资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
23、《童年的发现》教学设计
课题 23、童年的发现 单元 八 学科 语文 年级 五
教材分析 《童年的发现》是统编版五年级下册第八单元的精读课文，作者为苏联作家费奥多罗夫。本单元人文主题是 “思维的火花”，语文要素为感受风趣语言，本文是落实该要素的核心篇目。 课文以儿童视角、倒叙手法，讲述作者九岁时独立发现胚胎发育规律的经历：从梦中飞行生疑，到请教老师无果，再到痴迷思考悟出规律，最后因课堂发笑被误解惩罚。全文按 “概述发现 — 详述过程 — 结局感悟” 展开，条理清晰，重点是探究过程的梳理。 语言风趣幽默，充满童真独白与细腻心理描写，既展现儿童求知若渴、大胆想象的特点，也暗含科学发现或遭误解的哲理。教学中需聚焦语言品读，梳理探究脉络，培养学生观察、思考与探究精神，体会童真与科学精神的融合。
学习 目标 1.会认“胚、祸、患”等10个生字。 2.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。 3.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
重点 1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。 2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
难点 1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。 2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
教具 准备 课件。
教学过程
一、新课导入 1.人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目，齐读课文题目。 板书：童年的发现 2.质疑课文题目。 读了这个题目，大家有哪些疑问？ 生：课文写谁的童年发现？ 生：“我”在童年时发现了什么？ 生：怎么发现的？） 【设计意图：谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。】
二、初读课文 1.自由读课文，疏通生字词，然后想一想：课文主要写了哪些内容？ 生：课文先概述了“我”童年的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后讲了“我”的这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 2.学习会认的生字。 胚/祸/患/赋/痴/嘿/绞/伊/娜/窘 3.词语解释。 天赋:自然具备，生来就有; 眉目:事情的头绪; 进化:生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变; 绞尽脑汁:形容费尽心思; 随心所欲:随着自己的心意，想怎样就怎样; 情不自禁:感情激动，控制不住自己。 4.词语认读。 胚胎、祸患、澄澈、双臂、随心所欲、淘气、妨碍、天赋、痴迷、绞尽脑汁、厘米、困窘、羞愧、幸亏、情不自禁 5.AI随堂练习动画。 【设计意图：出示阅读提示，引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流，汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。】
三、品读课文 再读课文，思考下面问题： “我”童年的发现是什么？ “我”经历了怎样的探究过程？ 1.读第1自然段，思考：“我”童年的发现是什么？ 出示句子： 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 生：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 2.“我”对自己的“发现”有怎样的表现？ 出示句子： 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 生：骄傲。 3.默读第3～13自然段，思考：“我”经历了怎样的探究过程？用自己的话概括这一过程。 4.出示小组学习任务单： （1）找出文中写探究过程的语句读一读； （2）把相关内容概括成简单的一句话或短语； （3）在白纸上画出探究过程图。 5.“我”经历了怎样的探究过程？ 出示句子： 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 生：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴也有这样的经历。 6.出示句子： “梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” 生：于是“我们”就一起去问老师，请老师解答梦中飞行的原因。 7.出示句子： 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 生：痴迷于研究。老师的回答更激发了“我”的想象力，“我”把鱼抓来仔细观察，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 8.出示句子： 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想，大概还没有人发现这个道理。 生：经过思考、推算，“我”终于得出了自己的结论。 9.说说“我”是一个怎样的孩子。 生：天真无邪、求知若渴、爱思考、善于探究、想象力丰富…… 10.默读第14～19自然段，思考：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？ 生：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个规律。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。 11.结合搜集的资料，说说你对课文最后一句话的理解。 生：结尾一语双关，用幽默与自嘲的方式，调侃“我”被老师误会而被轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。 12.找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。 学生讨论、交流、汇报。 生：关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。生：请教老师的部分，“我”和老师一问一答，显得“我”特别急切、好奇心强，读着这些对话，让人忍俊不禁。 生：第12自然段说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，我能想象到一个孩子抓着一条鱼认真观察的样子，就觉得很有意思。 生：第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，并且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。 13.课堂小结 课文用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。 【设计意图：引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点，采用多种形式的朗读、读悟结合的方法，感悟人物的特点。】
