资源简介

(共21张PPT)
庄子与惠子游于濠梁之上
自主学习
一、人物介绍
二、文题解读
三、朗读正音
四、字词翻译
五、整体感知
惠子即惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。
庄惠二人都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，经常互相抬杠，但在情谊上，惠子却是 庄子的挚友。
一、人物介绍
题目是编者加的。惠子，即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。标题的意思是庄子与惠子在濠水的桥上游玩。文题交代了人物、地点以及故事的开端与由来。
二、文题解读
三、朗读正音
庄子与惠子/游于濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从（cóng）容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐 ”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐 ”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固非鱼也，子之不知鱼之乐/全 矣!”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我。我/知之濠上也。”
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
在
你
濠水上的桥
一种白色小鱼
这
助词，的
怎么
固然
知道，了解
本来
完全，完备
请允许我
追溯
哪里
指鱼快乐这件事
助词，用于句末表停顿，以引起下文
四、字词翻译
全文释义：
庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，本来不知道你；你本来就不是鱼，（所以）你（也）不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题
说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，（说明）你已
经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
五、整体感知
1、这场辩论的主题是什么？
庄子是否知道鱼之乐。
2、庄子和惠子的观点各是什么？
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
庄子
惠子
子非鱼，安知鱼之乐？
因为此刻庄子出游的心情是轻松快乐的，便觉得鱼也是快乐的，这其实是他愉悦心境的反映，人乐鱼亦乐，这是移情于物，物我通融的思想，这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。
3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
4、在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子返回争论的起点，把“安知”解释成“哪里知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其灵活智辩的形象跃然纸上。
合作探究
一、人物形象
二、结局解读
三、主旨解读
四、写作特色
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
子非鱼，安知鱼之乐？
子非我，安知我不知鱼之乐？
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
庄子
惠子
力辩
求真
拘泥
巧辩
尚美
超然
注重感情，
从诗意的角度看世界。
注重逻辑，
从科学的角度
看世界。
一、人物形象
这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。
思考：从他们的辩论中，可以看出他们各有什么性格？
惠子：语言犀利，咄咄逼人。好辩，重分析，对于事物有寻根究底的认知态度，求真务实，重逻辑推理，有逻辑家的个性。
庄子：冷静、从容、平和。智辩，重欣赏，
超然物外、重主观感受，有艺术家的风貌。
二、结局解读
思考：在这场辩论中，究竟谁是胜利者？
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换
概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪
里知道” ，而惠子的本意却是“怎么（能）
知道”。
从逻辑上看，惠子是胜者。惠子巧妙地援引庄子的反驳进行了符合逻辑的推理：首先承认自己不是庄子，因此不知庄子的感受；然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知道鱼之乐。所以说，惠子才是胜者。
思考：庄子一生崇尚自由、追求天性，这篇寓言告诉我们什么呢？
本文通过记叙庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。
天地有大美而不言，我们应以一种诗意的眼光、从容闲适的心境来看待天地之美。
三、主旨解读
论辩艺术：通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用”以子之矛，攻子之盾“的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
笔法轻松：庄子是否知道“鱼之乐”，本是
深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调
描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感
受到日常生活中的诗意。
四、写作特色
课堂小结
北师大教授于丹曾说：“庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。”我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用睿智的目光超越了千年界限，超越了鱼人的界限，他自己何尝不是一条鱼呢？在今天高楼林立、田园风光渐离视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。
1、吾生也有涯，而知也无涯。
——《庄子·养生主》
2、大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。
——《庄子·让王》
3、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
——《庄子·山木》
4、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
——《庄子·知北游》
5、至人无己，神人无功，圣人无名。
——《逍遥游》
课堂小结
“濠梁之辩”只是《庄子》这部不朽巨著的冰山一角，还有无穷的人生智慧在它充满理趣的寓言故事中，等待着同学们去挖掘,去参透。许多我们耳熟能详的成语如“望洋兴叹”“涸辙之鲋”“朝三暮四”“曳尾涂中”“螳臂当车”“相濡以沫”“庄周梦蝶”“鼓盆而歌”等，都是出自《庄子)一书，每一个成语背后都是一则有趣的故事，
大家阅读之后定然会受益无穷。

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