资源简介

第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化
一、课程标准：
　 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。
二、课标解读：
核心素养
1. 唯物史观：以“生产力提高—租佃关系普及—商业资本活跃—市民文化兴盛”为主线，说明经济基础变化如何推动社会结构与文化形态更新。
2. 史料实证：利用《清明上河图》《东京梦华录》等多元材料，印证宋代经济的发展。
3. 历史解释：运用本课所学内容论证“唐宋变革论”。
思维品质
1. 系统思维：把农业技术—手工业升级—商业网络—城镇兴起—文化创新视为互相关联的整体。
2. 批判思维：对《清明上河图》《东京梦华录》等材料提出质疑，并用多则数据与文本证据回应。
关键能力
1. 概括与表达：列表说明农业、手工业、商业、城市生活、科技、文化六大领域的新变化，并用“生产力—生产关系—上层建筑”框架阐释其内在联系。
2. 逻辑推理：对《清明上河图》《东京梦华录》等材料推断其所能反映的真实信息。
3. 观点论证：以宋元时期的经济、社会、文化的发展变化为依据，论证唐宋之变。
三、教学目标：
1.学生阅读课本内容，列举出宋元时期在经济、生活、文化等各个方面新变化的具体表现，并能够运用准确的语言和文字表达；能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系、人民群众在推动历史发展中的重要作用等多角度阐述辽宋夏金元的经济、社会与文化发生的新变化之间的关系。（水平1、水平3）
2.运用经济基础与上层建筑的关系阐述宋元商业发展对社会产生的影响。（水平2、水平3）
3.能够尝试运用史料作为论据，论证程朱理学的观点和内容表述，对史料做出合理的解释。（水平2）
4.学生能认识民族交融的重要性，树立各民族团结发展的家国情怀，树立中华文明多元一体发展的民族观和国家观，深化爱国情感，增进文化自信。（水平2）
三、重点、难点、考点
1.重点：城市商业繁荣和经济重心南移、程朱理学内容
2.难点：社会的变化、儒学复兴
3.高考考点：辽宋夏金元时期经济、社会、文化等方面出现新变化
课堂教学设计
1.教师检查学生课本，查看预习阅读情况。
2.导入新课：
从辽宋夏金元的时代特征，导入新课。
3.抽查提问预习任务单中辽宋夏金元经济发展的表现，落实基础知识。
4.小组合作探究：（学生课前要阅读、熟悉探究材料及问题，课堂上小组合作讨论。）
【合作探究一】辽宋夏金元的经济、社会与文化（15分钟）
任务1：
材料一：
材料二：（宋太祖赵匡胤说）“京城夜市至三鼓已来，不得禁止。”
——《宋会要辑稿·食货六七》
材料三：“夜市直至二更尽，才五更复又开张。如耍闹去处，通晓不绝。”
——孟元老《东京梦华录》
材料四：“梁园歌舞足风流，美酒如刀解断愁。
忆得少年多乐事，夜深灯火上樊楼”
——宋·刘子翚（hui）《汴京纪事》
1.《清明上河图》中能看到哪些信息，图中信息是否为真实结论？
2.材料二、三、四能否说明宋代的变化？
1.信息：商业活动（招牌）、夜市（灯笼）、与辽夏等贸易（骆驼）等；图片有艺术成分，真实性存疑。
2.有可能。 思路：孤证不立，多种材料综合印证。材料一至四反映的是东京及其附近的情况，只能说明汴京及其周围的发展状况。
材料五：
3.材料五图表能否证明宋代商品经济的发展？
可以，图表中数据全国的赋税能反映全经济发展（农耕经济）；铸钱能说明对货币需求量增加，商品经济发展；商业税后期有下滑，其原因不作主要内容讲解（原因：是“制度换轨”（盐法改革）＋“价格折算”＋“减税善政”＋“市场分割”四重因素叠加所致；它恰好说明宋代商税高度依附于国家财政—军事政策，而非纯粹的社会商品流通指数。）
任务2：4.概括材料信息，并说明它们之间的关系。
答案略
任务3：材料：1922年内藤湖南发表《概括的唐宋时代观》一文，提出唐宋变革论。认为唐和宋在文化性质上有显著的差异，唐代是中世的结束，而宋代是近世的开始……
结合唐宋相关史实,围绕“唐宋社会变革”这一主题自拟论题并多角度展开论述。(12分，要求：观点明确,史论结合,表述清晰。)
答案略
【合作探究二】程朱理学（8分钟）
阅读课本P69问题探究的材料，并讨论课后相应的问题。
答案见教师参考书150页。
5.检测训练：
（1）【2023全国甲卷26】民众日常生活能够反映时代特点。下列情景中，可能出现于北宋都城市民日常生活中的是（B）
A．早晨在家喝红薯玉米粥 B．晚上去夜市听人说书
C．到指定市场用银元购物 D．出门时穿件黄色棉袍
（2）北宋开封商人孙赐号，本是酒馆侍者，“诚实不欺，主人爱之，假以百千，使为脚店（小酒馆）……其货渐侈大，乃置图画于壁间，列书史于几案，为雅戏之具，皆不凡，人竞趋之。久之，遂开正店，建楼，渐倾中都”。材料有助于说明北宋（A）
A．士人阶层壮大 B．心学思想盛行
C．坊市制度流行 D．抑商政策加强
（3）【2021全国乙卷26】宋代，官府强调“民生性命在农，国家根本在农，天下事莫重于农”，“毋舍本逐末”。苏辙说：“凡今农工商贾之家，未有不舍其旧而为士者也。”郑至道说，士农工商“皆百姓之本业，自生民以来未有能易之者也”。从中可以看出宋代（C）
A．商品经济发展受到阻碍 B．重农抑商政策瓦解
C．社会群体间流动性增强 D．四民社会地位相同
（4）【2021海南5】元延祐元年（1314年）恢复开科取士，规定凡考经问或明经的人，以《大学》《论语》《孟子》《中庸》为课本，以朱熹《四书章句集注》为参考书。由此，科举再次成为思想与权力之间的制度化链接。此举意在（B）
A．尊重前朝传统文化信仰 B．争取汉族士人的政治认同
C．缓和中央与地方的矛盾 D．恢复程朱理学的正统地位
6.课后训练：复习巩固本课内容，并完善已学内容的知识结构和笔记；
7.预习设计：学生课前预习第12课学习任务单，完成预习任务。
南方诸路9164人(95.2%)
北方诸路466人(4.8%)
北宋进士9630人
数据来源：美·贾志扬《宋朝学术的荆棘之门：考试的社会史》
宋代宰相祖辈任官情况表

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