四、拓展延伸【出示课件】 爱因斯坦小时候的故事 爱因斯坦在四、五岁时，一次卧病在床，父亲送给他一个罗盘。当他发现指南针总是指着固定的方向时，感到非常惊奇，觉得一定有什么东西深深地隐藏在这现象后面。他一连几天很高兴的玩着罗盘，还纠缠着父亲和雅各布叔叔问了一连串的问题。尽管他连“磁”这个词都说不好，但他却顽固地想要知道指南针为什么能指南。这种深刻和持久的印象，爱因斯坦直到六十七岁时还能鲜明地回忆出来。爱因斯坦这种敢想敢问的精神值得我们学习。
六、课后作业【出示课件】 1.你还知道哪些著名人物的童年趣事呢？课下查找相关资料。 2.和同学或父母分享你的童年发现。
板书设计：
教后反思
1.这是一篇略读课文，以学生自学为主。 出示阅读提示，引导学生通过自读自悟和讨论交流，了解：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神，体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 2.调动学生学习的积极性。 引导学生运用自读感悟的方法，在默读课文的基础上，找出课文中有趣的部分，说说自己的感受，使学生对文章有个初步的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 3.引导学生感悟人物的特点。 采用多种形式的朗读、读悟结合的方法来体会人物的特点，指导学生抓住关键句和关键词，品读课文风趣的语言；鼓励学生说一说自己有过的“发现”，训练学生的口头表达能力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
23.童年的发现
（统编版语文）五年级
下
新课导入
自由读课文，疏通生字词，然后想一想：课文主要写了哪些内容？
课文先概述了“我”童年的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后讲了“我”的这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
初读课文
胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿
绞尽脑汁 伊万诺夫娜 困窘
huò
huàn
pēi
fù
chī
hēi
yī
nà
jiǒnɡ
jiǎo
胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿
绞尽脑汁 伊万诺夫娜 困窘
初读课文
【天赋】
自然具备，生来就有。
【眉目】
事情的头绪。
【进化】
生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发
展演变。
【绞尽脑汁】
形容费尽心思。
【随心所欲】
随着自己的心意，想怎样就怎样。
【情不自禁】
感情激动，控制不住自己。
词语解释
词语认读
胚胎 祸患 澄澈 双臂 随心所欲
淘气 妨碍 天赋 痴迷 绞尽脑汁
厘米 困窘 羞愧 幸亏 情不自禁
AI随堂练习动画
再读课文，思考下面问题：
“我”童年的发现是什么？
“我”经历了怎样的探究过程？
品读课文
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
读第1自然段，思考：“我”童年的发现是什么？
发现了有关胚胎发育的
规律
品读课文
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
“我”对自己的“发现”有怎样的表现？
品读课文
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
骄傲
默读第3～13自然段，思考：“我”经历了怎样的探究过程？用自己的话概括这一过程。
品读课文
小组学习任务单：
（1）找出文中写探究过程的语句读一读
（2）把相关内容概括成简单的一句话或短语
（3）在白纸上画出探究过程图
品读课文
品读课文
“我”经历了怎样的探究过程？
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运
“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴也有这样的经历。
转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
梦中飞行
求教老师
品读课文
“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长？”
“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”
于是“我们”就一起去问老师，请老师解答梦中飞行的原因。
“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”
“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。
“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
痴迷于研究
品读课文
老师的回答更激发了“我”的想象力，“我”把鱼抓来仔细观察，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
想出了眉目
品读课文
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，
经过思考、推算，“我”终于得出了自己的结论。
又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，
正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想，大概还没有人发现这个道理。
说说“我”是一个怎样的孩子。
天真无邪、求知若渴、爱思考、善于探究、想象力丰富……
品读课文
默读第14～19自然段，思考：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？
得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个规律。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。
品读课文
结合搜集的资料，说说你对课文最后一句话的理解。
结尾一语双关，用幽默与自嘲的方式，调侃“我”被老师误会而被轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指
品读课文
了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。
