资源简介

新教材三上《科技力量大》第一课时
【教材分析】
《科技力量大》选自统编版小学道德与法治三年级上册第二单元， 单元主题为“爱科学学科学 ”，本单元主题聚焦于了解科学技术的积极作用和培养科学家精神，树立学生热爱科学的积极情感和学好科学的信心。本课是本单元的开篇内容。本课编写依据是《课程标准》课程目标中“政治认同 ”核心素养提出的“热爱伟大祖国 ”。《课程标准》第二学段“国情教育 ”主题中的“对祖国未来充满信心 ”。本课编写还依据习近平总书记关于科学教育的论述。
《科技力量大》通过三个话题的学习让学生了解科学技术对于生活和观念改变、综合国力提升的重要意义，并在此基础上形成学好科学的信心。第四课《科技力量大》的第一框题《科技改变生活》主要是通过引导学生结合自己的生活经验以及对比从古至今生活的演变，探究并感受科技给生活带来的便利和变化，激发学生对科学技术的兴趣和探索欲，弘扬科学精神，发展创新能力，产生热爱科学的积极情感。
本课分为两个课时，本设计为第一课时内容，包含第一话题。
【学情分析】
三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢探索和发现。但学生的科学知识储备有限， 对科技的理解多停留在表面。因此， 本课设计需贴近学生生活实际，通过唤醒学生的亲身经历，让学生切实感受到科技与生活的紧密联系，了解科学技术的意义。
【教学目标】
1.通过寻找生活中的科技身影，能举例说明科技产品在生活中的广泛应用，初步理解科技发展对通信、衣食住行等方面的积极影响。
2.同桌合作完成“科技生活记录卡 ”，小组合作完成“ 的演变探究单 ”任务，通过课前调查，课上说、写、画等方式记录物品演变过程，深化科技推动社会进步的理解。
3. 激发学生探索科技的兴趣，树立为科技发展贡献力量的责任意识。 【教学重难点】
教学重点：了解科技在生活中的应用，感受科技的飞速发展给人们生活带来的便利与巨大改变。
教学难点：理解科技发展的深远意义，培养学生的科学精神和创新意识，激发学生热爱科学的积极情感。
【教学准备】
1.教师准备：
AI 数字人“包拯 ”视频（豆包＋即梦 AI）、数字人“包拯 ”（豆包）、大美合肥宣传 ,
片视频、“人造太阳 ”视频、科技生活记录卡、“ 演变探究单 ”、“衣食住行进化记 ”小组合作学习评价量表、希沃白板。
2.学生准备：
课前分小组完成实践作业“ 科技小调查 ”（家居科技、通信科技、学习科技、交通科技），记录发现的科技产品；分小组准备衣食住行某一领域物品的古今演变的调查资料；准备铅笔、水彩笔（用于填写学习单）等。
【教学过程】
（所在校区没有录播教室，跨校区借用班级录课，不熟悉学生，课前小暖场）
“听词拍手 ”小游戏——教师明确游戏规则：听到水果拍一下手，听到其它词不拍手，依次说出“苹果、蓝莓、无人机、葡萄、电脑”等词。
师：刚才我们听到的除了水果以外的词语，都与什么有关？
生：科技。
大单元学习情境：启航！小小科学家科技探秘之旅
大单元情境主题： 开启 “小小科学家探秘之旅 ”！我们将化身为充满好奇与勇气的小小科学家，开启一场科学探秘之旅。在这趟旅程中， 我们将一同感受科技的魔力，追寻科学家的足迹，亲手播下科学的种子，争当爱科学、学科学、用科学的新时代好少年！
探秘第一站（板书课题：4 科技力量大）
一、导入新课
师：孙老师运用科技手段，把咱合肥的一位名人请到我们的课堂上。
（AI数字人“包拯”出现在屏幕上）
包拯：大家好，我是来自北宋的包拯，我想看看 900 多年后我的家乡——合肥是何种光景
师：让我们陪同包大人一起云游合肥。
播放合肥震撼宣传片。（合肥的美景和前沿科技成果）
包拯：眼前景象，莫非仙境？不然为何地上那铁盒子能自行奔走，小小光屏上的文字能闪烁？还有好些听不懂的词？
