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21、《杨氏之子》作业设计
一、填空题。
1.给加下划线的字选择正确的读音。
梁国杨氏 ________（sì shì）之子九岁，甚 ________（shèn shèng）聪惠。孔君平诣 ________（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为 ________（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应 ________（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 ________（qín qíng）。”
2.把下列音节补充完整。
梁l________ 乃n________
氏________ì 禽q________
3.比一比，再组词。
梁________ 惠________ 诣________ 乃________ 禽________
粱________ 慧________ 指________ 奶________ 离________
4.解释下面句子中加下划线的字的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。________ ________
（2）孔指以示儿曰。________ ________
（3）未闻孔雀是夫子家禽。________ ________
（4）为设果，果有杨梅。________
5.用原文中的词语填写下面的内容。杨氏之子待客很热情，从________可以看出来；他反应很敏捷，从________可以看出来；她说话委婉而有礼貌，从________可以看出来。
6.给划线字选择正确的解释。闻：A听见；B听见的事情；消息；C有名望的；D用鼻子嗅；E姓。
①你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！________
②西湖是全国闻名的风景区。________
③今天晚间的新闻真让人寻味。________
④你闻出这是什么味了吗？________
⑤闻家的人都搬到外省去了。________
7.课文《杨氏之子》内容我知道①本文选自南朝________的________，这是一部主要记载________的小说。
②本文反映了孩子________的特点。
二、多选题。
1.根据《杨氏之子》课文内容，下列说法中正确的有（ ）（可多选）
A.“为设果”是说孔君平给孩子端来了水果。
B.文中“家禽”的意思和现在所说的“家禽”的意思相同。
C.“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话点明了文章要讲的主要人物以及人物的特点，有总起全文的作用。
D.“儿应声答曰”中的“应”应该读yìng。
2.读读比比，选择停顿恰当的句子（ ）
A.梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
B.梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。
C.未闻/孔雀/是夫子/家禽。
D.未闻/孔雀/是夫子家/禽。
三、文言文阅读.
1.读一读，想一想，做一做。
何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。
注释：
①若：好像。奇爱：十分喜爱。
②以：把。乃：于是。
③欲：想，希望。知：明白。
（1）这篇文章主要写了一件什么事？
（2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。
①何氏之庐也。庐：________
②人问其故。故：________
③即遣还外。遣还：________
2.课外阅读。
小时了了
孔文举①年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉；诣②（yì）门者，皆俊才清称③及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆④有何亲？”对曰：“昔先君⑤仲尼⑥与君先人伯阳⑦有师资⑧之尊，是仆与君奕世⑨为通好也。”元礼及宾客莫不奇⑩之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖（cù jí）。
【注释】①孔文举：孔融，字文举，是汉代末年的名士、文学家。②诣：到。③清称：有清高的称誉的人。④仆：谦称。⑤先君：祖先，与下文“先人”同。 ⑥仲尼：孔子，名丘，字仲尼。⑦伯阳：老子，姓李，名耳，字伯陽。⑧师资：师。这里指孔子曾向老子请教过礼制的事。⑨奕世：累世；世世代代。 ⑩奇：认为他特殊、不寻常。
（1）根据文意，可以知道“小时了了”的意思是（ ）。
A.小的时候很聪明
B.小的时候很迷糊
C.小的时候不怎么样
（2）孔融真的是李元礼的亲戚吗？请把他的解释改写成现代汉语。
（3）“大踧踖”是形容非常局促不安的样子。陈韪为什么会“大踧踖”呢？
（4）读了这个故事，你怎样评价十岁的孔融呢？
参考答案
一、填空题
1.shì；shèn；yì；wèi；yìng；qín
2.iánɡ；ǎi；sh；ín
3.梁国；实惠；造诣；乃是；家禽；高粱；智慧；手指；奶奶；离开
4.（1）拜见；于是，就
（2）给……看；说
（3）没有；听见
（4）摆设
5.为设果；应声答曰；未闻孔雀是夫子家禽
6.A；C；B；D；E
7.刘义庆；《世说新语》；汉末到晋代时名士贵族的轶闻轶事；有礼貌、聪明、机智、反应敏捷
二、多选题
1.C,D
2.A,D
三、文言文阅读
1.（1）何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。
（2）房子。；这是(我)姓何的房子。；原因。；有人问他(这样做的)原因。；送回，遣送。；立刻把他遣送出去。
2.（1）A
（2）孔融不是李元礼的亲戚。他的解释：从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。
（3）因为陈韪说孔融“小的时候很聪明，长大了未必很有才华”，而孔融反过来说他“我猜想您小的时候一定很聪明吧”，意思就是说陈韪没什么才华。
（4）孔融是个非常聪明，口齿伶俐，反应很快的孩子。
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21、《杨氏之子》教学设计
课题 21.杨氏之子 单元 八 学科 语文 年级 五
教材分析 《杨氏之子》是统编版五年级下册的经典文言文，选自南朝刘义庆《世说新语·言语》，是小学高段文言文教学的重要篇目，兼具文化传承与语言训练价值。全文仅55字，语言凝练，讲述了梁国杨氏九岁之子机智应答孔君平的故事，生动展现了孩子的聪慧机敏与语言的风趣巧妙。 本文紧扣单元“感受课文风趣的语言”这一语文要素，以简短对话为核心，孔君平借杨梅与杨姓调侃，杨氏子则以孔雀与孔姓巧妙回应，既委婉有礼又暗藏机锋。教材编排注重衔接学生已有文言文基础，引导学生借助注释、联系上下文理解文意，培养文言文阅读能力。 教学重点是读通课文、理解大意，感受语言的风趣；难点是体会杨氏之子应答的精妙之处。本文既是培养学生文言文语感、积累文言词汇的载体，也是传承中华语言文化、引导学生感悟语言智慧的重要素材。
