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课题 八年级下册第十四课第二框《法治与德治相得益彰》
教材分析 本课是人教版八年级下册《道德与法治》第五单元建设法治中国第十四课《以法治推进国家治理现代化》的第二框内容，本单元以“全面依法治国”为主线，前序内容系统讲解了全面依法治国的指导思想、基本要求，以及法治与改革的辩证关系；本框则聚焦国家治理的另一维度——法治与德治的关系，是对“全面依法治国”内涵的深化与拓展，也是落实“坚持依法治国和以德治国相结合”这一习近平法治思想要求的关键载体。 本课以《民法典》亲情赡养、常回家看看、遗产继承、家庭调解等生活化案例为载体，阐述法律与道德的关系、法治与德治辩证关系、国家与青少年践行要求。是习近平法治思想中依法治国和以德治国相结合的重要教学内容，既是对前面法律知识的升华，也是对学生道德修养、法治观念的双重培育，在单元教学中具有收官育人的重要地位。
学情分析 八年级学生已有基础法律常识和传统道德认知，知晓法律有强制力、道德靠自觉，但不能准确理解法律与道德内在联系，容易割裂二者关系。对“常回家看看入法、遗弃丧失继承权”等社会热点有兴趣，但缺乏从国家治理层面分析问题的能力。同时学生乐于小组合作、议题探究，适合案例议学、情境模拟、活动实践等教学方式，适合用亲情、民生案例切入深入浅出开展教学。
教 学 目 标 政治认同：理解坚持依法治国和以德治国相结合是我国国家治理的鲜明优势，认同中国特色社会主义法治道路，增强法治自信与制度自信。 法治观念：识记法治与德治的重要性，掌握法律与道德的辩证关系，理解科学立法、执法司法中德法融合的体现，树立法律底线思维。 道德修养：感悟孝老爱亲、诚实守信等传统美德价值，明白道德是内心的法律，自觉提升个人品德、家庭美德、社会公德。 健全人格：学会辩证看待法治与德治关系，能用全面、理性思维分析社会热点案例，不片面极端。 责任意识：明确国家、公民在德法共治中的责任，主动在生活中做到崇德向善、遵纪守法，践行孝亲守法行为。
教学重难点 教学重点：法律与道德的关系；法治与德治相互促进、相得益彰的辩证关系。 教学难点：理解法治承载道德、德治支撑法治；青少年如何践行德法兼修。
教学过程
导入（约2分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
1.介绍电影《给阿嬷的情书》真实原型，讲述侨批背后亲情、信义、感恩的传统道德故事。
2.顺势导入课题《法治与德治相得益彰》，出示本课四大自学问题，明确学习任务。 1.认真聆听影片故事，感受中华传统孝信美德。
2.明晰本节课学习主线，进入课堂学习状态。 1.能否被温情生活案例吸引，快速进入课堂情境。
2.是否明确本课学习框架与探究方向。
设计意图：以热门电影导入，以生活化温情素材拉近理论知识与学生距离，自然引出“法治与德治需要共同发挥作用”的议题，同时出示自学导航，为整节课探究搭建清晰学习框架，铺垫后续议学活动。
议题一：法护亲情，德润家风——法治与德治的共同使命（约10分钟）
教学内容：法治与德治的重要性；法律与道德的关系。
教师活动 学生活动 评估要点
展示《民法典》父母抚养、子女赡养相关法条，发放对比表格任务单。 组织小组合作，从要求、方式、作用等维度对比法律与道德。 组织学生代表上台展示成果，教师适时点拨补充。 抛出“常回家看看入法”正反两种观点，组织简短课堂思辨。 呈现“常回家看看”入法13年的成绩。 归纳小结：法治与德治都是治国理政重要手段；法律是成文的道德，道德是内心的法律。 1.研读法律条文，结合家庭亲情伦理小组合作完成表格。
2.小组分工讨论、梳理观点，准备发言。
3.代表展示交流，倾听同伴观点。
4.结合生活经验参与辨析，表达个人立场。
