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(共26张PPT)
《马说》
韩愈
统编版语文 八年级上册
学习目标:
1.借助注释和工具书自读《马说》,理解作者的
观点和思想情感。
2.具体理解“而”“虽”“于”““之”“其”“且”
等文言虚词的用法法和意义。
3.理解作者借千里马托物寓意，为不被重用的人才
鸣不平的表现手法。
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一，有《昌黎先生集》。
文题解读
概念 古代的一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。
特点 写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。
具有以小见大的特点；形式上叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。
语言通常简洁明了，寓意深刻；常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。
说
《爱莲说》也属于这一文体。
一、标注标点，读懂全文。
1.读准标红字的字音。
2.对照课文标点，弄清《马说》的句读、重音和停顿。-
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽枥cáo lì之间，不以/千里称也。
　 马之千里者，一食shí/或/尽粟sù一石shí，食sì马者/不知/其能千里/而食sì也。是马也，虽/有千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
3.疏通文意，积累字词。
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
日行千里的骏马。
连词，表转折，可译为“可是”。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
虽然。
只、仅。
受屈辱。
介词，在。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
马槽
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
日行千里的马。
有时。
吃一次。
容量单位，十斗为一石。
同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢。
这样。
同“现”，显露、表现
能力，才能。
才能和美好的素质。
等同，一样。
副词，怎么。
犹，尚且。
普通的马。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能，才干。
助词，补足音节，无实义。
通晓它的意思。
面对。
叹词，表示感慨。
表示加强诘问语气。
◆通假字
食马者不知其能千里而食也
“食”同“饲”，喂
才美不外见
“见”同“现”，显露、表现
文言知识小结
◆古今异义
一食或尽粟一石
古义：有时 今义：或许；这样
是马也，虽有千里之能
古义：这样 今义：判断动词
◆一词多义
食
食不饱
食之不能尽其材
动词，吃
动词，同“饲”，喂
能
虽有千里之能
安求其能千里也
名词，能力、才能
助动词，能够
策
策之不以其道
执策而临之
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭
常
千里马常有
且欲与常马等不可得
副词，常常、经常
形容词，普通的
之
祗辱于奴隶人之手
策之不以其道
马之千里者
鸣之而不能通其意
结构助词，的
代词，代千里马
结构助词，定语后置的标志
助词，补足音节，无实义
其
安求其能千里也
其真无马邪
其真不知马也
代词，代千里马
副词，表示加强诘问语气
而
鸣之而不能通其意
执策而临之
连词，表转折
连词，表修饰
副词，表示推测语气，恐怕
以
不以千里称也
策之不以其道
介词，凭借
介词，按照
也
不以千里称也
是马也，虽有千里之能
安求其能千里也
语气助词，表判断
语气助词，表停顿
语气助词，表疑问
◆词类活用
虽有千里之能
数量词用作动词，日行千里
才美不外见
形容词用作名词，美好的素质
策之不以其道
名词用作动词，用马鞭驱赶
食之不能尽其材
形容词的使动用法，使……竭尽
◆文言句式
判断句：
“……也”，表判断
其真不知马也
倒装句：
定语后置，即“千里之马者”
马之千里者
状语后置，即“祗于奴隶人之手辱”
祗辱于奴隶人之手
省略句：
第二个“食”后面省略宾语“之”，即“食马者不知其能千里而食之也”
食马者不知其能千里而食也
策之不以其道
省略主语“食马者”，即“食马者策之不以其道”
安求其能千里也
“安……也”翻译为“怎么能……呢”
固定句式：
二、了解遭遇，理解意旨。
1.理解题意，了解遭遇。
本文题为《马说》,作者要说的是怎样的"马”呢 这样的“马"在世俗中又有着怎样的遭遇呢 请大家再读课文，圈点关键词，交流分享。
(1)标题中所说的“马”其实就是“千里马”,所以作者开篇直入主题，说明观点： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
(2)死马：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 。
(3)饿马：“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不见。
(4)冤马：“不以千里称也。"“执策而临之，曰：‘天下无马!'”
(5)千里马遭受了前所未有的冷落、无视甚至虐待等不公待遇。
2.感悟形象，理解意旨。
请同学们循着千里马的悲惨遭遇，结合文本内容，深入思考作者用意，把握作者的观点和情感。
(1)作者利用千里马的悲惨命运，批判“食马者"的浅薄愚妄，表达出无限痛惜和愤懑之情。
(2)作者借千里马的悲惨遭遇表达了对伯乐的渴求和期待。
3.质疑论断，理解深意。
本文首句直接提出了“世有伯乐，然后有千里马”的论断，但从真实状况讲，应该是先有千里马，然后才有善相马的伯乐。那么，作者这样的论断是否和实际相矛盾
(1)矛盾。伯乐是相马高手，没有千里马怎么可能有善于 相马的伯乐，所以“世有伯乐，然后有千里马”的论断有问题。
(2)不矛盾。作者故意这样颠倒事实顺序，其目的在于突 伯乐之于千里马的重要性，这样表述才能顺理成章地引发后 千里马常有，而伯乐不常有”的感叹，表达作者对识马的伯乐热切期待和呼唤。
三、还原情景，背诵全文。
想象千里马被虐待的种种情景，自由朗读并背诵《马说》全文，边读边注意思考体会课后“思考探究”第三题中提出的四个句子在文中的语气特点。

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