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八年级语文下册古诗文默写专题复习验收卷
（满分：70分 时间：45分钟）
一、直接型默写（8分）
1.根据你的积累，写出下列诗句。
（1）微君之故，______________？ （《诗经·邶风·式微》）
（2） ，落日故人情。 (李白《送友人》)
（3）参差荇菜，左右流之，________________，________________。 （《关雎》）
（4）___________________，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （韩愈《马说》）
（5）__________，弗食，___________；虽有至道，弗学，______________ （《礼记》二则）
二、理解型默写（19分）
2.《关雎》中的主人公由“关关雎鸠，在河之洲”引起“_____________，____________”的美好联想；“_____________，______________”则描写了他求之不得的相思之苦。
3.“重章叠句”是《诗经》的一种常见表现手法。《蒹葭》中，作者以“__________”“____________”“____________”等语句反复咏叹男子求爱路上的困难重重，烘托了主人公对爱情的执着追求。
4.《子衿》一诗中，通过夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将主人公强烈的情绪心理形象地表现出来的句子是“ ， ”。
5.《桃花源记》中与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是：___________，
________________。
6.《小石潭记》中与《与朱元思书》一文中“游鱼细石，直视无碍”一句有异曲同工之妙的语句是：________________，______________。
7.杜甫诗云“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”形象地描绘出洞庭湖的壮美，孟浩然的《望洞庭湖上张丞相》中与杜诗有异曲同工妙的是：___________________,_______________________。
8.韩愈《马说》中“_____________________？___________________”的语句，明确揭示“不识人才、埋没人才”的黑暗现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
9.诵读经典诗文，可以悦情悦心，读一读《题破山寺后禅院》中的“___________________，
_______________________”让我们在清幽的环境中享受内心的宁静。
三、语境情境型默写（17分）
10.小语和小文选择参赛诗歌时展开讨论，请根据语境将对话补充完整。
小语：我喜欢《诗经 蒹葭》中“（1） ，在水一方”，爱情甜蜜美好，读来令人为之动容。
小文：其实，古诗文是流淌着情感的文字。柳宗元笔下的小石潭“四面竹树环合，（2）__________，
____________”恰似柳宗元当年的心境，在这绝美的景致中，隐藏着难以言说的落寞；而常建的“（3） ， ”在山光水色中让人感到心情愉悦和内心平静。
小语：是的，有时诗词蕴含着作者的志趣品格，如那若有若无、似真似幻的飞鸿“（4） ” 就是苏轼心灵的投影，而那“（5） ，只有香如故”的梅花就是（6） （填人名） 高洁傲岸人格的写照。
小文：说得不错，那我们赶紧定下参赛作品，抓紧练习，用声音传递诗意吧。
11.[情境题·对话情境]小组围绕“亲近诗文·创意小制作”话题进行讨论，请你参与。
小瑞：我们可以为教室布置“对话经典”主题墙，如：“__________，________________”(《北冥有鱼》)，我们仿佛能看到大鹏振翅高飞，它的翅膀如悬挂在天边的云朵。这是想象的经典。
“ ______________，______________”(柳宗元《小石潭记》)通过写溪流的形态，让我们仿佛能看到那弯弯曲曲、忽明忽暗的水流，把溪水的灵动姿态展现得十分精妙。经典的笔墨间尽是自然的韵味。
小安：这个创意不错，还可以制作小书灯。比如，我们将“_____________，悠悠我心”(《诗经·子衿》)、“________________，鸡犬相闻”(陶渊明《桃花源记》)等古诗文名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温馨的感觉。
小语：我认为还能将古诗文与实际生活关联起来，我想制作一枚书签，将王勃《送杜少府之任蜀州》中“___________________，____________________”题在书签上，送给我即将搬家的对门伙伴，愿我们的友谊长存!
小文：真可谓“三人行，______________”(《〈论语〉十二章》)，你们精彩的创意让我学到了很多。
四、主题型默写（18分）
12.语文学习小组制作了有关“理想”的诗文辑录，请你填写下面表格中空缺的内容。
“理想”主题诗文辑录
理想之基 现实是理想的基础，“存者且偷生，_________________”(《石壕吏》)，战争的残酷，激发杜甫济世为怀的崇高理想；“半匹红纱一丈绫，_____________________”，阶级的压迫激励白居易“为事而作”的诗歌主张。
理想之光 理想如光，砥砺人心。“南冥”是大鹏的理想，故而有“________________， _______________________”《北冥有鱼》)击水高飞的雄姿；“大同”是孔子的理想，故而有“_______________,______________”《大道之行也》)的纲领性主张；“广厦千万间”是杜甫的理想，故而有“_____________________,_______________________”(《茅屋为秋风所破歌》)舍己为人的胸襟。
理想之路 追逐理想的路从来不是一帆风顺，拥有坚定的心才能抵达彼岸，苏轼的坚定是 “__________________，寂寞沙洲冷”(《卜算子·黄州定慧院寓居作》)蔑视流俗、孤高自许的高洁。
13.下面是某小组关于“和”的探究成果，请你补全。
“和”是古人描绘的宁静平和。陶渊明构想了“ ，并怡然自乐”的桃花源；柳宗元被贬永州后在小石潭看到“日光下澈，影布石上。怡然不动， ， ”获得了精神的宁静和愉悦。
“和”是古人对“大同”社会的向往和追求。大道之行，各年龄段的人群都得到合适的安排，弱势群体都受到关爱：老有所终，壮有所用， ，矜、寡、孤、独、废疾者， 。
“和”还是古人面对困苦时的呐喊。《卖炭翁》中“ ， ”两句刻画了卖炭翁极度反常的矛盾心理，真实地反映了他的悲惨境遇。杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情怀，在《茅屋为秋风所破歌》一诗中发出了“ ， ”的呼喊。
五、开放型默写（8分）
14.“天下兴亡，匹夫有责。”古诗文中有许多体现作者关注国家命运、关注民众疾苦的名句，请你默写出四句，并注明作者。（课内外均可）
① ， 。② ， 。
③ ， 。④ ， 。
参考答案：
一、
1.
