资源简介

(共27张PPT)
《童 谣》
花城版（2024）小学音乐二年级上册
第二单元
核心素养目标
审美感知：能感受童谣《清晨早》的轻快韵律，辨别 2/4 拍的强弱规律，体会不同节奏（X、XX、XXXX）带来的韵律变化。
艺术表现：能按节奏拍读童谣，做到一个字拍一次手；掌握 “XXXX” 节奏型，读 di li di li 并一拍内均匀拍四下；能完成分小组节奏拍读练习，做到节奏稳定、整齐同步。
文化理解：感受童谣的语言韵律美，体会童谣与节奏结合的趣味性，了解童谣是民间文学与音乐结合的形式。
综合实践：能小组合作完成节奏拍读、练习展示，提升协作与表达能力，深化对节奏与语言韵律的理解。
情境导入
清晨的童谣
01
谈话导入，唤醒兴趣
小朋友们，清晨上学的路上，小河哗啦啦、小鸟叽叽喳，今天我们来读一首关于清晨上学的童谣，还能跟着节奏拍手，一起玩节奏游戏！
初读童谣，感知语言韵律
我们先来读一读童谣，感受它的语言节奏和美好意境。
基础节奏拍读练习
02
认识 2/4 拍与基础节奏
这首童谣是 2/4 拍，我们先认识基础节奏：X 是一拍，一个字拍一次手，跟着节奏拍一拍。
分句拍读童谣（第一段）
我们分句拍读第一段：“清晨早，景色好，我背书包上学校”，做到一个字拍一次手，节奏稳定。
分句拍读童谣（第二段）
我们拍读第二段：“路边小河哗啦啦响，枝头小鸟叽叽喳喳叫”，继续保持一个字拍一次手，注意节奏连贯。
完整拍读童谣（基础节奏）
我们跟着节奏，完整拍读一遍童谣，做到一个字拍一次手，节奏稳定、拍读整齐。
十六分音符节奏学习（XXXX）
03
认识 “XXXX” 节奏型
童谣里 “哗啦啦响”“叽叽喳喳叫” 用了 “XXXX” 节奏，图片里告诉我们，它读 di li di li，一拍内均匀拍四下。我们先听老师示范。
练习 “XXXX” 读法与拍法
我们跟着老师，读 “di li di li”，同时一拍内均匀拍四下，感受密集节奏的均匀感。
结合童谣文本练习 “XXXX”
我们把 “哗啦啦响”“叽叽喳喳叫” 换成 “di li di li”，跟着节奏拍读，做到一拍内均匀拍四下。
完整拍读童谣（含 XXXX 节奏）
我们跟着节奏，完整拍读一遍童谣，注意基础节奏和 “XXXX” 节奏的转换，做到拍读整齐、节奏稳定。
小组合作节奏练习
04
学习小组节奏练习图示
图片里给我们准备了两组小组节奏练习，我们先看第一组：2/4 X XX | X 0 ||，跟着图示拍一拍。
学习第二组小组节奏练习
我们看第二组练习：2/4 X XXXX | X 0 ||，里面有我们学过的 “XXXX” 节奏，跟着图示拍一拍。
小组分工练习节奏
我们分小组，一组练第一组练习，一组练第二组练习，互相倾听，做到节奏稳定、拍读整齐。
小组合作展示节奏练习
每组上台展示你们的节奏练习，听听哪组拍读最整齐、节奏最稳定。
综合实践与拓展
05
童谣节奏创编
我们尝试为童谣创编新的节奏，比如在句子中加入 “XXXX” 节奏，让童谣更有韵律感。
课堂互评
我们互相评一评，谁的拍读最整齐，谁的 “XXXX” 节奏拍得最均匀，谁的小组合作最默契。
童谣文化拓展
童谣是民间文学的一种，很多童谣都有好听的节奏，我们来了解一下童谣的韵律美。
回顾本课与布置任务
今天我们学会了拍读童谣，掌握了 “XXXX” 节奏，还和小组一起完成了节奏练习！回家后可以给爸爸妈妈拍读这首童谣，表演节奏练习，分享童谣的韵律美。
教师结语
小朋友们，今天我们跟着童谣玩了节奏游戏，学会了基础拍读和密集节奏，还和小伙伴合作完成了练习！希望大家永远保持对童谣、对节奏的热爱，发现更多语言里的韵律美！
感谢观看
“THANKS”童谣（花城）版（2024）音乐（二）年级上册
《童谣》教学设计
课题 《童谣》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 2年级上册