学习 目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
重点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
教具 准备 课件。
教学过程
一、谈话导入。 1.师：要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 板书课文题目，齐读课文题目。 板书：杨氏之子 2.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？ 生：杨家的儿子。 3.语文百宝箱 《世说新语》：原名《世说》，一称《世说新书》。志人小说集。南朝宋刘义庆撰。原为八卷，今本作三卷。分德行、言语、政事、文学等三十六门。主要记载汉末至晋代士大夫的言谈、逸事。 【设计意图：通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。】
二、初读课文 1.轻声地读一读这则文言文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （1）学习会写的生字。 梁、聪、诣、禽。 （2）重难点字书写指导。 梁： 拼音：liánɡ； 结构：上下； 部首：木； 书写指导：上半部分相对紧凑，下半部分比较疏朗。右上部分是“刅”，不要错写成“刃”。 禽： 拼音：qín； 结构：上下； 部首：人； 书写指导：“人字头”占比较小，撇、捺要张开，盖住下面的“离”。最后两笔是撇折、点，不要错写成“人”。 2.结合注释，自己试着理解本文的意思，读出古文的节奏。 杨氏之子 梁国/杨氏/子九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。” “诣”与“旨区别开”。 禽/qín是前鼻音。 3.小组内交流不懂的问题。 多音字： 为：wèi/为设果，果有杨梅;wéi/作为。 应：yìng/儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”;yīng/小朋友从小就应该养成良好的习惯。。 4.AI随堂练习动画。 【设计意图：学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。】
三、品读课文 1.品读题目：杨氏之子 生：杨氏：姓杨的人家。 生：之：助词，相当于“的”。 生：本文选自《世说新语·言语》。 2.出示句子： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 生：“氏”，姓氏，表示家族的字。 生：“惠”，同“慧”，智慧。 句意： 生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。 3.出示句子： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 生：“诣”，拜访。 生：“乃”，就，于是。 句意： 生：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 4、出示句子： 为设果，果有杨梅。 生：“设”，在文中表示行为的对象，替。摆放，摆设。 师：谁为谁设果？ 生：（儿）为（孔）设果，果有杨梅。 句意： 生：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。 5.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 生：“示”，给……看。 生：“曰”，说。 句意： 生：孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。” 6.出示句子： 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 生：“未”，没有。 生：“夫子”，古时对男子的敬称，这里指孔君平。 生：“家禽”，家中的鸟。 句意： 生：孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 7.再读课文，思考下列问题：这篇文章讲了一个什么故事？ 师：文章讲述了孔君平和杨氏之子逗趣，孩子巧妙应答的故事。 8.孔君平是怎么逗孩子的？ 生：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子，话里表达的意思是：“你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！” 师：说明孔君平是一个怎样的人？ 生：由姓氏“杨”想到“杨梅”，说明孔君平是一个风趣幽默的人。 9.出示句子： 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：从这里可以看出杨氏之子是个怎样的孩子？ 生：“应声答曰”，对方话音刚落，就能马上反应过来。从杨氏之子几乎不假思索就很快作出了应答，可以看出他虽然年幼，但思维敏捷。 10.杨氏之子的回答妙在哪里？ 生：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，采用了否定的方式婉转应答，显示出孩子思维的敏捷、语言的幽默。 生：由姓氏“孔”想到“孔雀”，说明孔君平是一个聪明、幽默的人。 【设计意图：引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙。指导学生背诵文言文，积累文言文常用字词，在学生心中留下古文的意蕴。】
四、课堂小结 本文是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。 【设计意图：拓展这个环节，能拓宽学生的思路，并对自己的学习有所指导。】
五、拓展延伸【出示课件】 1.《诸葛亮喂鸡》动画欣赏。 2.徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”——《世说新语》 【译文】徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月下玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁，眼睛就看不见了。”
六、课后作业 1.把这个故事讲给父母或朋友听。 2.说说我们身边有哪些机智的人和事。
七、板书设计
教学反思
1.教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有质和量的保证。教师应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，拓展思维。 2.学习文言文，一味单独地解词释句，只会引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习文言文的兴趣。本课教学中加入了对“未闻”一词的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习文言文的情趣，将语文工具性与人文性的统一做了很好的诠释。之后，尝试变换不同的角色，创设情境进行师生对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。 3.习得这篇古文便是本课学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发学生学习古文的兴趣与热情，因此，适时向学生推荐《世说新语》，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外，很有必要。