（1）胡为乎中露
（2）浮云游子意
（3）窈窕淑女，寤寐求之
（4）祗辱于奴隶人之手
（5）虽有嘉肴 不知其旨也 不知其善也
二、
2.窈窕淑女 君子好逑 悠哉悠哉 辗转反侧
3.道阻且长 道阻且跻 道阻且右
4.一日不见 如三月兮
5.复行数十步 豁然开朗
6.日光下澈 影布石上
7.气蒸云梦泽 波撼岳阳城
8.其真无马邪 其真不知马也
9.曲径通幽处 禅房花木深　
三、
10.
（1）所谓伊人 （2）寂寥无人 凄神寒骨 （3）山光悦鸟性 潭影空人心 （4）缥缈孤鸿影 （5）零落成泥碾作尘 （6）陆游
11.怒而飞 其翼若垂天之云 斗折蛇行 明灭可见 青青子衿 阡陌交通 海内存知己 天涯若比邻 必有我师焉
四、
12.死者长已矣 系向牛头充炭直 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 选贤与能 讲信修睦 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足 拣尽寒枝不肯栖
13.黄发垂髫 俶尔远逝 往来翕忽 幼有所长 皆有所养 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜
五、
14.示例：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游）；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧）；无限山河泪，谁言天地宽。（夏完淳）八年级语文下册期末专题复习指导
——古诗文默写
统编版（2024）八年级下册语文期末及中考默写，聚焦《桃花源记》《小石潭记》《诗经》二首、《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》《庄子》二则、《礼记》二则、《唐诗三首》《题破山寺后禅院》等14篇核心古诗文。命题趋势正从“纯背诵”转向“理解+迁移+语境应用”，失分主因不是不会背，而是错字、漏字、语境误判、同音混淆。
一 、复习建议
从某种程度上说，古诗词默写题应该是中考中最易得分的题目，但从实际情况看，古诗词默写题的失分率很高，其主要表现是易写错别字。不少考生仅凭死记硬背，缺少对诗句的理解，从而导致错别字频现。要想避免这种情况，复习时要做到以下几点：
1.准确无误地背诵和记忆，背诵时不添字、不掉字。
2.命题者出题时一般都会选择那些较为工整的名句，因此要在这些句子上多下工夫。
3.背诵古诗词要在理解的基础上进行，切忌机械记忆。
理解是识记的基础，如果不理解意思，只是死记硬背，即使能够记住，也很快就会忘记。比如（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）中“欲济无舟楫”一句，不少同学总是把“楫”误写成“缉”“揖”。
4.对名句进行归类。复习时可以准备名句积累本，对名句进行分类。如分成写春、夏、秋、冬的名句，写风、花、雪、月的名句，写惜时、爱国、友谊、团结的名句，等等。
5.识记的重点：（1）句子中的生僻字。在识记过程中，要特别留心句中难写的字，比如《关雎》中就有不少生僻字，背诵时要注意其写法。（2）同音字。比如“关关雎鸠，在河之洲”中的“洲”误写成“州”等。
6.特别强调字迹清楚，规范书写，由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均可不得分。）
二、主要题型及解题技巧
（一）直接型默写
1.题型特点：
这是一种传统型的默写题。它要求考生直接默写出指写的文句（多为名篇佳句）。其形式为出上句写下句，或出下句写上句，或出两头写中间句。例如：
（1）参差荇菜，左右流之，________________，________________。（《关雎》）
（2）________________，风烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）只辱于奴隶人之手，______________________，不以千里称也。（韩愈《马说》）
2.解题技巧：
执行“三看一过”——“三看”即一看横线数量、二看标点、三看括号提示；“一过”即默写前在脑中完整背诵整首诗歌（如“与君离别意，同是宦游人”），避免卡壳。
（二）理解型默写
1.题型特点：
这类题型都给出语境提示、情感要求、赏析角度等要求，根据“要求”作答。考生不仅要熟悉识记默写的内容，还要对课文有较好的感知能力，要在对原文内容理解的基础上进行回答。例如：
（1）《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是：__________，__________！
（2）《小石潭记》中写潭中鱼游来游去，非常活跃的语句是：__________，__________。
2.解题技巧：
步骤：
①圈题眼（如“仁人志士追寻着属于自己的‘中国梦’”→联想“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”或“老有所终，壮有所用，幼有所长”）；
