资源简介

《喜怒哀乐》（教学设计）-2025-2026学年五年级美术下册人教版
课题：喜怒哀乐——表情的情绪密码
课型：“造型·表现”
课时：1课时（40分钟）
适用年级：小学四、五年级
一、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域。人的面部表情是内心情感的直接映照，喜、怒、哀、乐是最基本的四种情绪。本课引导学生观察、分析不同情绪下面部五官（眉、眼、嘴）的典型变化，学习用夸张、概括的手法表现人物表情，培养观察能力和造型表现能力。同时，通过欣赏艺术家笔下的人物表情，感受艺术如何传递情感，增强对人物画的审美感知。
二、学情分析
学生每天都会看到各种表情，但很少细致分析五官的变化规律。他们在绘画人物时，往往用“符号化”的方式画表情（如笑就画一个弯嘴巴），缺少对不同情绪特征的准确把握。本课通过观察、模仿、口诀归纳、作品赏析等环节，帮助学生建立“表情—五官变化”的对应关系，提高人物画表现力。
三、教学目标（聚焦核心素养）
核心素养维度 教学目标
审美感知 通过观察不同表情的人物图片和艺术作品，感受表情中蕴含的情感美，能说出喜、怒、哀、乐时眉毛、眼睛、嘴巴的典型变化。
艺术表现 掌握“眉开眼弯嘴上翘”“眉立眼瞪嘴紧咬”“眉掉眼垂嘴向下”“眉弯眼弯嘴大张”等表情口诀，能运用夸张手法独立画出一种以上生动的人物表情。
创意实践 能根据情境创编表情故事，尝试用色彩（暖色/冷色）辅助表达情绪，并设计有创意的表情组合（如半喜半忧）。
文化理解 欣赏画家作品中的人物表情（如列宾《伏尔加河上的纤夫》、达·芬奇《蒙娜丽莎》），体会艺术家如何通过表情传递深层情感，理解表情是心灵的窗户。
四、教学重点与难点
类型 内容
教学重点 掌握喜怒哀乐四种表情的五官变化规律，并能用线条准确表现。
教学难点 避免表情的“符号化”与“概念化”，画出有真实感和个性的表情；用色彩辅助表达情绪。
五、教学准备
类别 具体材料
教师准备 多媒体课件（含各种表情图片、艺术家作品、学生优秀作品）；表情卡片；示范用纸、画笔。
学生准备 铅笔、橡皮、水彩笔或油画棒；画纸（A5或A4）；小镜子（可选）。
六、教学过程（40分钟）
任务一：表情侦探——发现五官的“变脸密码”（8分钟）
1. 律动导入，引出课题
师生跟随《哈哈歌》做表情律动，提问：“我们的面部表情跟着什么而变化？”（心情）引出课题《喜怒哀乐》。
2. 观察与发现
教师出示四张同一人物不同表情的照片（喜、怒、哀、乐）。小组任务：讨论“眉毛、眼睛、嘴巴分别有什么变化？填表记录”。
表情 眉毛 眼睛 嘴巴
喜 舒展、弯 弯成月牙 嘴角上翘
怒 紧皱、竖起 瞪大 咬紧或下撇
哀 下压、眉心皱 下垂 嘴角下弯
乐 弯、挑 弯细 张开大笑
3. 口诀速记
教师板书口诀，学生跟读并做表情：
喜：眉开眼弯嘴上翘
怒：眉立眼瞪嘴紧咬
哀：眉掉眼垂嘴向下
乐：眉弯眼弯嘴大张
4. 跨学科联结——与语文学科融合
“描写表情的成语有哪些？”（眉开眼笑、怒目圆睁、愁眉苦脸、捧腹大笑……）请学生用成语对应表情。
设计意图：观察+表格+口诀，快速建立表情与五官变化的联系；语文成语丰富表达。
任务二：小小鉴赏家——画家笔下的情绪（6分钟）
1. 赏析名家作品
