资源简介

教材分析
课题： Unit 3 Where did you go Part C Story time
单元整体分析 本课来自人教 PEP 版小学英语教科书六年级下册第三单元，该主题属于“人与自我”和“人与自然”范畴，涉及“生活与学习”和“自然生态”主题群。 通过确立单元育人目标和教学主线：Talk about the holiday trip, enjoy our life,在单元主题的引领下，丰富课时主题，确定子主题内容。
单元课时划分与课时教学目标
课时 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5
话题 John’s unforgettable trip Amy’s wonderful trip Wu Binbin’s colorful holiday A bad but also a good trip Zoom’s unusual holiday trip
教学内容 Part A Let’s talk &Let’s learn Part B Let’s talk Part B Let’s learn Part B Read and write Part C Story time
语言能力 1. 能够了解有关周末和假 日的活动词组： rode a horse, went camping等。 2. 能够在情境中 理 解 生 词 ; 1. 能够在语境中听、说、读、写重点词汇： went camping, took pictures. 2. 能够在情境中理解、运用重点 句 型 ： 1.能 够 听 、说 、读 、 写本课短语。 2.能 够 结 合句子对词组进行问答练习 ， 同时能在适当情境 1.理 解 Read and write 的内容并完成对应的练习。 2.能 听 说 认读 basket 、 part 、licked、 1、能够在老师问题的引导下，读懂故事内容Zoom’s trip，提炼故事的主题unusual trip。 2、能够在学习完故事内容和
fell off, mule等。 3. 掌 握 句 型“Where did you go ”, “What did you do ” “Where did you go ” “How did you go there ” “What did you do there ” 中运用。 3.能 够 根 据情景图描述或询问他人的 假 期 活动。 laughed。 拓展文本后，对故事和拓展文本进行判断、分析和评价。
文化意识 1. 能够了解新疆和三亚的风土人情。 2. 能对朋友表达关心之情，形成 良好 的人 际交往能力。 热爱生活、热爱大自然，培养学生合理安排生活的能力。 合 理 安 排假期时间 ，学会享受多彩生活。 培养学生的阅读理解能力，知道人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果。 培养学生能够在问题的引导下，提出质疑并批判，在真相前有探究新知的欲望。
思维品质 能识别、概括并阐明新疆、三亚的风土人情，初步谈论语篇的意义，自己的感受。 1. 能够根据疑问 词 how, where, what 圈画出关键信息。 2. 能识别、提炼、概括语篇的关键信息，能对语篇信息进行简单的续编或改编。 1. 能够听懂会说短语。 2.能 够 结 合句子对词组进 行 问 培养学生合理安排生活的能力 ， 学会享受多彩的生活 ，增强自我保护意识。 发展学生的创造性思维和发散性思维。 学生能够在读图、推断问题、表达主观想法的过程 中丰 富想象力，发展独立思考的能力和批判 性思维。
学习能力 学会自主学习，通过接触体验发现规律，掌握语言 ，友好合作，真实交流。 1. 能积极参与课堂活动，运用所学的重点句型和同伴进行交流。 2. 能在学习活动 中与他人合作，共同完成创编对话。 通过 自主 学习 ，培养学生快速捕捉获取信息的能力 ，训练学生的观察力 ，综合运用语言的能力 以及合作探究能力。 1. 能读懂并理 解 Read and write 的内容，并完成其中的任务。 3.能 够 在 阅读中获取有用的句型，写自己的日记。 1、能通过利用上下文，和已有知识经验猜测新单词或短语的含意。 2、学生能够借助思维导图捕捉文本信息，梳理文本内容,整合语篇知识，构建写作支架。
文本内容分析
What Why How
本课时是一节故事课，故事呈现的是Zoom 在看书的时候做了一个有趣的梦，在梦中Zoom 乘坐宇宙飞船登上了月球，看到了嫦娥、兔子和树，并且和好朋友Zip 的一段精彩对话 。 故事当中的核心句型:How was… Where did you go… How did you go What did you see 等谈论假期的核心句型。 故事学习是为了让学生能够根据具体情景运用一般过去时简单描述假期，在文本解读过程中让学生了解中国探索月球之旅，激发学生探索月球的欲望，拓宽学生思维，让学生真正融入课堂。 本课是一节有趣的故事课，主要使用了一般过去时，也有其他时态。教材图 1-2 以Zoom 的独白呈现，展现了一次不寻常的太空旅行；图 3-5以 Zoom 和 Zip 的对话呈现，使用了一般过去时，巩固了本 单元重点句型:图 6 为故事的高潮，能使学生体会本课故事的趣味性。在完成教材内容学习后，能简单用一般过去时描述自己的一段有趣的旅行或者有趣的梦。
课时教学设计
学情分析
本课的教学对象是六年级的学生，他们已经初步具备了一些英语学习技能，有了一定的英 语知识储备，养成了一定的英语自主学习能力。因而，在新授时一方面通过复习旧知来调 动他们的学习兴趣，另一方面营造宽松愉悦的英语学习氛围，让每个学生积极参与，大胆 发言，培养学生积极的情感态度和自主学习能力。
教学目标
1.能够读懂这个故事，复习巩固本单元所学语言，增加语言输入的同时，获得阅读乐趣。 (学习理解) 2.能够通过阅读文本、观看视频，学会提取关键信息，发现 what-where-how 的逻辑脉络; 能够在文本阅读过程中，经历推理、预测、判断等思维训练，提升思维品质。(学习理解) 3.能用所学语言复述故事，并表演故事。(应用实践) 4.能够在文本学习过程中，对中国太空探索历程有初步了解，为祖国的航天事业感到自豪，并对探索太空产生兴趣，激发学生学习的内驱力。(迁移创新)
