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What： 该语篇是一段关于“放学回家后表达饥饿与口渴并合理选择零食”的家庭对话情境。语篇以孩子放学回家与父亲的对话为主线，呈现了“I’m back, Dad.”“How’s school today ”“It’s great.”等日常问候，随后孩子表达生理需求“Dad, can I eat something I’m very hungry now.”，父亲回应“Yes, please. I’m thirsty, too.”并提供建议“Have some juice then.”，同时提醒“Don’t eat too much. It’s dinner time.”。对话中还包含了“Would you like some bread ”等礼貌询问。此外，教材安排了“Listen and circle”听力活动（围绕时间after school/after dinner、感觉hungry/sad/thirsty、地点in the bedroom/in the kitchen、食物饮料bread/juice/cookie/milk）、“Let’s chant”歌谣（hungry/thirsty及对应食物）以及“Match and act”角色扮演（午餐时间表达饥饿/口渴程度及不同需求，如“I could eat a horse.”“I just want some cakes.”等），综合呈现了表达生理感受、提出饮食建议、礼貌接受或拒绝、合理控制零食等生活场景。 Why： 通过该语篇的学习，学生能够掌握表达饥饿（hungry）、口渴（thirsty）等身体感受的核心词汇，以及询问和提供食物饮料的句型“Can I eat something ”“Have some juice then.”“Would you like some bread ”“I want ...”“I don’t want ...”，并能运用“Don’t eat too much. It’s dinner time.”等表达进行适度提醒与建议。同时结合“Listen and circle”中的时间、地点、感受及食物饮料分类，以及“Match and act”中不同饥饿程度下的个性化需求（如“I could eat a horse.”表示非常饿，“I’m not that hungry. I just want some cakes.”表示不太饿），感知根据自身实际情况合理选择食物、控制餐前零食量、按时吃正餐的健康意识，培养关注自身及他人身体需求、礼貌表达意愿、适度饮食的良好生活习惯。 How： 该语篇围绕“合理饮食与健康习惯”主题展开，内容贴近学生放学回家后常见的生理感受（饥饿、口渴）及家庭互动场景，易于引发共鸣与模仿。对话采用简洁的问答结构，从表达需求（hungry/thirsty）到提供帮助（Have some...）再到提醒（Don’t eat too much...），逻辑清晰。听力活动（Listen and circle）通过多维度信息（时间、感受、地点、食物饮料）帮助学生建立场景与语言的关联；歌谣（Let’s chant）以有节奏的重复句式强化hungry/thirsty及I would like...的表达；匹配表演（Match and act）提供了午餐时间不同角色的个性化表达范例（如非常饿想吃汉堡、不太饿只想吃蛋糕等），鼓励学生结合自身情况进行创造性输出。教学可通过“Listen and circle——Read and role-play——Match and act”任务链层层推进：首先通过听力圈选激活学生对核心词汇（hungry, thirsty, bread, juice等）的识别；然后分角色朗读并表演家庭对话，体会语气与情感；最后在小组中根据提示（I'm... I want/don’t want...）创编并表演午餐场景对话，实现从理解到应用再到迁移的转化，提升用英语表达生理需求、提出饮食建议、合理选择食物及礼貌交流的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础： 学生在之前的学习中已接触过部分表示身体感受的词汇，如“happy”“sad”“tired”等，但对“hungry”“thirsty”可能尚不熟悉，但已具备通过动作和情境理解词义的基本能力；同时已学过“bread”“juice”“milk”“water”“cake”等常见食物与饮品的词汇，以及“eat”“drink”“want”“have”等动词，能够为理解“Have some bread/juice.”“I want some cakes.”等短语提供词汇支撑。此外，学生对“Dad”“Mum”“school”“dinner time”等家庭与日常场景词汇较为熟悉。 语法基础： 学生已会用“Can I … ”礼貌地提出请求（如“Can I have a banana ”），并能用“Yes, please.”或“No, thanks.”进行回应；初步掌握“I’m …”描述自身状态的句型（如“I’m happy.”），能够迁移到“I’m hungry/thirsty.”的表达中。学生也学过“Would you like … ”的询问句式及其回答“Yes, please.”“No, thanks.”，具备理解本课“Would you like some bread ”的能力。同时，学生接触过祈使句（如“Please sit down.”），能理解“Have some juice then.”“Don’t eat too much.”等表示建议或提醒的句子。对“Don’t + 动词原形”的否定祈使句结构已有初步感知，为理解“Don’t eat too much.”打下基础。 二、学习与生活经验 三年级学生对“放学回家后感到饥饿或口渴”这一生活场景具有非常丰富且真实的体验。每天下午放学后，他们常常会向父母表达“我饿了”“我想吃东西”“我渴了”等需求，也经常听到父母说“先喝点水”“吃点水果”“别吃太多，马上吃晚饭了”等回应。因此，学生对“表达生理需求——接受或拒绝食物——被提醒适量饮食”这一交际链条有深刻的生活感知，对本课主题有天然的亲近感和表达欲望。 学生对“角色扮演”活动兴趣浓厚，乐于模仿孩子与父母之间的对话语气（如撒娇、请求、感谢等）。他们也喜欢通过歌谣（Let’s chant）学习英语，因为韵律和重复能帮助记忆。此外，学生在之前的学习中已多次参与过“听音圈选”（Listen and circle）、“匹配表演”（Match and act）等活动形式，具备完成类似任务的基本能力。这些已有的生活经验和学习习惯，为本课通过听力圈选、角色扮演、说唱歌谣等活动学习表达饥饿/口渴、提出饮食建议、礼貌回应以及合理控制零食量提供了良好的经验基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察放学回家后的家庭对话插图及人物表情，理解“hungry”“thirsty”等身体感受词汇以及“bread”“juice”“cookie”“milk”等食物饮品词汇的核心含义，感知“表达生理需求——提出饮食建议——接受或拒绝——合理控制零食”之间的交际逻辑。 2. 能够听懂、读懂语篇中关于表达饥饿、口渴及提供饮食建议的核心对话语句，理解“Dad, can I eat something I’m very hungry now.”“Have some juice then.”“Would you like some bread ”“Don’t eat too much. It’s dinner time.”等表达所传递的需求、建议与提醒信息，初步建立合理控制餐前零食、按时吃正餐的健康意识。