②筛诗句（对比意境匹配度）；
③代入验证（把答案放回题干读一遍是否通顺）。
关键：必须理解诗句内涵，死记硬背易张冠李戴（如把“零落成泥碾作尘，只有香如故”答成写景而非爱国之情）
示例：请根据表格中的鉴赏语把表格补充完整。
出处 相关诗句 鉴赏语
《关雎》 （1） ， （2） 。 将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现出来。
《子衿》 （3） ， （4） 。 通过内心独白，夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来。
《望洞庭湖上张丞相》孟浩然 （5） ， （6） 。 从眼前景物触发出来的，诗人面对浩瀚的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，希望对方予以引荐。
《卖炭翁》白居易 （7） ， （8） 。 刻画了卖炭翁虽然衣服单薄，但仍希望天气更冷一些，只为炭能卖个好价钱的矛盾而复杂心理。
《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼 （9） ， （10） 。 以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处的描写，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
【答案】（1）悠哉悠哉（2）辗转反侧 （3）一日不见 （4）如三月兮 （5）欲济无舟楫（6）端居耻圣明 （7）可怜身上衣正单（8）心忧炭贱愿天寒 （9）拣尽寒枝不肯栖（10）寂寞沙洲冷
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悠哉、辗转、兮、楫、拣、寂寞沙洲”等字词容易写错。
（三）主题分类型默写
1.题型特点：按主题（如“想象奇特”“语约义丰”“思亲念友”）归类，要求填写对应诗句，考查归纳与迁移能力。
2.解题技巧：
在积累的基础上，学会分门别类地整理古诗文名句。如，叙事诗、送别诗、边塞诗、怀古诗等，描写春景、夏景、秋景、冬景的诗，描写风、花、雪、月的诗，含有“山”“舟”“花”“鸟”的诗等等，这样可以有效地应对迁移型和应用型默写。
示例：语文学习小组制作了有关“理想”的诗文辑录，请你填写下面表格中空缺的内容。
“理想”主题诗文辑录
理想之基 现实是理想的基础，“存者且偷生，死者长已矣”(《石壕吏》)，战争的残酷，激发杜甫济世为怀的崇高理想；“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直 ”，阶级的压迫激励白居易“为事而作”的诗歌主张。
理想之光 理想如光，砥砺人心。“南冥”是大鹏的理想，故而有“水击三千里,抟扶摇而上者九万里” 《北冥有鱼》)击水高飞的雄姿；“大同”是孔子的理想，故而有“选贤与能，讲信修睦” 《大道之行也》)的纲领性主张；“广厦千万间”是杜甫的理想，故而有“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”(《茅屋为秋风所破歌》)舍己为人的胸襟。
理想之路 追逐理想的路从来不是一帆风顺，拥有坚定的心才能抵达彼岸，苏轼的坚定是“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”(《卜算子·黄州定慧院寓居作》)蔑视流俗、孤高自许的高洁。
（四）语境情境型默写
1.题型特点：结合具体情境（如研学日记、朋友相交、对联联想），要求填写贴合语境的诗句，考查应用能力。
2.解题技巧：
方法：用“生活场景→诗句画面”匹配法。例如题干说“男子长夜无眠、反复翻身”，立刻对应《关雎》中“悠哉悠哉，辗转反侧”；提到“潭水清澈却不见水，只见游鱼”，即锁定《小石潭记》“皆若空游无所依”。
示例：[情境题·对话情境]小组围绕“亲近诗文·创意小制作”话题进行讨论，请你参与。
小瑞：我们可以为教室布置“对话经典”主题墙，如：“怒而飞，其翼若垂天之云”(《北冥有鱼》)，我们仿佛能看到大鹏振翅高飞，它的翅膀如悬挂在天边的云朵。这是想象的经典。“ 斗折蛇行，明灭可见”(柳宗元《小石潭记》)通过写溪流的形态，让我们仿佛能看到那弯弯曲曲、忽明忽暗的水流，把溪水的灵动姿态展现得十分精妙。经典的笔墨间尽是自然的韵味。
小安：这个创意不错，还可以制作小书灯。比如，我们将“青青子衿，悠悠我心”(《诗经·子衿》)、“阡陌交通，鸡犬相闻”(陶渊明《桃花源记》)、“选贤与能，讲信修睦”(《大道之行也》)等古诗文名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温馨的感觉。
小语：我认为还能将古诗文与实际生活关联起来，我想制作一枚书签，将王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”题在书签上，送给我即将搬家的对门伙伴，愿我们的友谊长存!
