资源简介

学习任务单
22、《手指》第一课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 22、手指
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.认识“诣、禽”2 个字，会写“梁、诣、禽”3 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好停顿，读出节奏。 3.能运用结合注释、联系上下文等方法了解句子的意思，说出课文的主要内容，初步感受文 言文的表达特点。
课前学习任务
了解单元学习内容；初读《杨氏之子》，读准字音，自学生字新词；结合注释想一想课文大意。
课上学习任务
【学习任务一】 结合课前预习，交流生字新词的学习，再将课文读正确、读出节奏。【学习任务二】 联系以前学习文言文的经验，运用结合注释、联系上下文、查阅工具书及看插图等方法了解句子的意思，说一说课文讲了一个什么故事。【学习任务三】 通过情境朗读、古今对比、归类发现、语境补白等语言实践活动，发现并梳理文言文的表达特点。
推荐的学习资源
1.《世说新语》相关资料《世说新语》，南朝宋刘义庆（403—444）编著。其内容主要是记载汉至晋宋间一些名士的言行和逸事。书中所载人物皆实有其人，涉及的重要人物有几百人，从中可以了解当时的思想、言行、社会风貌。且其文辞优美隽永，历来为人所称道。 2.本课字词的相关资料君：在古代表示对对方的尊称。氏：用于姓或字号之后表示敬称。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
22、《手指》第一课时教学设计
课题 22、手指 单元 八 学科 语文 年级 五
教材分析 《手指》是统编版小学语文五年级下册第八单元的精读课文，是丰子恺先生的经典散文。本文结构清晰，按照总—分—总的思路行文，先总写五根手指各有所长、各有所短，再分别细致描写大拇指、食指、中指、无名指、小指不同的姿态、性格与作用，语言风趣幽默，运用拟人手法，将手指刻画得鲜活生动。课文以小见大，借手指的特点，让学生由事物联想到生活中不同的人，最终领悟团结协作、取长补短的深刻道理。本单元核心语文要素是感受风趣的语言，本课贴合要素要求，既能锻炼学生品读语言、感悟事物特点的能力，又能引导学生明白为人处世的道理，提升人文素养，适合培养学生观察生活、感悟哲理的语文核心能力。
学习 目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等9个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
重点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
教具 准备 课件。
第一课时 学习 目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等9个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。重点1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等9个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。难点1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等9个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
教具 准备课件。
一、新课导入 1.师：我们来猜一个谜语。 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官） 指名学生猜谜底。 生：手指。 2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。 板书：手指 3.引导学生依次说出五根手指的名称。 伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。 5.作者简介 丰子恺（1898—1975），中国画家、文学家、美术和音乐教育家。浙江桐乡人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。 主要作品：《缘缘堂随笔》《音乐入门》等。 【设计意图：采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。】
二、初读课文 1.默读课文，疏通生字词，边读边思考：课文主要写了什么内容？ 生：五根手指各有所长，各有所短。 2.文章主要是围绕哪句话来写的？ 生：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。这是文章的主旨句。 3.生字学习。 （1）拇、搔、拧、螺、仓、渺、享、庸、憎、轧、貌、秽、扣、痒、纽。 （2）重难点字书写指导 搔/sāo 结构：左右 部首：扌 书写指导：右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏。 庸/yōnɡ 结构：半包围 部首：广 书写指导：“广”撇画宜伸展；里面横画较多，要均匀紧凑。 4.词语解析： 堂皇:气势宏大。 附庸:泛指依附于其他事物而存在的事物。 各有所长:各有各的长处。 养尊处优:生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义）。 窈窕:（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。 5.与手有关的成语】 指手画脚 手到擒来 手高眼低 袖手旁观 爱不释手 炙手可热 握手言欢 信手拈来 得心应手 妙手回春 手不释卷 手舞足蹈 6.AI随堂练习动画。 【设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。】
三、品读课文 1.请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读） 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （1）指名学生读。 （2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？ 生：姿态、性格、长处、短处。 （3）作者运用了什么修辞手法？ 生：拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。 （4）用笔圈出这句话中的关键词。 板书：各有所长、各有所短。 （5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 2.（1）朗读第2自然段，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？ 生：外形、作用。 （2）作者是怎样写出大拇指的特点的？请用几个四字词语概括一下大拇指的特点。 师：用了先概括后举例的表达方法，具体地写出了大拇指“最肯吃苦”的特点。 生：吃苦耐劳； 生：勤勤恳恳； 生：默默无闻； 生：不图名利； ...... （3）出示句子： 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 师：说说大拇指有什么作用？ 生：扶住琴身； 生：抵住水； 生：按住血； 生：扳住重物； 生：翻书页； 生：揿电铃。 师：这段话在句式上有什么特点？ 生：排比。 师：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ 生：相帮； 生：死力； 生：拼命； 生：用劲。 师：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？ 指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读。 师：营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。 3.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。 【设计意图：指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