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读hungry, thirsty, bread, juice, cookie, milk等感受与食物词汇，并能准确运用句型“I’m hungry/thirsty.”“Can I eat something ”“Have some ...”“Would you like some ... ”“Don’t eat too much.”等表达自己的生理需求、提出或接受饮食建议、礼貌拒绝或提醒他人。 2. 能够在模拟情境中结合自己的真实感受或想象，尝试用所学句型与同伴进行角色扮演（如放学回家后的父子对话、午餐时间表达不同饥饿程度及需求等），完成“Listen and circle”“Let’s chant”“Match and act”等任务，用“I could eat a horse.”“I just want some cakes.”“I want some juice. Thank you.”等个性化语句表达不同程度的饮食需求，完成简单的饮食需求交流与建议任务。 三、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立“关注自身身体需求、合理选择零食、不影响正餐”的健康饮食意识，养成在饥饿或口渴时礼貌表达、接受或拒绝他人提供的食物、不暴饮暴食、珍惜食物并感恩家人关心的良好生活习惯，在模拟对话与角色表演中培养自主、理性、感恩的饮食行为态度。
教学重点 1. 能够听懂、会说、认读并理解核心感受词汇与食物饮品词汇。 2. 能够掌握并运用核心句型表达需求、提出建议、提醒及回应。 3. 能够在“Listen and circle”“Let’s chant”“Match and act”等活动中，通过听音圈选、说唱歌谣、角色扮演等方式，运用上述句型进行关于饥饿、口渴及饮食建议的交际，初步感知合理控制餐前零食、按时吃正餐的健康意识。
教学难点 1. “hungry”与“thirsty”的发音与区分：两个词发音较难（尤其是“thirsty”中的/θ/音），且学生在快速表达时容易混淆词义。需要借助真实体验（如摸肚子表示饿、摸喉咙表示渴）和对比操练加以区分。 2. “Would you like... ”与“Do you like... ”的语用混淆：学生可能将“Would you like some bread ”（礼貌询问是否想要）误理解为“Do you like bread ”（询问是否喜欢）。需要借助情境对比（如“Would you like some bread — Yes, please. / No, thanks.” vs. “Do you like bread — Yes, I do. / No, I don’t.”）和大量角色扮演加以区分。 3. 否定祈使句“Don’t eat too much.”的理解与运用：学生首次接触“Don’t + 动词原形”表示“不要做某事”的结构，容易遗漏“Don’t”或使用错误的形式（如“No eat too much.”）。需要结合肢体动作（摆手或摇头）和重复示范帮助学生理解其语用功能（提醒或警告）。 4. 个性化表达不同饥饿程度的语言拓展：在“Match and act”活动中，教材提供了“I could eat a horse.”（非常饿）和“I’m not that hungry. I just want some cakes.”（不太饿）等表达。学生需要理解并尝试使用这些地道的夸张或日常用语，这对低年级学生有一定挑战，需要教师通过动作、表情和情景解释帮助内化。 5. 礼貌接受与拒绝的真实情感表达：学生在表演“Yes, please.”“No, thanks.”时，容易出现机械背诵而缺乏真实语气（如“No, thanks.”应带微笑，语气委婉）。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Presentation Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Maomao is back home. How is he now What can he do Let’s read the passage and fill in the sentences. 学生观察图片，初读课文，补充句子。 能够在情境中，借助图片学习新词和理解语篇。
Practice 1 Listen and circle 教师播放课件，呈现课本任务要求、P61 Listen and circle的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T: Now, please open your book to page 61, listen and circle. 学生打开课本P61，听音频，圈出对应的内容。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课本P60的课文视频，点击播放视频频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课本P60的图片。 T: Now, please open your book to page 60 and read the passage. 学生打开课本P60，共同朗读课文内容。 朗读课文内容，巩固课文内容，锻炼认读能力，为下一个活动做好准备。
Practice 4 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、课本P60的图片和表演要求。 T: Now, please work in pairs and act out the passage. 学生两人一组，合作表演课文内容。 在表演任务中进一步巩固课文内容。
Practice 5 Listen and chant 教师播放课件，呈现课本任务要求、P61 Let’s chant的音频、歌词和图片，点击播放音频。 T: Now, please open your book to page 61, listen and chant. 学生打开课本P61，听音频，练唱歌谣。 能够练唱课本P61的歌谣。
Production Match and act 教师播放课件，呈现任务要求和课本P61 Match and act的图片。 T: Now, please open your book to page 61, match and act. 学生打开课本P61，完成连线任务并表演。 能够抓住关键信息，完成连线任务并进行角色扮演。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 看视频，跟读课本P60的内容5遍。 2. 朗读课本P60的内容给组长听。 拓展作业： 3. 两人一组，合作表演课本P60的课文内容。
板书设计 Unit 7 My favourite food Lesson 24 Have some bread, please —I’m very hungry / thirsty now. —Would you like some … —Yes, please. —Have some … then. —Don’t eat too much. It’s dinner time. —OK. Just one piece.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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