5.做好笔记，识记知识点。 1.能否主动参与小组合作，准确归纳法律与道德的不同规范方式。
2.能否结合家庭生活实际理解抚养赡养的法德要求。
3.能否理性看待“道德入法”，不持极端片面观点。
4.是否理解法与德相辅相成、共同规范社会行为的基础作用。
设计意图：以家庭亲情为切入点，降低抽象理论的理解难度，采用小组合作填表培养学生合作探究与归纳能力，借助“常回家看看入法”思辨话题，引导学生明白道德需要法律兜底、法律需要道德滋养，为后续辩证关系学习做好铺垫。
议题二：法载德道，德铸法魂——法律与道德的辩证统一（约13分钟）
教学内容：法治与德治的辩证关系（如何理解法治与德治相得益彰）
教的活动 学的活动 评估要点
1.播放视频“离家出走30年拒赡养，无缘继承遗产”典型案例，结合《民法典》法条设问引导。
2. 层层追问：孝道如何从道德变成法律？法律对扬善惩恶起到什么作用？
3.小结提炼法治对德治的促进作用。
4.引入重庆江津赡养纠纷调解案例，设置“调解员”情境模拟任务。
5.引导思考：仅靠法院判决能否修复亲情？凸显道德对法律实施的支撑作用。
6.完整梳理法治与德治双向辩证关系框架。 1.研读案例与法条，独立思考问题并发言。
2.跟随教师追问层层深入思考法理与道德关联。
3.记录知识点，理解法治承载道德、保障善治。
4.代入调解员角色，换位思考劝说当事人。
5.感悟法律刚性之外需要道德温情支撑。
6.系统梳理二者辩证逻辑，构建知识体系。 1.能否结合案例理解道德可上升为法律规范。
2.能否清晰说出法治扬善惩、引领道德风尚的作用。
3.情境模拟中是否具备法理与情理兼顾的思维。
4.能否理解道德为法律提供社会基础与情感支撑。
5.是否完整掌握二者双向辩证关系，形成系统认知。
设计意图：选用真实司法案例和情境模拟双载体，遵循初中生从具体案例到抽象理论的认知规律，让学生看懂法律如何为道德兜底，深刻理解德治支撑法治的内在逻辑。通过层层追问、案例剖析、角色扮演，突破本课教学难点，同时培养学生辩证思维、情境思辨与表达能力，实现知识、能力、素养同步提升。
议题三：法德协同，共治善治——新时代德法融合的实践要求（约13分钟）
教学内容：如何正确对待法治和德治（对国家和公民的要求/建议）
教的活动 学的活动 评估要点
呈现民法典实施五周年将社会主义核心价值观融入的道德要求上升为法律规定。 播放视频，展示社会主义核心价值观融入法治建设时政素材，联系本课知识解读。 布置小组任务：设计中学生孝老爱亲微活动，要求同时体现法治保障与道德引导。 邀请各小组展示活动方案，教师点评、优化补充。 从国家、青少年两个层面总结践行要求，升华课堂育人价值。 1.阅读时政素材，观看视频，感知德法共治的现实实践。
2.小组合作构思、设计可落地的实践活动。
3.上台分享方案设计思路与具体内容。
4.识记践行要求，内化行为准则。 1.能关联所学知识解读时政，理解德法融合的国家治理价值。
2.活动设计能否兼顾法治约束与道德引领，贴合中学生生活实际。
3.能否清晰表达观点，具备实践创新能力。
4.是否树立德法兼修的自觉意识，明确自身责任。
设计意图：结合时政热点与生活化实践，实现课堂知识向社会生活、个人行动的迁移，从国家治理延伸到青少年自身行动，落实知行合一，强化学生政治认同与责任意识，引导学生把崇德向善、遵纪守法内化于心、外化于行，达成立德树人的根本目标。
板书 设计
作业 设计 微实践作业：完成一次家庭孝亲行动，同时向家人讲解《民法典》赡养相关法律知识，记录感悟。 微思辨作业：列举 1 个生活中德法交融的案例（如见义勇为、诚信经营），简要分析法治与德治在其中的作用。 微创作作业：设计一份“德法兼修”主题手抄报提纲，梳理本课知识点。
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