小文：真可谓“三人行，必有我师焉”(《〈论语〉十二章》)，你们精彩的创意让我学到了很多。
（五）开放型默写
1.题型特点：这种题型开放灵活，答案多样。
在八年级下册中主要考查对古诗文主题、情感、哲理的迁移运用能力，常见形式为“任选连续两句体现××主题的诗句”，标准答案不唯一，但需符合课标要求与教材语境。例如：“天下兴亡，匹夫有责。”古诗文中有许多体现作者关注国家命运、关注民众疾苦的名句，请你默写出四句，并注明作者。（课内外均可）
① ， 。② ， 。
③ ， 。④ ， 。
要求写出含“体现作者关注国家命运、关注民众疾苦的名句”的诗句，这样的诗句诚如题中所说“古诗文中有许多”，如：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游）；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧）；无限山河泪，谁言天地宽。（夏完淳）只要符合要求的“课内外”古诗文“名句”均可。
2.备考建议：
①熟记教材每首诗的主旨与关键词；
②按“情感/哲理/意象”三类整理诗句卡片；
③练习时主动追问“这句还能表达什么？”——例如“海内存知己，天涯若比邻”不仅写旷达胸怀，鼓励和安慰朋友，更可延伸至“精神守望”。
三、易错分类
易错点集中于形近字混淆、通假字误写、句序颠倒、标点遗漏四大类。
错误类型 典型例子 正确写法 避坑口诀
形近字 “关关雎鸠”误为“关关睢鸠” 雎（且+隹）、睢（目+隹） “雎为鸟，睢从目，本义为仰视”
同音异义 “悠哉悠哉”写成“优哉优哉” 悠（攸+心）、优（人+尤） 悠（忧也）≠优（优，饶也。一曰倡也）
通假字 “何时眼前突兀见此屋”写成“何时眼前突兀现此屋” 默写必须写本字“见” “通假照抄，不改本字”
语序颠倒 “便要还家，设酒杀鸡作食”写成“便要还家，杀鸡设酒作食” 严格按原文语序 “横线即原句，一字不增删”
四、针对训练
易错字词默写
1.屋舍____然，有良田美池桑竹之___。（陶渊明《桃花源记》）
2.____尔远逝,往来______,似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
3.中____冠而多____者为东坡。（魏学洢《核舟记》）
4.___扶摇而上者九万里,去以六月___者也。（《北冥有鱼》）
5.虽有______,弗食,不知其____也。（《虽有佳肴》）
6.天下为公，选贤___能，讲信修____。（《大道之行也》）
7.马之千里者，一食或尽____一石。（韩愈《马说》）
8._____淑女，君子好_____。（《关雎》）
9.______采采，白露未　 （《蒹葭》）
10.微君之____，____为乎泥中？（《式微》）
11.____我不往，子宁不____音？（《子衿》）
12.城____辅三秦，_____烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
13.欲济无舟___， ____居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
14.听妇前致____，三男邺城____。（杜甫《石壕吏》）
15.唇焦口___呼不得，归来倚_____自叹息。 （杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
16.半匹红____一丈绫，系向牛头充炭____。（白居易《卖炭翁》）
17.万____此都寂，但余钟____音。（常建《题破山寺后禅院》）
18.挥手自____去，萧萧____马鸣。（李白《送友人》）
19.____尽寒枝不肯栖，寂寞沙___冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
20.零落成泥____作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
（二）直接型默写
1.自云先世避秦时乱，________________________。（陶渊明《桃花源记》）
2.凄神寒骨，________________。（柳宗元《小石潭记》）
3.____________________；清风徐来水波不兴。（魏学洢《核舟记》）
4.水击三千里,________________________,去以六月息者也。 （《北冥有鱼》）
5.虽有佳肴,弗食,不知其旨也;__________,_____,____________。（《虽有佳肴》）
6. ，不独子其子。 (《大道之行也》)
7.策之不以其道，__________________，鸣之而不能通其意。 (韩愈《马说》)
8.求之不得，__________。悠哉悠哉，___________。（《关雎》）
9.蒹葭萋萋，__________；蒹葭采采，___________。（《蒹葭》）
10. ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
11.坐观垂钓者， 。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
12.一车炭，千余斤，_______________。(白居易《卖炭翁》)
13.俄倾风定云墨色，_____________________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
14.__________________，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》）
15.此地一为别，________________。（李白《送友人》）
16.___________________，有恨无人省。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
17.______________，一任群芳妒。（陆游《卜算子·咏梅》）
（三）理解型默写
1.《桃花源记》中桃花源人满足于桃花源生活，厌恶外界生活的体现是：此中人语云：不足为外人道也。
2.《小石潭记》中与《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙的句子是：“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。
3.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
4.面对高远蔚蓝的天空，作者不禁想到如果大鹏鸟飞到九万里的高空向下看会是什么样的呢？会不会也像我们看天空一样呢？文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的两句是：其正色邪？其远而无所至极邪？
5.教学相长，指教和学互相促进。语出自《礼记·学记·虽有佳肴》：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
6.写出《大道之行也》中与《桃花源记》里“黄发垂髫，并怡然自乐”意思相近的句子是：老有所终，壮有所用，幼有所长。
7.爱美之心人皆有之，《关雎》中描写青年男子对美貌少女表达倾慕之情的句子是：窈窕淑女，寤寐求之。
8.成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。
9.《式微》 中运用设问的方式引出劳动人民在露水中劳作的艰辛的句子：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
