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Unit8 How do people get along with each other？
Period 1 Get ready 课时设计
一、教学设计说明
本课时是小学英语四年级下册 Unit 8 的单元起始准备课（Get ready），是整个单元主题学习的导入与奠基环节。本课时以“Getting along with others（与人友好相处）”为核心话题，围绕校园文明行为、规则意识与友善品质展开，既是对学生日常校园生活场景的语言激活，也是单元后续“礼貌用语、分享合作、校园礼仪”等语篇学习的铺垫与预热。通过听、说、读、练等多元活动，本课时旨在帮助学生搭建单元主题的语言框架，激活已有的生活经验与语言储备，为深入学习单元主题语篇、开展综合语言运用活动做好充分准备，同时引导学生在真实语境中感知“kindness（友善）、politeness（礼貌）、sharing（分享）”等核心品质，实现语言学习与育人价值的同步渗透。
二、语篇研读
【What】 语篇包含两部分核心内容：一是单元导入板块的词汇与短语（polite, share, take turns, knock），以校园场景插图呈现学生礼貌问好、分享物品、轮流游戏、敲门进办公室等行为；二是阅读语篇《Mouse, Rabbit and Squirrel》，讲述小动物们通过分享食物，从每天吃单一食物的无聊变得开心的故事，传递“分享带来快乐”的主题。语篇均以学生熟悉的校园与生活场景为载体，语言难度贴合四年级学生水平，词汇以动词、形容词为主，句型简单易懂，同时搭配直观插图辅助理解。 【Why】 语篇为学生提供了单元主题的核心词汇与表达，搭建了“谈论校园礼貌行为、分享行为”的语言支架，为后续单元学习的听说读写活动奠定语言基础。语篇聚焦校园文明礼仪与友善品质，通过真实场景与趣味故事，引导学生理解礼貌、分享、轮流合作等行为的意义，培养学生的规则意识与友善品质，渗透立德树人的育人目标。通过看图理解、故事阅读、主题选择等活动，引导学生观察、对比、推理语篇主题，培养学生的观察能力、阅读理解能力与批判性思维。 【How】 语篇分为“词汇呈现—规则运用—故事阅读”三个层次，从具象的校园场景词汇，到结构化的规则表达，再到完整的叙事语篇，由浅入深、层层递进，符合四年级学生的认知规律。 词汇以单音节或双音节词为主，如polite, share, knock，易读易记；句型以祈使句和简单陈述句为主，如“Be polite to others.”“They take their food to Mouse’s house.”，语言简洁，语境真实；插图与文本高度匹配，降低了学生的理解难度，增强了语篇的趣味性与可读性。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.学生能够听、说、认读核心词汇polite, share, take turns, knock，理解其在校园场景中的含义；能够运用句型“Be ____ to others.”“Wait and ____ to play.”“____ on the door of the teachers' office.”完成校园规则表达，初步掌握单元主题相关的礼貌用语与行为表达。 2. 通过学习校园礼貌行为与分享故事，学生能够理解礼貌、分享、合作等行为在校园生活中的意义，树立尊重他人、友善待人的意识，初步形成跨文化交际中的礼貌意识。 3. 通过看图识词、故事阅读、主题辨析等活动，学生能够观察语篇细节、理解故事主旨、辨析不同行为的意义，培养观察能力、阅读理解能力与逻辑思维能力；能够结合自身校园生活，思考如何在学校友善待人，提升批判性思维与表达能力。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握核心词汇polite, share, take turns, knock的音、形、义，能够在校园场景中正确认读与使用。 2. 理解并运用本课时的校园规则句型，能够结合插图与语境完成句子填空，初步表达校园礼貌行为。 【难点】 1. 区分take turns在语境中的含义，理解其在“轮流游戏”场景中的用法，并能结合生活实际用简单语言表达。 2. 将所学词汇与句型迁移到真实校园生活场景中，能够用英语描述自己或他人的礼貌/不礼貌行为，实现语言的真实运用。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过创设真实的校园生活情境，以视频感知激活学生经验、以情境思考深化主题认知，层层递进地导入本节课的核心话题，在互动与表达中激发学生的学习兴趣，通过“观察画面—关联生活—主题聚焦”的认知路径，自然引出本课题“校园友好行为”的核心学习内容，让学生在进入新知学习前，就对学习主题有了清晰的场景认知与情感共鸣。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Watch the video 播放前用清晰的课堂指令引导学生进入状态：“Boys and girls, let's watch a short video first. Please watch carefully, and think about the question on the screen: What did they do in the school ”，同时用手势提示学生保持安静、专注观看。