资源简介

(共32张PPT)
驿路梨花
彭荆风
QYJ
学科素养
1.理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容；
2.通过分析文中的人物描写，体会人物形象；
3.学习以花喻人的写作手法，理解“梨花”在文中的象征意义；
4.感受文中人物乐于助人的美好品质，培养学生关爱他人、无私奉献的精神。
教学重难点
梳理文章的情节，把握文章的记叙顺序；理解“梨花”的象征意义，体会文章所表达的主题。
重点
学习设置悬念、插叙等写作手法；学会在生活中践行关爱他人、无私奉献的精神。
难点
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
作者简介
《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
写作背景
第一站
初读—梳理事件
读读写写
自由朗读课文，圈画出生字词。
驿路（yì）
竹篾（miè）
麂子（jǐ）
修葺（qì）
菌子（jùn）
撵走（niǎn）
寨（ zhài ）
陡峭（qiào）
晶莹（yínɡ ）
思考探究
听读课文，思考：文章写了哪些人？
这些人做了什么事
思考探究
1.“我”和老余发现小茅屋
2.瑶族老人来送米
3.哈尼小姑娘照料小茅屋
5.梨花照料小茅屋
4.“解放军战士建造小茅屋
思考探究
整理完事件后，小语发现有一个矛盾之处：为何先发现茅屋，后建造房屋呢？请你把这几件事情按照时间的先后顺序重新排列一下 。
思考探究
4.解放军战士建造小茅屋
5.梨花照料小茅屋
3.哈尼小姑娘照料小茅屋
1.“我”和老余发现小茅屋
2.瑶族老人来送米
思考探究
请你说说这样安排顺序有什么好处？
这样安排顺序，目的在于设置悬念，为后面的一波三折做了铺垫，更能吸引读者的阅读兴趣。
第二站
梳理—概括文意
划分段落
请同学们按照情节划分段落并概括大意。
“我”和老余在梨树林中发现小茅屋。
第一部分（1 - 8）
“我们”在小茅屋中受到照料，猜测小茅屋的主人。
第二部分（9 - 12）
划分段落
请同学们按照情节划分段落并概括大意。
瑶族老人述说小茅屋的来历，引出梨花。
第三部分（13 - 27）
哈尼小姑娘解释小茅屋的来历，引用诗句点题。
第四部分（28- 37）
归纳主旨
请试着概括文章主旨。
本文通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
第三站
精读—分析人物形象
人物探究
（1）小茅屋的主人是谁？请你联系下面的人物探究。
解放军战士：他们向雷锋同志学习，为方便过路人，在十多年前路过时建造了小茅屋。
梨花姑娘：被解放军战士为人民服务的精神感动，在解放军离开后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
人物探究
（1）小茅屋的主人是谁？请你联系下面的人物探究。
哈尼小姑娘们：梨花出嫁后，梨花妹妹和其他哈尼小姑娘继续照管小茅屋，让小茅屋能持续为路人提供便利。
瑶族老人：打猎迷路时在小茅屋中得到照料，很感激，专门给小茅屋送粮食，还和“我”、老余一起修葺小茅屋。
人物探究
（1）小茅屋的主人是谁？请你联系下面的人物探究。
“我”和老余：投宿，给屋顶加草，挖排水沟。
过往的路人：他们受到小茅屋的帮助后，也都尽力把用了的柴米补上，保持小茅屋的物资充足，方便后来人。
揣摩品质
①瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼……
揣摩下列语句，分析画横线的词语在表情达意方面的作用
“立即”“深深”“弯下腰”等词语，生动地表现了瑶族老人对小姑娘们的感激之情，态度非常诚恳。
揣摩品质
②“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
揣摩下列语句，分析画横线的词语在表情达意方面的作用
“常常”表明梨花姐姐照料小茅屋是经常的、自觉的行为，突出了她深受解放军精神的感染，也体现了她乐于助人的品质。
第四站
品读—理解主题精神
品味梨花
（1）在你们的印象中梨花象征着什么？
梨花通常象征着纯洁与美好。其洁白无瑕的花瓣，如同少女纯净的心灵，不染尘埃 ，传递着纯真质朴的情感。梨花盛开时，满树繁华，又寓意着美好与希望，给人带来生机与活力。在传统文化中，它还常被用来寄托对离人的思念，饱含深情。
品味梨花
（2）结合课文对西南山区、小茅屋周边环境的描写，绘制“驿路梨花图”，用语言表述画面。
远处，连绵的青山层层叠叠，像大地隆起的绿色屏风，山雾缭绕，为其添了几分朦胧。山脚下，茂密的树林枝叶交错，透着生机。一条清澈的小溪蜿蜒穿过，溪水潺潺，波光闪烁。溪边，一座质朴的小茅屋静静伫立，竹篾泥墙、茅草覆顶，散发着浓浓的生活气息。茅屋四周，洁白的梨花肆意绽放，满树繁花，如同冬雪未消。微风拂过，花瓣悠悠飘落，点缀着草地与溪流。
品味梨花
（3）文章题目是《驿路梨花》，文中多次出现“梨花”，它仅仅是指自然界的梨花吗？请你从不同角度理解“梨花”的象征意义
本文的梨花有三重意义。
第一重是指自然界的梨花：洁白、美丽，香气四溢，为文章营造了优美的意境。
品味梨花
第二重是指人物形象：梨花姑娘，她美丽、善良、乐于助人，是雷锋精神的体现者和传承者。
第三重是指精神：象征着雷锋精神，这种精神像梨花一样在边疆地区绽放，传递着温暖与关爱。
本文的梨花有三重意义。
体会构思
请再读文章，找出误会和悬念的地方，说说其表达效果。
“我”和老余碰见前来送粮的瑶族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我们”对“到底谁是房子的主人”产生疑问，这是第二个悬念。当哈尼小姑娘告诉“我们”房子是解放军建造的时候，“我们”不禁会想：解放军为什么要建造这房子呢，这是第三个悬念。
误会解除，悬念揭晓 ——“不，我们是为了方便过路人，是雷锋同志教我们这样做的。”
体会构思
（1）文中有几次误会？几次悬念？请再读文章，找出误会和悬念的地方，说说其表达效果。
两次误会和三个悬念的设置，使文章收到了回环往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果。
误会：这一系列误会使情节波澜起伏，增加了故事的趣味性和可读性，吸引读者去探寻小茅屋真正的主人。
体会构思
（1）文中有几次误会？几次悬念？请再读文章，找出误会和悬念的地方，说说其表达效果。
悬念：文章开头对小茅屋的描写，如到文章结尾才揭示出小茅屋的主人是众多有爱心的人，这种悬念的设置使文章情节紧凑，增强了读者的阅读兴趣，同时也更好地突出了文章的主题——歌颂人与人之间的友爱互助和雷锋精神的传承。
体会构思
（2）文章结尾引用诗句“驿路梨花处处开”有什么作用？
升华主题，暗示雷锋精神像梨花一样在祖国大地处处开放，代代相传。
课堂小结
同学们，这堂课，我们跟随作者的脚步，踏入西南边陲的深山。暮色中，那座小茅屋宛如寒夜的灯火，带来温暖与希望。从瑶族老人的误会，到层层揭开小茅屋的秘密，我们看到解放军的无私援建、梨花姐妹的爱心守护，还有过往路人的默默维护。这一路探寻，满是善意与温情。“驿路梨花处处开”，这洁白的梨花，不仅是美景，更是雷锋精神的象征，希望大家带着这份感动，将善良与奉献融入生活，让爱如梨花般处处盛放 。

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