10.“一日不见，如三月兮”（《子衿》）的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来。
11.《送杜少府之任蜀州》中既表现作者阔大胸襟又表现友情不为地域所隔的句子是：海内存知己，天涯若比邻。
12.《石壕吏》中揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子是：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
13.白居易的《卖炭翁》，表现宫使横冲直撞、趾高气扬的动作和神态的句子是：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
14.唐代诗人常建在《题破山寺后禅院》中描写禅院幽静的句子是：竹径通幽处，禅房花木深。
15.杜甫《茅屋为秋风所破歌》与“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”有异曲同工之妙的是：何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！
16.李白在《送友人》中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪的诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
17.《望洞庭湖上张丞相》中表达诗人渴望出仕而无人引荐的句子是：欲济无舟楫，端居耻圣明。
18.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
19.《卜算子 咏梅》词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是：零落成泥碾作尘，只有香如故。
（四）主题式默写
1.请在横线上填写恰当的古诗文句子。
智者的话意蕴深刻，耐人寻味。学习《礼记》，我们从古人“虽有嘉肴，弗食，（1）_____”懂得了实践的重要性；送别友人，我们可以在李白描绘的“（2）_____，白水绕东城”之地，借用王勃《送杜少府之任蜀州》中诗句“（3）_____，_____进行劝慰；来到禅院，我们可以体味到常建“万籁此都寂，（4）_____”的禅境；望洞庭湖，我们明白了孟浩然“（5）_____，端居耻圣明”的心愿；胸怀责任，我们要了解白居易笔下“满面尘灰烟火色，（6） ”。
2.默写。
在五千年的历史长河中，多少仁人志士追寻着属于自己的“中国梦”：杜甫的“中国梦”体现在《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，表达了他心系苍生的济世情怀；王勃的“中国梦”是《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”的那一支友谊之歌；孟浩然的“中国梦”是《望洞庭湖上张丞相》中“ 气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，所展现的气势磅礴的强国气象；陆游的“中国梦”是《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”的至死不渝；《大道之行也》里“老有所终，壮有所用，幼有所长”，是古人对人人各得其所、社会和谐安定的理想生活的向往，这也是一种“中国梦”。
（五）语境情境型默写
1.根据语境填写诗句。
我国的古诗文就像一座开采不尽的矿藏，从中可以发掘出丰富的风物、生活、情感、思想……
通过古诗文，我们沉醉于核舟“罔不因势象形，各具情态，”(魏学洢《核舟记》)的精巧绝伦；感慨于桃花林中“芳草鲜美，落英缤纷 ”(陶渊明《桃花源记》)的盎然春意；流连于古寺“山光悦鸟性 ，潭影空人心 ”(常建《题破山寺后禅院》)的青山鸟语，清潭倒影。通过“求之不得，寤寐思服”(《诗经·关雎》)，我们看到了爱而不得、日思夜想的执着与深情；通过“其真无马邪 其真不知马也”(韩愈《马说》)，我们看到了千里马因“食马者”的无知而发出的愤懑之语……
浸润于古诗文的福泽，我们渐渐学会了观物、观人、观世界。
2.联系原文，默写诗句。
晨曦微露，漫步于河畔，水鸟的吟唱打破了清晨的静谧，让我想起《关雎》中的“关关雎鸠 ，在河之洲”，谦谦君子的思恋篇章在脑海中浮现。
顺着河流前行，河畔芦苇愈发茂密，苇叶上覆盖着薄薄的霜，让我想起《蒹葭》中的“ 蒹葭苍苍，白露为霜 。”
带着《诗经》中的怅然，我踏上小路，眼前豁然出现一潭碧水。这不正是柳宗元笔下的小石潭吗 “四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨”(《小石潭记》)，恰似柳宗元当年的心境，在这绝美的景致中，隐藏着难以言说的落寞。
离开小石潭，继续前行，在一处桃林前停下脚步。我怀着好奇，穿过山口，看到了烟火人间，“黄发垂髫，并怡然自乐”(《桃花源记》)，老老小小自得其乐。这不就是陶渊明笔下的桃花源吗 在这里，时光仿佛静止。
从桃花源出来，行至渡口，晚雨忽至，孤舟横卧，这景致正应了韦应物《滁州西涧》中的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。
回首望去，这些经典之作跨越千年岁月，依然散发着独特的魅力。
（六）开放型默写
1.请默写出连续两句表达忧国忧民、报国之志、心系苍生的诗句（不限本册，但须出自课标推荐篇目）。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（陆游《十一月四日风雨大作》）
2.请默写两句表达贬谪孤寂、离别不舍、仕途失意的古诗文名句。
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）
“欲济无舟楫，端居耻圣明。”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
3.写出表现爱情执着、思念绵长、友情真挚的连续两句诗。
“窈窕淑女，寤寐求之”（《关雎》）
“所谓伊人，在水一方”（《蒹葭》）
“海内存知己，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
4.默写体现同情疾苦、揭露剥削、赞美质朴的诗句。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”（白居易《卖炭翁》）
“微君之故，胡为乎中露？”（《式微》）(共33张PPT)
修订版统编教材八年级语文下册专题复习
古诗文默写
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统编版（2024）八年级下册语文期末及中考默写，聚焦《桃花源记》《小石潭记》《诗经》二首、《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》《庄子》二则、《礼记》二则、《唐诗三首》《题破山寺后禅院》等14篇核心古诗文。命题趋势正从“纯背诵”转向“理解+迁移+语境应用”，失分主因不是不会背，而是错字、漏字、语境误判、同音混淆。
复习提醒
1.准确无误地背诵和记忆，背诵时不添字、不掉字。
2.命题者出题时一般都会选择那些较为工整的名句，因此要在这些句子上多下工夫。
3.背诵古诗词要在理解的基础上进行，切忌机械记忆。理解是识记的基础，如果不理解意思，只是死记硬背，即使能够记住，也很快就会忘记。比如（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）中“欲济无舟楫”一句，不少同学总是把“楫”误写成“缉”“揖”。
复习建议
