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22、《手指》第二课时作业设计
一、读拼音，写字词。
大mǔ zhǐ（ ）是最肯吃苦的。我们的手指不仅可以sāo yǎng（ ），也可以nǐng luó sī（ ），还可以解 niǔ kòu（ ）作用真大呀！
二、根据意思写词语。
1.形容气势盛大。文中形容中指的相貌很有气势。（ ）
2.依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其它几根手指。（ ）
3.指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。（ ）
三、将下列词语依次填入句中的括号里，最恰当的一项是（ ）
①形态 ②形状 ③复杂 ④繁杂 ⑤堂堂 ⑥堂皇 ⑦持续 ⑧继续
（1）大拇指在五指中，（ ）实在算不上美。
（2）食指的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指（ ）。
（3）五指中地位最优、相貌最（ ）的，无如中指。
（4）高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在（ ）。
A．①④⑥⑧ B．②④⑥⑧ C．②③⑥⑧ D．②③⑥⑦
四、下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱，美丑之分了。
B.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。不再有什么强弱、美丑之分了。
C.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
D．手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
五、《手指》这篇课文告诉我们一个什么道理？（　　）
A.每个人的手指都不一样长。 B.五个手指分工不同。
C.五个手指谁也离不开谁。 D.团结就是力量。
六、按要求改写句子。
1.我们每个人，都随时随地随身带着十根手指。（改成反问句）
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2.一只手上的五根手指，各有不同的姿态各具不同的性格，各有所长，各有所短。（用加点的词语造句）
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3.宋江是我国古代著名长篇小说《水浒传》中的一个。（修改病句）
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七、课内阅读。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
1.选文第1自然段写无名指和小指虽然能力_______，但也有__________的时候。
2.画“____”的句子运用了__________的修辞方法，强调了舞蹈演员的手指“常作兰花状”，而无名指和小指则是这朵“兰花”中“__________的两瓣”。
3.结尾以手指的全体比喻________________，阐明“__________________”的道理，这是文章表达的主旨。
4.读了选文，你得到了怎样的启示？
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八、课外阅读。
十根手指
我的十根手指，由指甲、指肉、指神经等组成，这真是“麻雀虽小，五脏俱全”。
它们待我是极好的，勤劳能干，贴心懂事。全身上下，它们是最忙碌的：脸脏了，它们拿毛巾擦，天天如此，不厌其烦，使得我的脸蛋干净整洁；肚子饿了，它们就去淘米、洗菜、生火；香喷喷的饭菜做好了，对嘴巴是个极大的诱惑，口水流得都有三千尺长了，手指却还在忙活着，它们既要招呼其他人，又要舀菜盛饭，好塞住着急的嘴巴；酒足饭饱，嘴巴、肚子都满足了，手指还要做家务，刷锅洗碗，分类叠放杂乱的东西，再拿湿毛巾擦桌子、椅子，而后操起扫把，像孙悟空抡金箍棒那样抡两圈，五根手指在上，五根手指在下，抓牢了，“刷刷”扫起来；头疼了，它们就揉揉；腿酸了，它们来捶捶。
我的手指如此好，从不索求东西，也不抱怨南北，总是默默无闻地奉献，可我却不明白它们的好。高兴的时候去玩一通，弄脏了它们，瞧它们可怜得——打扮了别人的体面，自己却落得灰头土脸的下场；生气的时候，握起双拳让它们互相残杀，任它们“鼻青脸肿”。
终于有一天，它们生病了，无力做任何事情，连拿杯子都是抖的。全身的器官，除了它们，其他都是被服侍惯了的主，自己都管不了，谁还会管它们。一天，两天……大家实在过不下去了，大声哭叫着。无奈，我只好暂时请了别的“手”来应急。
手指终究还是自己的好。请来的，也勤快，也懂事，就是不合心，不懂我。要么菜里放的盐多了，要么饭煮得过烂了，再就是喝的水里糖放得少了。
我明白这十根手指的好了。希望它们快点好起来。
1.短文的第2自然段是围绕哪句话写的？用“____”画出。请你举出两个体现这一特点的例子。
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2.“我”是怎样对待手指的？请用几个词语来概括手指的惨状。
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3.请来的“手”有哪些问题？
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4.这篇短文告诉我们(　　)。
A．要爱护我们的手，不要等到失去了，才感到它们的重要。
B．所有的事都应该自己动手，不要请他人帮忙。
C．每个人都有自己的长处和短处，我们要学习别人的长处。
参考答案
一、拇指 搔痒 拧螺丝 纽扣
二、1.堂皇 2.附庸 3.养尊处优