设计意图：用 AI 数字人“包拯 ”穿越提问，创设情境，激发学生兴趣，快速吸引注意力；自然引入科技课题，增强课堂互动性与代入感，引导学生关注家乡合肥的科技发展，为整节课的“探秘”主线铺垫氛围。
二、探究新知
活动一 科技产品探秘厅
任务 1 科技产品我介绍
1.师:请把课本翻到第 24 面，孙老师把课本上的图片请到大屏幕上(冰箱和导航)。说说
2
它们的名称加用途。（师介绍导航背后是北斗卫星定位系统的科技支持）
2.科技产品分类别，感知科技无处不在
（1）教师引导：出示放大镜，发现很多科技产品，生活中科技产品许许多多，科技产品有分类，按照特点可分为家居生活、通信设备、学习用品、交通工具等方面。
（2）教师提问：课前各小组分类别进行了“ 科技小调查 ”的活动，学生自由举手汇报（智居组、瞬联组、慧学组、畅行组）。
（3）邀请学生按照科技分类分享科技产品，教师请学生补充同类别的科技产品。（家居生活、交通工具、学习用品、通信设备等）
师小结：同学们，在我们的通信领域、交通方面、家居生活和学习方面中有着这么多科技产品的身影！科技产品只有这些吗？不，还有许许多多，科技产品真的是无处不在啊！
（板书：科技无处不在）
任务 2 科技产品不可少
师：一天中我们需要用到很多的科技产品，想象：如果没有这些科技产品，我们的生活将会是怎么样？
1.出示生活科技记录卡
2.出示要求：
（1） 同桌先交流后填写
（2） 时长 2 分钟
3.分享与交流
师小结：科技产品不可少，科技已经融入生活方方面面，给我们的生活带来了许多便利。
3
（板书：科技便利生活）
设计意图：通过观察、分类、讨论等活动，引导学生从课本走向生活，亲身体验科技产品的广泛应用。学生基于已有生活经验， 思考“没有科技产品会怎样 ”的过程中，深化对科技便利生活的认知，从而感受科技与日常的紧密联系，激发探究兴趣，落实教学重点。
活动二 科技时空对比站
过渡：没有科技产品的古代又是什么样的呢？
任务 1 了解通信的演变
1. 了解通信方式演变，体会科技带来的改变
思考：没有科技产品的古代是如何通信的？请出包拯大人，为我们介绍宋朝的通信方式。
包拯：宋朝只能用人力、畜力、声音、火光等方式传递信息。如边疆发生战乱，那么驻守的将军会通过邮驿传信、烽火传军情、飞鸽传书等形式传递给远方的官家。现代的你们用什么传递信息呢？
（1） 出示包大人提到的古代三种通信方式：驿站传信、飞鸽传书和烽火传军情。
（2） 提问：现代的通信方式？（预设：手机、电子邮件等）
（3）古今通信方式对比：（驿站传信 VS 手机）
A.边疆战乱，需传递具体军情信息，当时最快的是驿站传信（八百里加急），一千公里也需 5-7 天，还受天气、人力、畜力、距离等影响。
B.只要有信号，无论距离多远，仅需几秒便可传递信息，还能实现视频通话。
C.对比古今通信方式，你有什么发现？
（师引导得出：科技改变着我们的通信方式，科技改变生活！ (板书：科技改变生活）
2.小结：正是科技的进步，让通信方式从“人跑马驮 ”变成了“一键直达 ”。科技改变了我们的生活，让我们的联系更加紧密。
科技改变着我们的生活，不仅表现在通信方面，还体现在衣食住行等各个领域，其中很多的科技产品也经历了自身的演变过程，你们想不想去探究他们从过去到现在的变化呢？
任务 2 衣食住行进化记
1. 教师布置任务
师：请各小组拿出课前查阅的资料和“ 演变探究单 ”，以小组为单位，选择“衣、食、住、行”中的一个方面，探究一件物品从古到今的演变历程。
出示要求：
（1）能表达自己的想法，认真倾听同伴发言
（2）借助评价量表完成自评和组评。
（3）根据评价结果，选出小组发言人。
（4）时间 5 分钟。
2.小组讨论
小组讨论时，教师巡视指导，提醒小组分工（如从速度、安全性、舒适度、环保等方面汇报）。