4.对名句进行归类。复习时可以准备名句积累本，对名句进行分类。如分成写春、夏、秋、冬的名句，写风、花、雪、月的名句，写惜时、爱国、友谊、团结的名句，等等。
5.识记的重点：
（1）句子中的生僻字。在识记过程中，要特别留心句中难写的字，比如《关雎》中就有不少生僻字，背诵时要注意其写法。
（2）同音字。比如“关关雎鸠，在河之洲”中的“洲”误写成“州”等。
6.特别强调字迹清楚，规范书写，由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均不得分。）
（一）直接型默写
1.题型特点：
这是一种传统型的默写题。它要求考生直接默写出指写的文句（多为名篇佳句）。其形式为出上句写下句，或出下句写上句，或出两头写中间句。例如：
（1）参差荇菜，左右流之，____________，_________。（《关雎》）
（2）_____________，风烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）只辱于奴隶人之手，______________________，不以千里称也。（韩愈《马说》）
主要题型
2.解题技巧：
执行“三看一过”
“三看”即一看横线数量、二看标点、三看括号提示；
“一过”即默写前在脑中完整背诵整首诗歌
（如“与君离别意，同是宦游人”），避免卡壳。
（二）理解型默写
1.题型特点：
这类题型都给出语境提示、情感要求、赏析角度等要求，根据“要求”作答。考生不仅要熟悉识记默写的内容，还要对课文有较好的感知能力，要在对原文内容理解的基础上进行回答。例如：
（1）《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是：__________，__________！
（2）《小石潭记》中写潭中鱼游来游去，非常活跃的语句是：__________，__________。
2.解题技巧：
步骤：
①圈题眼（如“仁人志士追寻着属于自己的‘中国梦’”→联想“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”或“老有所终，壮有所用，幼有所长”）；
②筛诗句（对比意境匹配度）；
③代入验证（把答案放回题干读一遍是否通顺）。
关键：必须理解诗句内涵，死记硬背易张冠李戴（如把“零落成泥碾作尘，只有香如故”答成写景而非爱国之情。）
出处 相关诗句 鉴赏语
《关雎》 （1） ， （2） 。 将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现出来。
《子衿》 （3） ， （4） 。 通过内心独白，夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来。
《望洞庭湖上张丞相》孟浩然 （5） ， （6） 。 从眼前景物触发出来的，诗人面对浩瀚的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，希望对方予以引荐。
《卖炭翁》白居易 （7） ， （8） 。 刻画了卖炭翁虽然衣服单薄，但仍希望天气更冷一些，只为炭能卖个好价钱的矛盾而复杂心理。
《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼 （9） ， （10） 。 以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
示例：请根据表格中的鉴赏语把表格补充完整。
【答案】
（1）悠哉悠哉
（2）辗转反侧
（3）一日不见
（4）如三月兮
（5）欲济无舟楫
（6）端居耻圣明
（7）可怜身上衣正单
（8）心忧炭贱愿天寒
（9）拣尽寒枝不肯栖
（10）寂寞沙洲冷
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；
二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；
三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字；
本题中的“悠哉、辗转、兮、楫、拣、寂寞沙洲”等字词容易写错。
（三）主题分类型默写
1.题型特点：按主题（如“想象奇特”“语约义丰”“思亲念友”）归类，要求填写对应诗句，考查归纳与迁移能力。
2.解题技巧：
在积累的基础上，学会分门别类地整理古诗文名句。如，叙事诗、送别诗、边塞诗、怀古诗等，描写春景、夏景、秋景、冬景的诗，描写风、花、雪、月的诗，含有“山”“舟”“花”“鸟”的诗等等，这样可以有效地应对迁移型和应用型默写。
“理想”主题诗文辑录 理想之基 现实是理想的基础，“存者且偷生，______________
”(《石壕吏》)，战争的残酷，激发杜甫济世为怀的崇高理想；“半匹红纱一丈绫，___________________ ”，阶级的压迫激励白居易“为事而作”的诗歌主张。
理想之光 理想如光，砥砺人心。“南冥”是大鹏的理想，故而有
“______________________________，”(《北冥有鱼》)击水高飞的雄姿；“大同”是孔子的理想，故而有
“______________________”(《大道之行也》)的纲领性主张；“广厦千万间”是杜甫的理想，故而有
“____________________________________________”(《茅屋为秋风所破歌》)舍己为人的胸襟。
理想之路 追逐理想的路从来不是一帆风顺，拥有坚定的心才能抵达彼岸，苏轼的坚定是
“______________________________”(《卜算子·黄州定慧院寓居作》)蔑视流俗、孤高自许的高洁。
示例：语文学习小组制作了有关“理想”的诗文辑录，请你填写下面表格中空缺的内容。
死者长已矣
系向牛头充炭直
水击三千里,抟扶摇而上者九万里
选贤与能，讲信修睦
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足
拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷
（四）语境情境型默写
1.题型特点：结合具体情境（如研学日记、朋友相交、对联联想），要求填写贴合语境的诗句，考查应用能力。
2.解题技巧：
方法：用“生活场景→诗句画面”匹配法。例如题干说“男子长夜无眠、反复翻身”，立刻对应《关雎》中“悠哉悠哉，辗转反侧”；提到“潭水清澈却不见水，只见游鱼”，即锁定《小石潭记》“皆若空游无所依”。
示例：[情境题·对话情境]小组围绕“亲近诗文·创意小制作”话题进行讨论，请你参与。
小瑞：我们可以为教室布置“对话经典”主题墙，如：“________,______________”(《北冥有鱼》)，我们仿佛能看到大鹏振翅高飞，它的翅膀如悬挂在天边的云朵。这是想象的经典。“ ________,_________”(柳宗元《小石潭记》)通过写溪流的形态，让我们仿佛能看到那弯弯曲曲、忽明忽暗的水流，把溪水的灵动姿态展现得十分精妙。经典的笔墨间尽是自然的韵味。
小安：这个创意不错，还可以制作小书灯。比如，我们将“_________，悠悠我心”(《诗经·子衿》)、“__________，鸡犬相闻”(陶渊明《桃花源记》)、“选贤与能，___________”(《大道之行也》)等古诗文名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温馨的感觉。
怒而飞，其翼若垂天之云
斗折蛇行 明灭可见
青青子衿
阡陌交通
讲信修睦

小语：我认为还能将古诗文与实际生活关联起来，我想制作一枚书签，将王勃《送杜少府之任蜀州》中“___________,____________”题在书签上，送给我即将搬家的对门伙伴，愿我们的友谊长存!