教材分析 本课是小学二年级音乐拍读课，以童谣《清晨早》为核心教学内容，聚焦 2/4 拍节奏与节奏拍读练习。教材呈现了完整童谣文本、带节奏标记的歌词、节奏练习图示，明确设置了 “一个字拍一次手”“‘XXXX’读 di li di li，一拍内均匀拍四下”“分小组拍拍” 的核心实践任务。童谣语言贴近学生生活，描绘了清晨上学的美好场景，节奏练习从基础单拍到密集的十六分音符，层层递进，贴合二年级学生的节奏学习特点，能让学生在拍读、练习、合作中掌握 2/4 拍节奏，提升节奏感知、语言表达与协作能力，同时感受童谣的韵律美与生活气息。
核心素养目标 审美感知：能感受童谣《清晨早》的轻快韵律，辨别 2/4 拍的强弱规律，体会不同节奏（X、XX、XXXX）带来的韵律变化。艺术表现：能按节奏拍读童谣，做到一个字拍一次手；掌握 “XXXX” 节奏型，读 di li di li 并一拍内均匀拍四下；能完成分小组节奏拍读练习，做到节奏稳定、整齐同步。文化理解：感受童谣的语言韵律美，体会童谣与节奏结合的趣味性，了解童谣是民间文学与音乐结合的形式。综合实践：能小组合作完成节奏拍读、练习展示，提升协作与表达能力，深化对节奏与语言韵律的理解。
重点 按节奏拍读童谣，掌握 “一个字拍一次手”；理解并掌握 “XXXX” 节奏型，一拍内均匀拍四下。
难点 区分不同节奏型的时值，做到单拍、连拍、密集节奏的转换准确；分小组拍读时节奏整齐同步。
教学过程
教学环节与活动一：情境导入 —— 清晨的童谣1.谈话导入，唤醒兴趣教师语言：小朋友们，清晨上学的路上，小河哗啦啦、小鸟叽叽喳，今天我们来读一首关于清晨上学的童谣，还能跟着节奏拍手，一起玩节奏游戏！学生活动：分享清晨上学的经历，观察童谣插画，对拍读童谣充满好奇。设计意图：创设生活情境，激发学习兴趣，自然引出本课主题。2.初读童谣，感知语言韵律教师语言：我们先来读一读童谣《清晨早》，感受它的语言节奏和美好意境。学生活动：跟随教师齐读童谣，读准字音，感受童谣的朗朗上口。设计意图：熟悉童谣文本，为节奏拍读做铺垫。二：基础节奏拍读练习1.认识 2/4 拍与基础节奏教师语言：这首童谣是 2/4 拍，我们先认识基础节奏：X 是一拍，一个字拍一次手，跟着节奏拍一拍。学生活动：跟随教师练习 “一个字拍一次手”，掌握基础拍读方法。设计意图：落实教材 “一个字拍一次手” 的要求，建立基础节奏拍读意识。2.分句拍读童谣（第一段）教师语言：我们分句拍读第一段：“清晨早，景色好，我背书包上学校”，做到一个字拍一次手，节奏稳定。学生活动：跟随教师分句拍读，做到节奏准确、拍读同步。设计意图：分解难点，掌握第一段拍读方法。3.分句拍读童谣（第二段）教师语言：我们拍读第二段：“路边小河哗啦啦响，枝头小鸟叽叽喳喳叫”，继续保持一个字拍一次手，注意节奏连贯。学生活动：跟随教师拍读第二段，做到节奏稳定、拍读整齐。设计意图：掌握第二段拍读，强化基础节奏拍读能力。4.完整拍读童谣（基础节奏）教师语言：我们跟着节奏，完整拍读一遍童谣，做到一个字拍一次手，节奏稳定、拍读整齐。学生活动：跟随教师完整拍读，做到节奏与语言同步。设计意图：整合基础节奏拍读，完成全童谣基础拍读。三：十六分音符节奏学习（XXXX）1.认识 “XXXX” 节奏型教师语言：童谣里 “哗啦啦响”“叽叽喳喳叫” 用了 “XXXX” 节奏，图片里告诉我们，它读 di li di li，一拍内均匀拍四下。我们先听老师示范。学生活动：倾听教师示范，了解 “XXXX” 节奏的读法与拍法。设计意图：落实教材核心节奏教学要求，建立密集节奏认知。2.练习 “XXXX” 读法与拍法教师语言：我们跟着老师，读 “di li di li”，同时一拍内均匀拍四下，感受密集节奏的均匀感。学生活动：跟随教师练习读法与拍法，做到均匀拍四下，节奏稳定。设计意图：掌握 “XXXX” 节奏的读法与拍法，突破密集节奏难点。3.