播放过程中用眼神和表情引导学生关注画面细节。先邀请基础薄弱的学生用中文说画面内容，再鼓励基础较好的学生用简单英文单词/短句表达，对学生的回答做正向反馈，同时口头板书核心行为关键词，为下一环节做铺垫。 全程专注观看视频，主动思考老师提出的核心问题，在观看过程中默默记忆画面细节。视频结束后，积极举手参与分享，结合画面内容用中文或简单英文表达自己的观察，如“They say hello”“They share books”等。 对主动举手、敢于表达的学生，用口头表扬（Great observation! / You are so careful!）、贴纸奖励及时鼓励；对表达有困难的学生，用手势、提示词做引导，保护学生的表达积极性。基础目标为100%的学生能专注观看视频，80%的学生能说出至少1个视频里的校园友好场景；进阶目标为学生能初步感知“校园友好行为”的主题，唤醒自身的校园生活经验，为新知学习做好场景铺垫。
2.Think 承接上一环节的学生分享，出示教室全景情境大图，用PPT文本做主题引入：“In school, there are many ways to be nice to our friends. Today we will learn these little tricks that make everyone like you!”，配合夸张的肢体动作，让学生快速理解“和朋友友好相处”的核心主题。对学生的观察和分享做总结，自然过渡到本节课的核心词汇学习，让导入环节和新知教学无缝衔接。 认真观察情境大图，识别图中的4种校园友好行为，主动关联自己的校园生活经历，思考自己平时在学校的相关做法。积极举手分享自己的观察和想法，用完整的句子表达自己的观点。 对观察仔细、能关联自身生活分享的学生，用集体掌声、星级奖励做正向强化；对发言有亮点的学生，用重复发言、全班跟读的方式，带动全体学生参与。
设计意图： 通过创设贴近学生真实校园生活的视频与情境大图，快速唤醒学生的生活经验，以层层递进的提问引导学生主动观察、思考与表达，在轻松的课堂氛围中激发学生的学习兴趣与参与感，自然引出本节课“与他人友好相处”的核心话题，既落实了“从生活中来、到课堂中去”的英语教学理念，又为后续核心词汇、句型的学习搭建了场景与情感的双重支架，让学生在理解主题意义的基础上开展语言学习，实现语言能力与品格教育的同步渗透。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解时间单位。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Think 教师首先承接前序导入的校园生活情境，出示「Manners!」主题情境大图，用清晰的课堂指令引导学生聚焦画面中的4种校园礼貌行为，自然引出本节课主题。 初步感知核心表达。大胆开口表达。 判断学生是否能初步识说出图中内容，为后续学习奠定基础。
2. Think and learn 教师以图片场景、本课词汇重难点以及校园礼仪主题为核心依据，围绕人物行为、动作含义设计核心问句开展教学。依托情境图片，结合上面的问句逐一引导学生观察画面，讲解每个单词的发音、词义并示范对应动作，带领学生集体跟读、分组操练，同时结合生活场景简单拓展用法，全程把控课堂节奏，引导学生将画面行为与单词建立关联。 （以polite为例） T: What are they doing Ss:They are ___ T:When we wave and say hello to others，are we good or bad Ss:We are ___ 学生仔细观察图片内容，思考并回应教师提出的问题，跟随教师朗读单词、模仿示范动作，积极参与跟读与互动操练，尝试结合画面说出单词，理解词汇对应的行为含义。 教师采用过程性评价，对主动作答、发音标准、动作模仿到位的学生给予口头表扬与鼓励；针对发音不准确、理解有困难的学生及时纠正、单独引导；整体检验学生能否认读单词、匹配图片场景，判断词汇学习目标是否达成。
3.Game time 学生抢答，教师及时给予肯定，游戏结束后，教师带领学生齐读所有单词，再次巩固发音与词义。 全班抢答时，学生根据教师的动作或描述，快速反应，大声说出对应的单词。 观察学生在游戏中的参与热情，包括抢答的积极性、上台展示的主动性，评估学生的学习兴趣和课堂投入度。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
5.read all together 学生进行分组或是齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
6.Listen and order 听音排序 学生进行听力音频，排序场景。 判断学生的掌握程度以及语言表达能力和语音语调。