小文：真可谓“三人行，___________”(《〈论语〉十二章》)，你们精彩的创意让我学到了很多。
海内存知己 天涯若比邻
必有我师焉
（五）开放型默写
1.题型特点：这种题型开放灵活，答案多样。
在八年级下册中主要考查对古诗文主题、情感、哲理的迁移运用能力，常见形式为“任选连续两句体现××主题的诗句”，标准答案不唯一，但需符合课标要求与教材语境。例如：“天下兴亡，匹夫有责。”古诗文中有许多体现作者关注国家命运、关注民众疾苦的名句，请你默写出四句，并注明作者。（课内外均可）
① ， 。② ， 。
③ ， 。④ ， 。
要求写出含“体现作者关注国家命运、关注民众疾苦的名句”的诗句，这样的诗句诚如题中所说“古诗文中有许多”，如：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游）；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧）；无限山河泪，谁言天地宽。（夏完淳）只要符合要求的“课内外”古诗文“名句”均可）。
2.备考建议：
①熟记教材每首诗的主旨与关键词；
②按“情感/哲理/意象”三类整理诗句卡片；
③练习时主动追问“这句还能表达什么？”——例如“海内存知己，天涯若比邻”不仅写旷达胸怀，鼓励和安慰朋友，更可延伸至“精神守望”。
易错点集中于形近字混淆、通假字误写、句序颠倒、标点遗漏四大类。
错误类型 典型例子 正确写法 避坑口诀
形近字 “关关雎鸠”误为 “关关睢鸠” 雎（且+隹）、睢（目+隹） “雎为鸟，睢从目，本义为仰视”
同音异义 “悠哉悠哉”写成 “优哉优哉” 悠（攸+心）、优（人+尤） 悠（忧也）≠优（优，饶也。一曰倡也）
通假字 “何时眼前突兀见此屋”写成“何时眼前突兀现此屋” 默写必须写本字“见” “通假照抄，不改本字”
语序颠倒 “便要还家，设酒杀鸡作食”写成“便要还家，杀鸡设酒作食” 严格按原文语序 “横线即原句，一字不增删”
易错字分类
1.屋舍____然，有良田美池桑竹之___。 （陶渊明《桃花源记》）
2.____尔远逝,往来______,似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
3.中____冠而多____者为东坡。 （魏学洢《核舟记》）
4.___扶摇而上者九万里,去以六月___者也 （《北冥有鱼》）
5.虽有______,弗食,不知其____也。 （《虽有佳肴》）
6.天下为公，选贤___能，讲信修____。 （《大道之行也》）
7.马之千里者，一食或尽____一石。 （韩愈《马说》）
8._____淑女，君子好_____。 （《关雎》）
9.______采采，白露未　 。 （《蒹葭》）
10.微君之____，____为乎泥中？ （《式微》）
（一）易错字词默写
针对训练
11.____我不往，子宁不____音？ （《子衿》）
12.城____辅三秦，_____烟望五津。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）
13.欲济无舟___， ____居耻圣明。 （孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
14.听妇前致____，三男邺城____。 （杜甫《石壕吏》）
15.唇焦口___呼不得，归来倚_____自叹息。 （杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
16.半匹红____一丈绫，系向牛头充炭____。 （白居易《卖炭翁》）
17.万____此都寂，但余钟____音。 （常建《题破山寺后禅院》）
18.挥手自____去，萧萧____马鸣。 （李白《送友人》）
19.____尽寒枝不肯栖，寂寞沙___冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
20.零落成泥____作尘，只有香如故。 （陆游《卜算子·咏梅》）
1.自云先世避秦时乱，________________。（陶渊明《桃花源记》）
2.凄神寒骨，________________。 （柳宗元《小石潭记》）
3.________________；“清风徐来水波不兴。（魏学洢《核舟记》）
4.水击三千里,_____________,去以六月息者也。 （《北冥有鱼》）
5.虽有佳肴,弗食,不知其旨也;__________,_____,____________。
（《虽有佳肴》）
6. ，不独子其子。 (《大道之行也》)
7.策之不以其道，________，鸣之而不能通其意。 (韩愈《马说》)
8.求之不得，__________。悠哉悠哉，___________。（《关雎》）
（二）直接型默写
9.蒹葭萋萋，__________；蒹葭采采，___________。 （《蒹葭》）
10. ，儿女共沾巾。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）
11.坐观垂钓者， 。 （孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
12.一车炭，千余斤，_______________。 (白居易《卖炭翁》)
13.俄倾风定云墨色，______________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
14.__________________，禅房花木深。 （常建《题破山寺后禅院》）
15.此地一为别，________________。 （李白《送友人》）
16.__________，有恨无人省。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
17.______________，一任群芳妒。 （陆游《卜算子·咏梅》）
1.《桃花源记》中桃花源人满足于桃花源生活，厌恶外界生活的体现是：此中人语云：不足为外人道也。
2.《小石潭记》中与《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙的句子是：“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。
3.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
4.面对高远蔚蓝的天空，作者不禁想到如果大鹏鸟飞到九万里的高空向下看会是什么样的呢？会不会也像我们看天空一样呢？文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的两句是：其正色邪？其远而无所至极邪？
（三）理解型默写
5.教学相长，指教和学互相促进。语出自《礼记·学记·虽有佳肴》：
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
6.写出《大道之行也》中与《桃花源记》里“黄发垂髫，并怡然自乐”意思相近的句子是：老有所终，壮有所用，幼有所长。
7.爱美之心人皆有之，《关雎》中描写青年男子对美貌少女表达倾慕之情的句子是：窈窕淑女，寤寐求之。
8.成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。