22.手 指
（统编版语文）五年级
下
第一课时
新课导入
丰子恺（1898—1975），中国画家、文学家、美术和音乐教育家。浙江桐乡人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。
主要作品：《缘缘堂随笔》《音乐入门》等。
作者简介
默读课文，疏通生字词，边读边思考：
课文主要写了什么内容？
五根手指各有所长，各有所短。
初读课文
文章主要是围绕哪句话来写的？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
主旨句
初读课文
拇
秽
轧
拧
螺
搔
痒
貌
扣
纽
仓
渺
享
庸
憎
搔 sāo
结构：左右
部首：扌
书写指导：右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏。
重难点字书写指导
初读课文
庸 yōnɡ
结构：半包围
部首：广
书写指导：“广”撇画宜伸展；里面横画较多，要均匀紧凑。
初读课文
堂皇
各有所长
附庸
养尊处优
泛指依附于其他事物而存在的事物。
生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义）。
各有各的长处。
气势宏大。
词语解释
初读课文
窈窕
（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
初读课文
【与手有关的成语】
指手画脚 手到擒来 手高眼低
袖手旁观 爱不释手 炙手可热
握手言欢 信手拈来 得心应手
妙手回春 手不释卷 手舞足蹈
AI随堂练习动画
品读课文
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
1.指名学生读。
2.作者是从哪几个方面来写五根手指的？
3.作者运用了什么修辞手法？
品读课文
朗读第2自然段，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？
外形
作用
大拇指
品读课文
作者是怎样写出大拇指的特点的？请用几个四字词语概括一下大拇指的特点。
吃苦耐劳
勤勤恳恳
默默无闻
默默无闻不图名利
……
用了先概括后举例的表达方法，具体地写出了大拇指“最肯吃苦”的特点。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
品读课文
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
说说大拇指有什么作用？
扶住琴身
抵住水
按住血
扳住重物
翻书页
揿电铃
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
排比
品读课文
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
这段话在句式上有什么特点？
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
品读课文
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？
相帮
死力
拼命
用劲
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
品读课文
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
品读课文
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
品读课文
教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
22、《手指》第一课时作业设计
一、我能看拼音写汉字。
niǔ kòu miàn mào miǎo xiǎo xiǎng shòu fù yōng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
ài zēng mào xiǎn chā yì xiàng mào táng huáng
（ ） （ ）（ ） （ ）
二、我能比一比再组词。
纽（ ） 扳（ ） 烫（ ） 搔（ ）
扭（ ） 贩（ ） 汤（ ） 骚（ ）
涕（ ） 憎（ ） 渺（ ） 拳（ ）
梯（ ） 增（ ） 沙（ ） 卷（ ）
三、我能为下面的句子选择恰当的词语。
A简单 简陋 简要 简朴
1.周总理的生活十分（ ）。
2.这家人住在村子里一座（ ）的小屋里度日。
3.这道题的要求是，让我们（ ）地说出这段话的含义。
4.有的人觉得这次考试的题目很难，但我觉得很（ ）。
B 陈设 摆设 陈列
1.这件屋子里（ ）了很多装饰物。
2.博物馆里（ ）着许多珍贵的文物。
3.在一个家居设计中，家居（ ）在整个设计中起着画龙点睛的作用。
四、我能回忆课文内容，概括出五个手指的特点。
拇指：_____________________________________________________________。
食指：_____________________________________________________________。
中指：_____________________________________________________________。
无名指和小指：____________________________________________________ 。
五、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。
1. 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（ ）（ ）
2.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（ ）
3.除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（ ）
六、我读懂了课文重点句子的意思。
1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
（1）这句话运用了 的手法。
①对比 ②拟人 ③夸张
（2）突出食指 、 的外形特点。
2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人生道理，是文章表达的主旨。
参考答案
一、我能看拼音写汉字。
纽扣 面貌 渺小 享受 附庸 爱憎 冒险 差异 相貌堂皇
二、我能比一比再组词。
纽扣 扳动 烫伤 搔痒
扭动 摊贩 热汤 骚扰
鼻涕 憎恨 渺小 拳头
阶梯 增加 沙子 卷帘
三、我能为下面的句子选择恰当的词语。
A简单 简陋 简要 简朴
1.周总理的生活十分（简朴）。
2.这家人住在村子里一座（简陋）的小屋里度日。
3.这道题的要求是，让我们（简要）地说出这段话的含义。
4.有的人觉得这次考试的题目很难，但我觉得很（简单）。
B 陈设 摆设 陈列
1.这件屋子里（摆设）了很多装饰物。
2.博物馆里（陈列）着许多珍贵的文物。
3.在一个家居设计中，家居（陈设）在整个设计中起着画龙点睛的作用。
四、我能回忆课文《手指》的内容，概括出五个手指的特点。
拇指：形状上不美，身体短而胖，头大而肥，只有一个关节，在五指中最能吃苦。
食指：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线，工作虽然不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
中指：地位最优，相貌最堂皇，曲线优美。
无名指和小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱。五、我能阅读短文，回答问题。
五、1.用力 使劲 2.秀美 3.体面
六、1.（1）① （2）突出食指直落、强硬的外形特点。
2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