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21.杨氏之子
（统编版语文）五年级
下
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？
谈话导入
《世说新语》：原名《世说》，一称《世说新书》。志人小说集。南朝宋刘义庆撰。原为八卷，今本作三卷。分德行、言语、政事、文学等三十六门。主要记载汉末至晋代士大夫的言谈、逸事。
语文百宝箱
轻声地读一读这则文言文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
结合注释，自己试着理解本文的意思，读出古文的节奏。
小组内交流不懂的问题。
初读课文
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
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yì
qín
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初读课文
与“旨区别开”
前鼻音
梁
诣
禽
我会写
初读课文
聪
梁 liánɡ
结构：上下
部首：木
书写指导：上半部分相对紧凑，下半部分比较疏朗。右上部分是“刅”，不要错写成“刃”。
重难点字书写指导
禽 qín
结构：上下
部首：人
书写指导：“人字头”占比较小，撇、捺要张开，盖住下面的“离”。最后两笔是撇折、点，不要错写成“人”。
多音字
为
为设果，果有杨梅。
wèi
作为
wéi
应
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
yìng
小朋友从小就应该养成良好的习惯。
yīng
AI随堂练习动画
杨氏之子
杨氏
姓杨的人家。
助词，相当于“的”。
本文选自《世说新语·言语》。
之
品读课文
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
姓氏，表示家族的字。
同“慧”，智慧。
句意：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
品读课文
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
拜访。
就，于是。
句意：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
品读课文
为设果，果有杨梅。
为设果，果有杨梅。
摆放，摆设。
句意：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
（ ）为（ ）设果，果有杨梅。
儿
孔
在文中表示行为的对象，替。
品读课文
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
给……看。
说。
句意：孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”
品读课文
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
没有。
古时对男子的敬称，这里指孔君平。
句意：孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
品读课文
家中的鸟。
这篇文章讲了一个什么故事？
文章讲述了孔君平和杨氏之子逗趣，孩子巧妙应答的故事。
再读课文，思考下列问题：
品读课文
孔君平是怎么逗孩子的？
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子，话里表达的意思是：“你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！”
杨
杨梅
品读课文
风趣幽默
从这里可以看出杨氏之子是个怎样的孩子？
“应声答曰”，对方话音刚落，就能马上反应过来。从杨氏之子几乎不假思索就很快作出了应答，可以看出他虽然年幼，但思维敏捷。
品读课文
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，采用了否定的方式婉转应答，显示出孩子思维的敏捷、语言的幽默。
孔
孔雀
品读课文
聪明、幽默
杨氏之子的回答妙在哪里？
本文是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课堂小结
《诸葛亮喂鸡》动画欣赏：
拓展延伸
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
——《世说新语》
拓展延伸
【译文】徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月下玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁，眼睛就看不见了。”
拓展延伸
把这个故事讲给父母或朋友听。
说说我们身边有哪些机智的人和事。
课后作业学习任务单
21、《杨氏之子》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 21.杨氏之子
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.认识“诣、禽”2 个字，会写“梁、诣、禽”3 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好停顿，读出节奏。 3.能运用结合注释、联系上下文等方法了解句子的意思，说出课文的主要内容，初步感受文言文的表达特点。 4.能结合语境，从杨氏子应声而答的言语中体会语言的风趣、幽默与智慧，感受杨氏子有礼、有节，“甚聪惠”。 5.在对话与关联阅读中，感受在特殊语境下，借助同音字将无关语意相关联进行“谐音表达”的精妙，并尝试迁移运用、体会语言的魅力。 6.能在理解内容的基础上，背诵课文。
课前学习任务
1.了解单元学习内容；初读《杨氏之子》，读准字音，自学生字新词；结合注释想一想课文大意。 2.熟读课文，读出文言文的节奏感。 3.想一想你从哪里感受到杨氏子“甚聪惠”？
课上学习任务
【学习任务一】 结合课前预习，交流生字新词的学习，再将课文读正确、读出节奏。【学习任务二】 联系以前学习文言文的经验，运用结合注释、联系上下文、查阅工具书及看插图等方法了解句子的意思，说一说课文讲了一个什么故事。【学习任务三】 通过情境朗读、古今对比、归类发现、语境补白等语言实践活动，发现并梳理文言文的表达特点。 【学习任务四】 自读课文，说说你从哪里感受到杨氏子“甚聪惠”？ 【学习任务五】 读一读孔君平和杨氏子的对话，想一想这两句话分别是什么意思？它们又有什么相同的巧妙之处吗？ 【学习任务六】 阅读周总理和孔融巧妙应答的故事，先猜猜他们是如何应答的，再读完故事，说说他们语言背后的奥妙。 【学习任务七】 联系阅读与生活经验，讲一讲谐音在生活中的恰当应用。
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