结合童谣文本练习 “XXXX”教师语言：我们把 “哗啦啦响”“叽叽喳喳叫” 换成 “di li di li”，跟着节奏拍读，做到一拍内均匀拍四下。学生活动：跟随教师练习童谣中的 “XXXX” 段落，做到读法、拍法与节奏同步。设计意图：将节奏型与童谣文本结合，强化应用能力。4.完整拍读童谣（含 XXXX 节奏）教师语言：我们跟着节奏，完整拍读一遍童谣，注意基础节奏和 “XXXX” 节奏的转换，做到拍读整齐、节奏稳定。学生活动：跟随教师完整拍读，做到不同节奏转换准确、拍读同步。设计意图：整合所有节奏型，完成全童谣完整拍读。四：小组合作节奏练习1.学习小组节奏练习图示教师语言：图片里给我们准备了两组小组节奏练习，我们先看第一组：2/4 X XX | X 0 ||，跟着图示拍一拍。学生活动：跟随教师学习第一组练习，理解节奏图示，练习拍读。设计意图：落实教材小组练习要求，建立小组节奏练习意识。2.学习第二组小组节奏练习教师语言：我们看第二组练习：2/4 X XXXX | X 0 ||，里面有我们学过的 “XXXX” 节奏，跟着图示拍一拍。学生活动：跟随教师学习第二组练习，练习拍读，做到 “XXXX” 节奏均匀拍四下。设计意图：强化 “XXXX” 节奏的应用，提升节奏练习能力。3.小组分工练习节奏教师语言：我们分小组，一组练第一组练习，一组练第二组练习，互相倾听，做到节奏稳定、拍读整齐。学生活动：小组分工练习，互相倾听、调整节奏，做到拍读整齐。设计意图：培养小组协作能力，为小组合作拍读做准备。4.小组合作展示节奏练习教师语言：每组上台展示你们的节奏练习，听听哪组拍读最整齐、节奏最稳定。学生活动：小组上台展示，其他同学鼓掌点评，评选 “最佳节奏小组”。设计意图：提升舞台自信与协作能力，检验节奏练习成果。五：综合实践与拓展1.童谣节奏创编教师语言：我们尝试为童谣创编新的节奏，比如在句子中加入 “XXXX” 节奏，让童谣更有韵律感。学生活动：小组讨论创编新的节奏组合，练习拍读，体会不同节奏的效果。设计意图：激发创意表达，延伸节奏学习。2.课堂互评教师语言：我们互相评一评，谁的拍读最整齐，谁的 “XXXX” 节奏拍得最均匀，谁的小组合作最默契。学生活动：小组互评，分享优点与改进建议。设计意图：落实评价要求，提升审美与表达能力。3.童谣文化拓展教师语言：童谣是民间文学的一种，很多童谣都有好听的节奏，我们来了解一下童谣的韵律美。学生活动：倾听介绍，感受童谣与节奏结合的魅力。设计意图：拓展文化视野，深化对童谣的理解。4.回顾本课与布置任务教师语言：今天我们学会了拍读童谣，掌握了 “XXXX” 节奏，还和小组一起完成了节奏练习！回家后可以给爸爸妈妈拍读这首童谣，表演节奏练习，分享童谣的韵律美。学生活动：回顾本课收获，记录拓展任务。设计意图：梳理知识，将课堂延伸到家庭，延续节奏学习兴趣。5.教师结语小朋友们，今天我们跟着童谣玩了节奏游戏，学会了基础拍读和密集节奏，还和小伙伴合作完成了练习！希望大家永远保持对童谣、对节奏的热爱，发现更多语言里的韵律美！
《童谣》（清晨早）┌─────────────┬─────────────────────┐│ 童谣文本 │ 节奏学习重点 ││ 清晨早，景色好， │ 2/4拍：强弱规律 ││ 我背书包上学校。 │ X：一拍，一字一拍 ││ 路边小河哗啦啦响， │ XXXX：一拍内均匀拍四下 │ │ 枝头小鸟叽叽喳喳叫。 │ 读di li di li ││ 都像对我在问好！ │ │├─────────────┼─────────────────────┤│ 小组练习 │ 拍读要求 ││ 1. 2/4 X XX | X 0 || │ 节奏稳定、拍读整齐 ││ 2. 2/4 X XXXX | X 0 || │ 节奏转换准确、同步 │└─────────────┴─────────────────────┘

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