3.展示成果
（1）教师引导学生分别汇报衣食住行四大领域物品的古今演变。小组代表发言，奖励“科学小达人”勋章。 (板书：衣食住行 学生的演变探究单成果）
（2）教师引导其他学生补充，总结物品演变带来的变化（如衣：更轻便、质量高；食：便捷、清洁、环保；住：明亮、安全、舒适；行：快速、舒适、多元），是什么让我们的生活发展了翻天覆地的变化？师引导：科技的发展！ (板书：科技的发展）
小结：从古至今，科技的力量深刻地改变了我们的衣食住行，让生活越来越美好。而在这个过程中，一代代劳动者的智慧和努力精神也值得我们传承和学习！
设计意图：通过呈现“数字人包拯”介绍古代通信方式，以及组织小组合作探究衣食住行的演变，引导学生在鲜明的古今对比中，直观感受科技发展给生活方式带来的巨大变革，深刻理解“科技改变生活”的内涵，并在此过程中培养合作探究与信息整合的能力。
活动三 科技发展永不止步
过渡：科技的发展的脚步并未停歇，一直向前向前，科技发展永不止步。
1.出示国家重大科技成果图片，感受国家科技力量大。
世界下潜最深潜水器“蛟龙号 ”；长征十二号运载火箭；大国重器——天空空间站；太空蔬菜迎来“丰收”等。
2．播放视频“人造太阳 ”，感受家乡合肥的科技力量。
5
比太阳温度还要高 6 倍，中国“人造太阳 ”取得重大突破，就在合肥的科学岛。引导学生感受家乡合肥的科技繁荣。
3．新时代的少年该如何做？
（1）认真听讲，努力学习，积极参加学校举办的“科学节”活动。
（2）走出校园，多去科技馆参观，可以前往科学岛实地看看合肥的“人造太阳 ”。
（3）埋下科学的种子，树立科技报国的志向，为家乡，为国家未来的科技发展贡献自己的力量。
设计意图：通过展示国家重大科技成果和家乡“人造太阳”实例，让学生直观感受科技前沿力量，增强民族自豪感和乡土情怀。在此基础上引导学生思考个人责任，激发科学兴趣，树立科技报国志向，实现情感升华与责任引领。
三、课堂总结
同学们，今天和包大人一起的科技探秘之旅第一站已经到达了。回顾我们的旅程， 我们一起发现了科技无处不在，感受到了科技发展如何改变生活、改变沟通！科技的魔力真是无穷大！此时此刻，相信我们的包大人也有很多的感受。
1.学生和包大人在线对话互动（运用豆包）
包拯：听了大家的介绍，我觉得 21 世纪的你们太棒了，发明创造了这么多的科技产品，真让我大开眼界呀！实乃科技自强，兴国之道！
包拯：科技发展，竟能让天地变小，让万事变得更便捷，科技魔力如此之大，此乃利国利民之好事啊！
和包大人挥手说再见。
2. 习近平总书记寄语
学生齐读，“科技兴则民族兴，科技强则国家强 ”——习近平总书记在全国科技大会、国家科学技术奖励大会、两院院士大会上的讲话。
设计意图：数字人包拯在线对话，激发学生兴趣，呼应开篇情境。通过数字人包拯的赞叹和习近平总书记的寄语，总结升华本课主题，强化“科技强国”的价值认同。
四、作业布置
布置分层实践作业。
以下两项，任选一项。
基础性任务【观察记录小科学家】： 寻找或用手机拍摄一种有趣的科技产品，简要说明它如何改变了生活。
拓展性任务【未来科技小设计师】： 展开想象，设计一款未来科技产品，画出草图并写上名字和功能。
设计意图：分层作业兼顾不同能力学生， 引导学生从观察走向实践——基础性任务巩
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固“科技改变生活 ”的认知，拓展性任务激发想象力与创新思维，落实“爱科学、用科学 ”的情感目标。
【板书设计】
本课运用智慧课堂手段
希沃白板、豆包 AI、即梦 AI、手机投屏、在线计时器、学生畅言学习机（生课前自行查阅资料）等。
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