品读课文
找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。
示例：关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。
品读课文
请教老师的部分，“我”和老师一问一答，显得“我”特别急切、好奇心强，读着这些对话，让人忍俊不禁。
第12自然段说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，我能想象到一个孩子抓着一条鱼认真观察的样子，就觉得很有意思。
第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，并且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。
品读课文
课文用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。
课堂小结
爱因斯坦小时候的故事
爱因斯坦在四、五岁时，一次卧病在床，父亲送给他一个罗盘。当他发现指南针总是指着固定的方向时，感到非常惊奇，觉得一定有什么东西深深地隐藏在这现象后面。他一连几天很高兴的玩着罗盘，还纠缠着父亲和雅各布叔叔问了一连串的问题。尽管他连“磁”这个词都说不好，但他却顽固地想要知道指南针为什么能指南。这种深刻和持久的印象，爱因斯坦直到六十七岁时还能鲜明地回忆出来。爱因斯坦这种敢想敢问的精神值得我们学习。
拓展延伸
1.你还知道哪些著名人物的童年趣事呢？课下查找相关资料。
2.和同学或父母分享你的童年发现。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
23、《童年的发现》作业设计
一、用“____”画出划线字正确的读音。
胚胎(pī　pēi)　　　　赋予(fù　fū)
痴迷(cī　chī) 安娜(là　nà)
窘迫(jiǒng　qióng) 祸患(hò　huò)
二、词语练习。
1．为句中划线词选择正确的解释。
困窘：A.为难　　B．穷困
(1)我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(　　)
(2)地震过后，这里的人们生活非常困窘。(　　)
2．结合语境，写出划线词的反义词。
(1)我当众受到了惩罚。(　　　　)
(2)白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。(　　　　)
三、按要求写句子。
1．在课堂上我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。　我被轰出了教室。(用关联词写句子)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2．同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！(改为肯定句)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”(改为转述句)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
四、品析句子，选择正确答案的序号填空。
1．“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”这句话的含义是(　　)
A．作者很想炫耀自己的才华。
B．作者为这个发现抑制不住地感到自豪。
2．“和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”这句话反映了(　　)
A．老师的教导激发了“我”的好奇心和探究的欲望。
B．作者的想象力非常丰富。
五、课内阅读。
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，
老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
1．文中破折号的作用是(　　)。
A．意思转折 B．意思递进
2．下列属于世界上重大发明的是(　　　)；属于重大发现的是(　　　)。(多选)
A．牛顿——万有引力
B．瓦特——蒸汽机
C．爱迪生——电灯
D．谢皮罗——水漩涡与地球自转有关
3．语段中画“____”的句子应该用________的语气来朗读。
4．下列对画线句子理解正确的一项是(　　)
A．这句话是作者受到了误解时的自我调侃和自我安慰。
B．所有的发明和发现必须要受迫害，这是对发明者的考验。
参考答案
一、pēi　fù　chī　nà　jiǒng　huò
二、1.(1)A　(2)B　2.(1)奖赏　(2)乖巧
三、1.因为在课堂上我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音，所以我被轰出了教室。
2.同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，会笑塌屋顶。
3．老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体。
四、1.B　2.A
五、1.B　2.BC　AD　3.自嘲　4.
21世纪教育网(www.21cnjy.com)学习任务单
23、《童年的发现》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 23、童年的发现
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.认识“胚、祸”等 10 个生字。 2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。 3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。4.能试着和同学交流自己的“发现”。
课前学习任务
1.标自然段序号，自读课文。 2.圈画生字词，自主学习。
课上学习任务
【学习任务一】 默读课文，想一想： 1.“童年的发现”是什么？划一划相关句子。 2.“我”经历了怎样的“探究过程”？试着以“思维导图”的方式进行梳理。 【学习任务二】 再读课文，品一品：以自己喜欢的方式再读课文，用“__”画出你觉得有趣的地方，并作简要批注。 【学习任务三】 迁移方法，试一试：你有过什么有趣的“发现”吗？试着用上“自我调侃”“自圆其说”等方式写一写吧！
推荐的学习资源
阅读链接： 布鲁诺（1548 年-1600 年），文艺复兴时期意大利思想家、自然科学家、哲学家和文学家。他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的“日心说”，并将它传遍欧洲。由于反对“地心说”，宣传“日心说”，布鲁诺成为了风口浪尖上的人物。1592 年，他被捕入狱，最后被“宗教裁判所”判为“异端”。1600 年 2 月 17 日，布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场。（节选自“百度百科”，有删改。）

展开更多......

收起↑