设计意图： 通过逐一开展单个词汇教学，能够帮助学生扎实掌握单词的发音、词义与字形，筑牢词汇学习基础。随后安排跟读与齐读，既可以让学生模仿标准发音、培养英语语感，也能调动全体学生参与课堂，集体巩固所学内容。趣味游戏环节贴合学生的学习特点，有效活跃课堂氛围，提升学习兴趣，让学生在轻松的氛围中强化单词记忆。最后的听音排序练习，侧重锻炼学生的听力理解与快速反应能力，综合检测学生对单词的认读、辨析与掌握情况，实现学、练、测相结合，层层递进落实课堂学习目标。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。 模仿对话，创造对话并展示，然后进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Look and complete. 引导学生观察配图，讲解填空任务的要求，示范第一题的填写思路，带领学生逐句分析句子语境，匹配对应的词汇。组织学生进行小组核对答案，邀请学生分享自己的填写结果，针对易错点进行纠正讲解，补充拓展校园里的其他友好行为规则。 观察练习中的配图与句子，独立完成填空任务，填写对应的词汇，梳理校园友好行为的规则。 通过课堂观察，评价学生对核心词汇的认读准确性、句子语境的匹配能力，关注学生是否能准确理解词汇的使用场景。通过填空练习的完成情况，评价学生对词汇的拼写、句意理解的掌握程度，针对易错点进行即时反馈与纠错。
2. Read and write the theme. 带领学生回顾“主题（Theme）”的阅读策略，结合阅读策略板块的讲解，教给学生“通过故事内容提炼核心道理”的方法，为故事阅读做铺垫。引导学生进行泛读、精读，逐句讲解故事内容，帮助学生扫清阅读障碍，引导学生梳理故事的起因、经过与结果，理解故事的情节发展。 学习“提炼文章主题”的阅读策略，明确阅读任务，跟随教师的引导，听音频、读故事，理解故事的情节与内容。自主阅读故事，梳理故事的发展脉络，结合故事内容，对比选项，独立完成主题选择，思考故事传递的核心道理。 通过课堂观察，评价学生的阅读参与度、对故事内容的理解程度，关注学生是否能准确梳理故事的情节发展。通过主题选择任务，评价学生对阅读策略的掌握情况，以及提炼文章核心思想的能力，检验学生对故事内涵的理解深度。
设计意图： 以“如何与人友好相处”的单元主题为核心，形成了“词汇巩固—语境运用—阅读输入—策略提升—情感落地”的闭环式教学逻辑，层层递进落实教学目标。承接A板块的词汇教学，通过“看图补全校园规则”的任务，将孤立的词汇融入真实的校园语境中，让学生在运用中巩固词汇的拼写、含义与使用场景，完成从“认读词汇”到“理解运用”的能力进阶，同时为C板块的故事阅读做好语言铺垫。以趣味故事为载体，在巩固核心词汇的基础上，重点落实“提炼文章主题”的阅读策略教学，让学生在读懂故事的同时，掌握基础的阅读方法，同时通过故事的情节与内涵，让学生直观感受到“分享、礼貌待人”的意义，实现从“语言知识学习”到“阅读能力提升”再到“情感价值观落地”的全面目标。两个板块前后呼应，既完成了语言知识的巩固与拓展，又实现了阅读能力的训练，同时将单元的“友好相处”主题从课堂延伸到生活，让学生在语言学习中学会与人相处的道理，实现语言能力、阅读能力与情感态度的同步提升。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Talk 教师以PPT中的校园生活场景图为情境依托，为学生搭建口语输出的语言支架，清晰讲解两个核心问题的表达任务要求，再通过示范回答、分层引导、即时提示的方式，帮助不同水平的学生打开表达思路，同时组织同桌对话、小组分享、全班展示等多元互动形式，在学生分享后进行针对性点评与拓展补充，引导学生将课堂所学与真实校园生活建立联结，全程做好表达引导、氛围营造与内容深化的支持工作。 学生结合自己的校园生活经历，围绕两个核心问题进行独立思考与语句组织，大胆分享自己的真实经历与想法，同时认真倾听同伴的发言，学习多元的表达思路，在互动交流中深化对“友善待人、友好相处”的理解，完成从语言输入到自主输出的能力转化。 教师通过课堂观察，全面评价学生的课堂参与度、口语表达的准确性与流利度，关注学生是否能正确运用本单元所学的核心词汇与句型，是否能结合生活实际进行真实表达，同时通过小组互评、全班点评的方式，对学生的表达内容、参与状态、合作表现进行即时反馈与正向激励，既检验学生对单元语言知识的掌握程度，也评价学生对单元主题内涵的理解深度，兼顾语言能力评价与情感态度评价，让评价贯穿整个输出环节。
设计意图： 承接前序A、B、C板块的词汇认读、语境运用、阅读输入的学习内容，形成“输入—内化—输出”的完整教学闭环，将本单元“礼貌待人、友好相处”的语言知识与主题内涵，转化为学生可运用、可表达的真实口语能力，同时通过链接学生真实校园生活的任务设计，让学生在自主表达与互动分享中，深化对“友善、分享、礼貌”等品质的理解，在语言输出的过程中同步落实语言能力提升与情感价值观培养，最终实现单元教学目标的全面落地。
六、课堂小结
How do things change？ Phrases polite, share, knock, kind, helpful, together, should, get along with, each other, take turns, be polite to, share with, knock on Sentences The students are saying “Hi” to each other. They’re very polite. The children are friends. They often share books. We should take turns when we play games. The boy wants to knock on the door.
七、作业设计
Repeat the key words 3 times.
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