教学重难点
学生能够读懂 Zoom 和 Zip 对话的小故事，能表演故事。 能够理解故事内容，能表演故事，能恰当运用故事中的语言。
教学资源
教材、平板电脑、台式计算机、PPT
教学策略
情境教学法，英语学习活动观，多元化评价
Step 1 Warm-up
教学内容 媒体作用及分析 设计意图
1.Greeting Know something about me. 2.Let's chant My holiday was wonderful so I make it into a chant.When I say Sanya you say where... 3.Share my travel. 4.Share your travel. 利用智慧课堂里面的翻翻卡来猜测我的相关信 息，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。 利用智慧课堂里面的画廊，带着学生一起欣赏他们的假期，更加的直观。 由教师的假期旅行创编 chant，既激活原有知识储备where-how-what 为阅读文本做好铺垫，又能通过与学生互动,拉进师生的距离,调动课堂气氛。
Step2 Pre-reading
教学内容 媒体作用及分析 设计意图
1.Think and say Our friend Zoom had a trip,too. So what do you want to know about Zoom’s trip 2.Look and guess 利用课堂互动中的语音评测，来了解学生对新词believe 的掌握情况。利用智慧课堂里面的课堂活动让学生分类。 通过设计情境，引导学生对Zoom’s trip进行预测，培养学生发散思维的能 力。 引导学生通过图片猜测 Zoom 去了哪里，培养学生的读图能力。
Step3 While-reading
教学内容 媒体作用及分析 设计意图
3.Watch and answer 4.Look and say 利用白板里面的划词搜索来教授新词 spaceship,能立即出现单词的意思， 以及很多相关的图片。 利用智慧课堂里面的聚焦， 能很快 抓 住 关 键 图片，使图片更清晰的呈现在学生面前， 方面学生观察。 利用互动活动中 通过猜测Zoom 怎么回家部分既开放了学生的思维也回顾了上学期学过的交通方式。跟随故事的推进获得答案并感受到Zoom旅行的神奇。
5.Read and underline. 5.Think and say 6.Listen and imitate 全班作答里面的批注， 让学生带着问题去文中划出自己所要寻找的答案。 利用智慧课堂里面的的投票， 学生快捷的选择自己的观点， 系统及时进行结果统计与分析，使得全班学生投票结果一 目了然。 通过观察图片，运用功能观察人物表情，感受人物情绪,培养了学生读图的能力。 问题引领学生进一步理解 故事，掌握故事细节。培 养学生自主阅读能力并从 中获取关键信息。 通过见到嫦娥这一稀奇事抛出问题:他有没有拍到照片呢 从而引出这个问题的矛盾体，预设学生的两种回答进行追问，引发学生的思考。 听音跟读，培养学生听读的能力，并模仿正确的语音语调。
Step 4 Post-reading
教学内容 媒体作用及分析 设计意图
1. Let’s act 在学生上台表演时，利用智慧课堂上的实物展台投到大屏上，让每个孩子都能清晰的看到。
2.Let’s retell 3.Write and share 通过互动功能-讨论，让全班学生在平板上各抒己见，学生通过手中的平板发送， 以弹幕的形式实时呈现在大屏 上，其他同学也可以给自己认为回答好的同学点赞。 在写作环 节，学生使用平板拍照上传作 答，老师查看学生作答情况。 通过复述故事，培养学生语言水平，有助于帮助学生掌握故事内容。 引导学生转述故事，课后探索更多太空知识，可挑战写写自己的梦。 利用思维导图总结归纳写作要素，指导学生写作的技巧。通过创设写的活动，让学生运用语言。通过鼓励学生写故事，激发学生大胆想象、创造，并体验学习英语的乐趣。 拓展输出。从文本中 Zoom对月球的向往,展示我们中国月球的探索之旅，激发学生的民族自豪感。
Blackboard Design:
教学反思
英语故事绘本是一项不可或缺的阅读资源，它是小学生早期阅读的来源，它具有画面优美，情节简单，句型反复，语言押韵的特点，深受小学生的喜欢，对培养小学生的早期英语阅读能力有很大的帮助，不仅可以激发和提高孩子对英语学习的兴趣，还可以增加英语学习的词汇量，提高学生的听力理解能力。学生可以通过绘本故事教学感受英语这门语言的魅力。Zoom's special trip 这个故事情节简单、有趣，适合小学生的年龄特点。Zoom 向朋友 Zip 谈论他的旅行，以 4 个问题为主线:How was Zoom’s holiday Where did he go How did he go there What did he do there ，介绍他的 unusual trip.到最后 Zoom 恍然大悟，原来是他做的一场梦。我采用任务型教学法，一是略读文本，回答问题。二是细读文本。结合听说读写(听音模仿故事，表演故事，根据思维图复述故事，写一次自己的特殊旅行)，达到本课时的教学目标。在教学中仍然存在不足，比如没有把本课故事教学与本单元其它课时教学内容进行更深层次的整合，没有考虑到六年级学生的理解能力，对不懂得字、词、句进行讲解，学生没有精读课文，在以后的故事绘本教学中，注重培养学生的阅读能力和阅读习 惯，增强语言表达能力。还要拓展学生的学习资源，丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读品味，

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