资源简介

综合与实践 活动一 在图上看学校的位置 教学设计
一、教材内容分析
1.知识内涵
（1）本课时属于“综合与实践”领域，聚焦方向与位置认知，是学生建立空间观念的关键基础，既衔接生活中的方向感知，又引导掌握地图方向规则，为后续复杂位置描述和空间问题解决铺垫。
（2）内容呈现：第一页以校园实景切入，通过教师“太阳从东方升起”的引导、学生“面向北方”的表述及展板方向示意图，直观感知现实方向；第二页通过室内教学场景讲解地图“上北下南左西右东”规则，搭配“做一做”（标注方向）、“说一说”（填写建筑位置）、“议一议”（介绍学校）等活动巩固应用。
（3）编排特点：遵循“现实情境→抽象规则→实践应用”逻辑线索，从直观到抽象符合认知规律；通过对话、操作、讨论激发参与，体现综合与实践的实践性；注重生活联系，让学生在真实场景中内化方向知识。
2.素养内涵
本课时承载空间观念、应用意识、推理意识三大核心素养，具体表现：
（1）空间观念：通过辨认现实中的东、北方向，理解地图方向规则，建立方向感，形成空间位置关系的直观认知。
（2）应用意识：将方向知识用于描述学校周边建筑位置、介绍自己的学校，解决实际生活中的方向问题，体现知识实用价值。
（3）推理意识：根据已知“北”方向，推导东、南、西方向（如下北、左西右东），通过逻辑推导完成标注和描述，培养初步推理能力。
二、教学目标
1.经历认识地图方向的过程，掌握上北下南左西右东规则，能确定学校周边建筑的方向。
2.通过观察、交流活动，提高辨认方向和描述位置的能力，发展初步空间观念。
3.在介绍学校的活动中，用数学语言表达位置，感受数学与生活的联系，培养应用意识。
三、教学重难点
1.教学重点：掌握地图上“上北下南左西右东”的方向规则，能以学校为中心辨认东、南、西、北四个方向。
2.教学难点：理解地图方向与实际方向的联系，学会用方向描述物体的相对位置。
四、课堂导入
游戏导入法：
教师活动： “同学们，我们先玩个‘方向跳跳乐’游戏！听口令：向前跳一步（北），向后跳一步（南），向左跳一步（西），向右跳一步（东）。” 教师快速变换口令顺序，观察学生反应。
学生活动： 根据教师口令，在座位旁空地跳跃相应方向，部分学生可能因转向后混淆方向。
过渡语： “咦，老师发现有的同学转向后，‘前’和‘后’代表的方位就变了？生活中方向会‘变’，但地图上的方向却永远固定！这是怎么回事呢？今天我们就来解开地图方向的秘密。”
【设计意图： 通过身体动作游戏激活学生“前后左右”的方向经验，制造转向后方向认知冲突（如面朝南时“前”不再是北），自然引出地图需统一方向标准的必要性，激发探究“上北下南左西右东”规则的兴趣。】
五、探究新知
学习任务一 认识地图上的方向规则
活动1：联系生活，引出地图方向
教师活动：出示教材页码88的校园场景图
提问核心问题：“同学们，太阳每天从哪个方向升起？”引导学生回忆生活经验。
待学生回答后，出示教材页码89的室内场景图
指着图中教师的对话框内容说：“地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。”
接着提出核心问题：“图上的‘北’表示什么含义？”
学生活动：思考并回答太阳升起的方向为东方；针对“图上的北表示什么”，尝试表述“地图的上方对应实际的北方”或“图上的北指的是北方方向”。
教师活动：进一步引导：“根据‘上北’的规则，你们能推导出地图上其他三个方向吗？”
学生活动：小组讨论后，说出“下南、左西、右东”。 教师归纳：地图上的方向遵循“上北下南、左西右东”的规则，我们可以用十字方向标来清晰表示这四个基本方向。
【设计意图：从学生熟悉的生活现象（太阳东升）入手，自然过渡到地图方向规则的学习，符合学生认知规律；通过核心问题引导学生主动推导方向关系，帮助学生建立生活方向与地图方向的联系，初步形成空间方向感，指向空间观念的核心素养。】
学习任务二 以学校为中心确定周围建筑的方向
活动1：做一做——标出方向
教师活动：出示教材页码89的“做一做”插图（含北↑方向标及建筑分布：北为体育馆，中间依次是图书馆、学校、医院，南为商店）
提出核心问题：“已知北方方向，你们能在图上标出东、南、西三个方向吗？”
学生活动：在学习单上用箭头标出东、南、西的方向，完成后小组内交流标注方法。
教师活动：巡视指导，选取典型作品请学生上台展示并说明标注依据。
活动2：说一说——描述建筑位置
教师活动：出示“说一说”问题（1）
提问核心问题：“学校的东面是医院，那学校的南面、西面、北面分别是什么建筑？”待学生回答后，继续提出问题（2）：“还可以怎么描述这些建筑与学校的位置关系？”