三、C
四、C 五、D
六、1.我们每个人，不都随时随地随身带着十根手指吗？ 2.我们班上的三十多们同学，各有不同的性格，各有所长，各有所短。 3.宋江是我国古代著名长篇小说《水浒传》中的一个人物。
七、1.薄弱 被重用
2.设问、比喻 最优美
3.人群的全体 团结就是力量
4.每个人都有自己的长处和短处，只要大家团结起来，就会成为一个有力量的整体
八、1.它们待我是极好的，勤劳能干，贴心懂事。　脸脏了，它们拿毛巾擦；肚子饿了，它们就去做饭。
2.高兴的时候去玩一通，生气的时候，握起双拳让它们互相残杀。　灰头灰脸、鼻青脸肿。
3.不合心，不懂“我”。4.A
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22、《手指》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 22、手指
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能结合语境，从杨氏子应声而答的言语中体会语言的风趣、幽默与智慧，感受杨氏子有礼、有节，“甚聪惠”。 2.在对话与关联阅读中，感受在特殊语境下，借助同音字将无关语意相关联进行“谐音表达”的精妙，并尝试迁移运用、体会语言的魅力。3.能在理解内容的基础上，背诵课文。
课前学习任务
1.熟读课文，读出文言文的节奏感。 2.想一想你从哪里感受到杨氏子“甚聪惠”？
课上学习任务
【学习任务一】 自读课文，说说你从哪里感受到杨氏子“甚聪惠”？ 【学习任务二】 读一读孔君平和杨氏子的对话，想一想这两句话分别是什么意思？它们又有什么相同的巧妙之处吗？ 【学习任务三】 阅读周总理和孔融巧妙应答的故事，先猜猜他们是如何应答的，再读完故事，说说他们语言背后的奥妙。 【学习任务四】 联系阅读与生活经验，讲一讲谐音在生活中的恰当应用。
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22、《手指》第二课时教学设计
课题 22、手指 单元 八 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
重点 1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
难点 1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习导入 揿电铃、拧螺丝、琴弦、搔痒、窈窕、秽物、轧伤、纽扣、周仓、拇指、附庸、爱憎、相貌、渺小、享乐。 【设计意图：引导学生体会引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。】
二、品读课文 1.读第3～5自然段，说说这几段与第2自然段在内容上有什么相似之处。 生：外形和作用。 2.尝试用一两个词语概括其他四指的特点。 生：食指勇于冒险、机敏能干。 生：中指相貌堂皇、养尊处优。 生：无名指和小指体态秀丽、能力薄弱。 3.出示句子： 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 师：把画线词语分别改为“各种物品”“各种伤害”好不好？为什么？ 生：不好。“各种物品”“各种伤害”说得笼统，“秽物、毒物、烈物”“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”说得具体形象，具体形象地说明了食指遇到的危险、受到的伤害之多，更能突出他的作用之大和不怕牺牲的精神。 4.作者是怎样突出中指的地位之优的？这样写有什么好处？ 生：作者由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到《三国演义》中的人物：关公、关平和周仓，以此突出中指的地位之优。手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼，十分风趣。 5.本文的语言风趣幽默，选择你喜欢的几处说一说。 出示句子： （1）大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 生：拟人：原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。 （2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 生：“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，是贬义词，用它来形容中指的地位，从中可以看出，作者对中指，不像食指、大拇指那样大加赞赏。 6.文章最后一句话的作用是什么？你能联系生活实际说说你的理解吗？ 生：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 生：直接抒发了作者的感悟，升华了文章的主旨，告诉人们：人和手指一样，各有所长，各有所短，但只要团结一心就能克难奋进。 7.小练笔：仿照课文，选择五官之一写一写 师：提示：运用“把事物当人来写，把事物当作其他事物来写”的表达方式。 8.课堂小结： 《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。 9.拓展延伸 （1）二人同心，其利断金。——《周易·系辞上》 【译文】两个人同心合意，其锋利程度能把金属切开。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。 （2）【关于团结的俗语、谚语】 ①人心齐，泰山移。 ②众人拾柴火焰高。 ③柴多火旺，水涨船高。 ④独脚难行，孤掌难鸣。 ⑤一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 10.AI课后练习动画。 【设计意图：引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。】
