资源简介

学校 课题 Unit 1 Making friends B Let’s talk
年级 三 学科 英语
教材分析 本单元围绕“Making friends”这一主题展开，体现的是两大主题意义(一级内容):人与自我——生活与学习、做人与做事——个人喜好与情感表达;人与社会——社会服务、人际沟通——同伴交往，互相尊重，友好互助。 本单元涉及 6 个语篇，其中 Part A 部分的两组对话、Part B 部分的一组对话和一组配图独白及一副海报为必学内容，Part C 部分的配图故事是选学内容。 Part B 的所有语篇围绕“How can we be a good friend”的子问题展开，本课时 Let's talk 里的对话内容是 Chen Jie 和 Sarah 互相分享文具、雨伞的对话，下面搭配了图文匹配的练习。Part B 的语篇旨在使学生学会朋友之间要彼此分享、互相帮助与倾听。
学情分析 [学习动机] 三年级的学生属于 8-9 岁的年龄阶段，对于英语语言学习有较强的新鲜感和学习动力，愿意学习用英语去谈论与自我生活密切相关的话题。 [语言能力和学习能力] 三年级孩子在英语学习方面积累较少，听说读写都处于萌芽和起步阶段。对新事物的学习接受能力较强，能够在教师的引导下参与课堂活动，学习理解基础的语言知识。 [生活经验] 学生对跟朋友打招呼以及和交朋友有比较丰富的经验，但是对于如何当一个好的朋友以及如何与朋友相处缺乏系统的认知。 [已有语言知识储备] 三年级的学生对英语知识储备几乎为零，部分同学可能提前接触过字母以及基础的语音知识。 [学习策略] 教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型。在小组活动中，教师要鼓励学生积极合作，培养他们乐于与他人共同完成学习任务的品质。
教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。 2． 能够听、说、认读核心句型“It’s OK. We can share. ”“Thanks. / Thank you. ”，并恰当运用所学语言主动提供帮助或对他人的帮助表示感谢。
3．能够认真听对方的表达并作出回应。 4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学重难点 学习运用核心句型“It’s OK. We can share. ”“Thanks. / Thank you. ”主动提供帮助或对他人的帮助表示感谢。
教学准备 人物头饰、学习文具(水彩笔、橡皮等）
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入 创设情境，利用动画引入对话 (1)Watch and say 教师播放A部分 Let’s talk和Let’s learn的配套动画， 带领学生 回顾学过的内容。 (2)Look and say 教师提问“ How do they make friends ” 教师引出“ Sarah and Chen Jie are good friends.”， 引导学生理解“good friend(好朋友)” 的意义。容 。 引导学生说出 “ smile / look into my eyes / listen / wave your hand / wave your arm / say ‘Hello!’ ”等。 教师观察学生回答问题情况，根据学生的参与程度给予鼓励。 本阶段活动旨在通过回顾旧知，提升学生的表达 欲，为下一步正式进入本课时的学习做铺垫。 10分钟
呈现与操练 Let’s talk 1.欣赏歌曲 2 ．呈现完整对话 ,处理对话细节 (1)Listen and choose 教师提问“ How can we be a good friend ”并板书该问 题。教师播放B部分Let’s talk的对话录音， (2)Watch and say 教师播放 该板块的 配套动画 ,核对答 案，并板 书核心句型“It’s OK. We can share.”和“ Thanks. / Thank you.”。教师带读核 心句型， 提示学生关注th字母组合的发音。 3 ．操练并表演对 学生根据活动手册中该板块活动 1 的插图预测 ,可以适当使用中文。 学生听录音验证自己的答案 ,理解对话大意，并完成活动手册中该板块的活动1。 教师根据学生使用核心语言进行预测，及时提供帮助启发思维，引导学生自主发现问题、解决问题。 本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解朋友间互助分享时的用语，学习对话中的核心语言和肢体动 作、学生在教师指导下，通过听音选择，观察图 片、梳理对话，从大意到细节逐步理解对话的内 容。
话 (1)Look and say 教师呈现 该板块的插图(无对 话文本)，学生结对 练习，补充对话。 (2)Listen and repeat 教师利用 课件呈现 对话文本 ,请学生 模仿跟读 ,关注句 子的语调和th的发音。 (3)Role- play 学生结对 练习，分 角色表演 对话。教 师提醒学 生注意在 提供帮助 和表达感 谢时应有 的肢体动 作和面部表情。
巩固与拓展 Look and match 1 ．完成 Look and match活动 (1)Look 学生观察 图片，猜 测图中人 物会说什 教师观察学生创编演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现是否到 位。
and guess 教师利用 课件呈现Look and match中的插图 (2)Look and match 教师呈现 该板块的 句子，引 导学生完成Look and match活动。 2 ．联系生活实际 创编对话 (Think and act) 教师创设 情境，假设 Mike或 Sarah来到班里 就读，教师提问“ Can you be a good friend How can you be a good friend ”，教师请 2 ~3 组学生在全班展示。 么话。 学生根据 对话情境 ,结合所 学内容结 对操练对话。 学生结对 练习，展 开想象创 编对话。 其他学生 根据评价 标准给作 展示的同 学打分。 本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言基础上，通过图文匹配、预测文本。进一步内化文本内容，并在迁移的语境 中，创造性地运用所学语言，与同学交流、创编对话，运用语言理解意义，促进语言内化，发展语用能力，树立赠人玫瑰，手留余香，主动分享，微笑道谢的社交观。
课后作业 1.Listen and read 2.Draw and evaluate 1.模仿语音语调， 读一读并 背熟对话
内容。 2.将课上分享的帮 助朋友或 者朋友帮 助你的场景画下 来，并从 表达友好 的角度进 行简单评价。
板书设计
教学反思 通过智慧课堂的多媒体资源，如生动的动画、音频等，更加直观地呈现“we can share”和“Thanks / Thank you!”等句型，帮助学生快速理解和掌握。互动答题功能让教师能及时了解学生对知识的掌握情况，以便调整教学进度，知识目标达成更高效。 在使用智慧课堂的过程中，出现技术故障，如网络连接不稳定、设备故障等。这需要教师提前做好技术准备，确保设备正常运行。同时，学校也应加强技术支持，及时解决技术问题。 智慧课堂的丰富资源和互动功能可能会让学生注意力分散，影响学习效果。教师应加强课堂管理，引导学生正确使用智慧课堂设备，避免过度沉迷于游戏和娱乐功能。

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