9.《式微》中运用设问的方式引出劳动人民在露水中劳作的艰辛的句子：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
10.“一日不见，如三月兮”（《子衿》）的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来。
11.《送杜少府之任蜀州》中既表现作者阔大胸襟又表现友情不为地域所隔的句子是：海内存知己，天涯若比邻。
12.《石壕吏》中揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子是：
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
13.白居易的《卖炭翁》，表现宫使横冲直撞、趾高气扬的动作和神态的句子是：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
14.唐代诗人常建在《题破山寺后禅院》中描写禅院幽静的句子是：
竹径通幽处，禅房花木深。
15.杜甫《茅屋为秋风所破歌》与“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”有异曲同工之妙的是：何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！
16.李白在《送友人》中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪的诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
17.《望洞庭湖上张丞相》中表达诗人渴望出仕而无人引荐的句子是：欲济无舟楫，端居耻圣明。
18.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处的描写，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
19.《卜算子 咏梅》词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是：零落成泥碾作尘，只有香如故。
（四）主题式默写
1.请在横线上填写恰当的古诗文句子。
智者的话意蕴深刻，耐人寻味。学习《礼记》，我们从古人“虽有嘉肴，弗食，（1）_____”懂得了实践的重要性；送别友人，我们可以在李白描绘的“（2）_____，白水绕东城”之地，借用王勃《送杜少府之任蜀州》中诗句“（3）_____，_____进行劝慰；来到禅院，我们可以体味到常建“万籁此都寂，（4）_____”的禅境；望洞庭湖，我们明白了孟浩然“（5）_____，端居耻圣明”的心愿；胸怀责任，我们要了解白居易笔下“满面尘灰烟火色，（6） ”。
2.默写。
在五千年的历史长河中，多少仁人志士追寻着属于自己的“中国梦”：杜甫的“中国梦”体现在《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，表达了他心系苍生的济世情怀；王勃的“中国梦”是《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”的那一支友谊之歌；孟浩然的“中国梦”是《望洞庭湖上张丞相》中
“ 气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，所展现的气势磅礴的强国气象；陆游的“中国梦”是《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”的至死不渝；《大道之行也》里“老有所终，壮有所用，幼有所长”，是古人对人人各得其所、社会和谐安定的理想生活的向往，这也是一种“中国梦”。
（五）语境情境型默写
1.根据语境填写诗句。
我国的古诗文就像一座开采不尽的矿藏，从中可以发掘出丰富的风物、生活、情感、思想……
通过古诗文，我们沉醉于核舟“罔不因势象形，各具情态，”(魏学洢《核舟记》)的精巧绝伦；感慨于桃花林中“芳草鲜美，落英缤纷”(陶渊明《桃花源记》)的盎然春意；流连于古寺“山光悦鸟性，潭影空人心”(常建《题破山寺后禅院》)的青山鸟语，清潭倒影。通过“求之不得，寤寐思服”(《诗经·关雎》)，我们看到了爱而不得、日思夜想的执着与深情；通过“其真无马邪 其真不知马也！”(韩愈《马说》)，我们则看到了千里马因“食马者”的无知而发出的愤懑之语……
浸润于古诗文的福泽，我们渐渐学会了观物、观人、观世界。
2.联系原文，默写诗句。
晨曦微露，漫步于河畔，水鸟的吟唱打破了清晨的静谧，让我想起《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”，谦谦君子的思恋篇章在脑海中浮现。
顺着河流前行，河畔芦苇愈发茂密，苇叶上覆盖着薄薄的霜，让我想起《蒹葭》中的“ 蒹葭苍苍，白露为霜 。”
带着《诗经》中的怅然，我踏上小路，眼前豁然出现一潭碧水。这不正是柳宗元笔下的小石潭吗 “四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨”(《小石潭记》)，恰似柳宗元当年的心境，在这绝美的景致中，隐藏着难以言说的落寞。
离开小石潭，继续前行，在一处桃林前停下脚步。我怀着好奇，穿过山口，看到了烟火人间，“黄发垂髫，并怡然自乐”(《桃花源记》)，老老小小自得其乐。这不就是陶渊明笔下的桃花源吗 在这里，时光仿佛静止。
从桃花源出来，行至渡口，晚雨忽至，孤舟横卧，这景致正应了韦应物《滁州西涧》中的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。
回首望去，这些经典之作跨越千年岁月，依然散发着独特的魅力。
（六）开放型默写
1.请默写出连续两句表达忧国忧民、报国之志、心系苍生的诗句（不限本册，但须出自课标推荐篇目）。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”
（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（陆游《十一月四日风雨大作》）
2.请默写两句表达贬谪孤寂、离别不舍、仕途失意的古诗文名句。
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”
（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）
“欲济无舟楫，端居耻圣明。”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
3.写出表现爱情执着、思念绵长、友情真挚的连续两句诗。
“窈窕淑女，寤寐求之”（《关雎》）
“所谓伊人，在水一方”（《蒹葭》）
“海内存知己，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
4.默写体现同情疾苦、揭露剥削、赞美质朴的诗句。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”（白居易《卖炭翁》）
“微君之故，胡为乎中露？”（《式微》）
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