学生活动：观察图后回答问题（1）：南面是商店，西面是图书馆，北面是体育馆；针对问题（2），尝试表述“商店在学校的南面”“图书馆在学校的西面”等反向描述。
教师归纳：我们可以以学校为中心，用方向词描述周围建筑的位置，也可以反过来描述建筑相对于学校的方向，关键是明确观察的中心。
【设计意图：通过“做一做”的操作活动，让学生在实践中巩固地图方向规则；通过“说一说”的语言表达，帮助学生掌握以某一物体为中心确定方向的方法，突破教学重难点；体现“做中学”的理念，培养学生的空间感知能力和语言表达能力，指向空间观念与几何直观的核心素养。】
六、课堂练习
1.做一做：以学校为中心，在下图中用箭头标出东、南、西的方向。
2.说一说：
（1）学校的东面是医院，学校的南面是( )，学校的西面是( )，学校的北面是( )。
（2）还可以怎么说？
3.议一议：怎样介绍你的学校？
七、课堂小结
本节课我们学习了地图的方向绘制规则，知道地图通常按上北、下南、左西、右东的方向来绘制。我们还学会了以一个地点为中心，确定它周围东、南、西、北四个方向的位置。最后，我们也讨论了如何介绍自己学校的位置。希望同学们课后能用今天学到的方向知识，观察身边的环境，和家人分享不同地点的位置关系哦。
八、板书设计
自然方向：太阳升起→东方
地图方向规则：上北、下南、左西、右东
方位应用：以学校为中心
东面→医院
南面→商店
西面→图书馆
北面→体育馆
方位描述：XX在XX的X方向（例：医院在学校的东面）(共25张PPT)
综合与实践 我的学校
活动一 在图上看学校的位置
小学数学·二年级（上）·西师大学版
同学们，我们先玩个‘方向跳跳乐’游戏！听口令：向前跳一步（北），向后跳一步（南），向左跳一步（西），向右跳一步（东）。
认识地图上的方向规则
怎样向客人介绍我们的学校呢？
那儿有我们学校的地图。
先要分清方向。
我知道东南西北。
怎样看地图呢？
这就是我们学校的地图。
地图上的方向是怎样的呢？
红光小学
活动一：在图上看学校的位置
图上的北表示什么？
北
南
西
东
这是方向标。
北
表示向上的方向是北。
地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
以学校为中心确定周围建筑的方向
以学校为中心 , 在下图中用箭头标出东、南、西、北的方向。
做一做。
北
南
西
东
观测中心
北
南
西
东
观测中心
方向标
两线的交点是观测中心
利用方向标可以帮助我们辨认东、南、西、北四个方向。
说一说。
北
南
西
东
(1)
学校的东面是医院，学校的南面是( ),学校的西面是( )，学校的北面是( )。
商店
图书馆
体育馆
说一说。
北
南
西
东
(2)
还可以怎么说？
医院在学校的东面，商店在学校的南面，图书馆在学校的西面，体育馆在学校的北面。
说一说。
如果其他建筑为观测点还可以怎么说？
北
南
东
如果以图书馆为观测中心，学校在图书馆的东面；
西
说一说。
如果其他建筑为观测点还可以怎么说？
北
南
西
东
如果以医院为观测中心，学校在医院的西面。
说一说。
如果其他建筑为观测点还可以怎么说？
北
南
西
东
如果以体育馆为观测中心，学校在体育馆的南面；
说一说。
如果其他建筑为观测点还可以怎么说？
北
南
西
东
如果以商店为观测中心，学校在商店的北面。
议一议，怎么介绍你的学校。
再介绍观测中心的北、南、西、东各有什么建筑物。
要先确定一个观测中心。
可以利用方向标帮助我们确定方向。
1. 下面是实验小学校园平面示意图，试着介绍这个学校。
北
南
西
东
学校的正中间是操场;
操场的北面是教学楼;
操场的南面是校门;
操场的西面是办公楼;
操场的东面是科技楼。
(1)甜甜从教学楼出发，准备先借书，再图书馆回宿舍。她要先向( )走( )米到图书馆，然后再向( )走( )米到宿舍。
2. 根据地图完成下面各题。
西
56
南
28
(2)甜甜一共走了( )米。
2. 根据地图完成下面各题。
84
(3)绘制地图时，通常规定为上北、下( ) 、左( ) 、右( )。
2. 根据地图完成下面各题。
南
西
东
地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
要辨认地图上的方向
先要确定观测中心
地图上的
东西南北
再利用方向标确认方向
1. 完成《分层作业》。
综合与实践 我的学校

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