四、课后作业【出示课件】 1.搜集、欣赏丰子恺先生的其他作品。 2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落。
板书设计：
教后反思
1.本文的教学可按照“初读课文、了解大意；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可以放在感受课文风趣的语言上。通过介绍手指，既让学生了解了手指的特点，又感受到作者风趣的语言，还训练了学生的口头表达能力。结合课后小练笔，对学生进行语言运用的训练。 2.分析作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体感知。了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”这段话中，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美，具体表现为身体矮而胖、头大而肥，构造简单，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指的形象便跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写它在五指中，“却是最肯吃苦的”，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒去时它“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，画出描写大拇指形状和体现其“吃苦”的句子，再引导学生体会写法，重点体会排比句式的表达作用。 3.指导学生阅读归纳大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用，利用填表格的形式鼓励学生自学，体现由扶到放的教学过程。
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（统编版语文）五年级
下
第二课时
22.手 指
复习导入
揿电铃 拧螺丝
琴弦 搔痒 窈窕 秽物 轧伤
纽扣 周仓 拇指 附庸 爱憎 相貌 渺小 享乐
复习导入
品读课文
读第3～5自然段，说说这几段与第2自然段在内容上有什么相似之处。
外形
作用
食指
中指
无名指和小指
品读课文
尝试用一两个词语概括其他四指的特点。
勇于冒险、机敏能干
相貌堂皇、养尊处优
体态秀丽、
能力薄弱
把画线词语分别改为“各种物品”“各种伤害”好不好？为什么？
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
不好。
品读课文
“各种物品”
“各种伤害”
笼统
“秽物、毒物、烈物”
“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”
具体形象
具体形象地说明了食指遇到的危险、受到的伤害之多，更能突出他的作用之大和不怕牺牲的精神。
品读课文
作者是怎样突出中指的地位之优的？这样写有什么好处？
作者由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到《三国演义》中的人物：关公、关平和周仓，以此突出中指的地位之优。手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼，十分风趣。
本文的语言风趣幽默，选择你喜欢的几处说一说。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
品读课文
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
拟人：原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。
“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，是贬义词，用它来形容中指的地位，从中可以看出，作者对中指，不像食指、大拇指那样大加赞赏。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
文章最后一句话的作用是什么？你能联系生活实际说说你的理解吗？
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
品读课文
直接抒发了作者的感悟，升华了文章的主旨，告诉人们：人和手指一样，各有所长，各有所短，但只要团结一心就能克难奋进。
品读课文
小练笔：仿照课文，选择五官之一写一写。
品读课文
提示：运用“把事物当人来写，把事物当作其他事物来写”的表达方式。
AI课后练习动画
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。
课堂小结
二人同心，其利断金。
——《周易·系辞上》
【译文】两个人同心合意，其锋利程度能把金属切开。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。
拓展延伸
【关于团结的俗语、谚语】
1.人心齐，泰山移。
2.众人拾柴火焰高。
3.柴多火旺，水涨船高。
4.独脚难行，孤掌难鸣。
5.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
拓展延伸
1.搜集、欣赏丰子恺先生的其他作品。
2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落。
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