出示两幅作品：列宾《伏尔加河上的纤夫》（哀、苦）或类似表现强烈情绪的作品，以及达·芬奇《蒙娜丽莎》（神秘微笑）。提问：“画中人物的表情是什么？画家用了什么方法让你感受到这种情绪？”（线条、色彩、光影）
2. 讨论与总结
学生发现：画家不仅画五官，还通过面部肌肉的松弛、皮肤颜色（红脸代表愤怒）等增强表现力。教师补充：“表情是内心的镜子。好的肖像画，能让你‘读’出人物的故事。”
设计意图：提升审美判断，理解艺术作品中表情的情感表达。
任务三：表情工坊——画出我的“情绪面孔”（14分钟）
1. 启发构思
提问：“你最近有过哪种强烈的情绪？当时发生了什么？如果能用画笔把那个瞬间留下来，你会画哪种表情？”鼓励学生从亲身经历或想象的情境出发。
2. 分层创作任务
层级 任务要求
★ 基础星 选择喜怒哀乐中的一种表情，画一个大大的头像（占满纸），准确表现出眉毛、眼睛、嘴巴的特征。
★★ 挑战星 在同一幅画中画出两种表情（如半张脸喜、半张脸怒），或为表情添加合适的发型、服饰，让画面更有故事感。
★★★ 荣耀星 创作一个有情节的表情画（如“考试得了100分”“心爱的玩具丢了”），尝试用暖色或冷色背景烘托情绪。
3. 教师示范
教师以“怒”为例，边画边讲：
眉毛紧皱向下压，眉梢挑起
眼睛瞪大，眼珠突出
嘴巴下撇，牙齿咬紧
脸颊可加红色表示充血
强调：“不要画成‘符号化’的直线，要画出肌肉的紧张感。”
4. 学生创作，教师巡视指导
对五官位置不准的学生：“先用铅笔轻勾轮廓，确定眉、眼、嘴的位置比例。”
对表情平淡的学生：“再夸张一点！生气的眉毛可以拧成麻花，开心的嘴巴可以咧到耳根。”
鼓励能力强的学生尝试用色彩辅助：生气用红橙，伤心用蓝紫，快乐用黄绿。
设计意图：分层任务；教师示范突破“概念化”表情；色彩融合提升表现力。
任务四：表情画廊——情绪作品分享会（7分钟）
1. 作品展示
将学生作品张贴在黑板“表情画廊”区域。
2. 评价量规（师生共建）
奖项 评选标准
最传神奖 表情特征准确，能让人一眼看出是什么情绪
最夸张奖 大胆运用夸张手法，表情生动有趣
最创意奖 表情与情境结合巧妙，或形式新颖（如双面表情）
最色彩奖 用色彩烘托情绪，搭配协调有感染力
3. 自评与互评
自评句式：“我画的是______表情，当时因为______，我重点画了______。”互评句式：“我最喜欢______的作品，因为它的______（眉毛/眼睛/嘴巴）画得很生动，让我感觉到______。”
教师引导学生从“是否抓住特征”“是否有个性”“色彩是否有情绪”三方面评价。
4. 教师总评
“今天，我们用画笔‘读’懂了表情。每个人的脸上都藏着一本故事书，喜怒哀乐都是真实的自己。希望你们以后画人物时，多观察、多感受，画出有温度的面孔。”
设计意图：以评促学，四个奖项分别指向准确性、夸张趣味、创意和色彩；互评训练美术语言表达。
总结拓展（3分钟）
1. 知识回顾
师生齐背口诀，总结不同表情的五官特征。
2. 课后任务
类型 任务
必做 完善作品，并写一句“表情日记”（今天你看到了谁的表情？让你想到了什么）。
选做 ① 观察家人的表情，用简笔画记录下来；② 查找资料：京剧脸谱中不同颜色代表什么情绪？
3. 整理习惯
工具归位，桌面整洁。
七、板书设计
八、评价量规（学生用）
评价维度 自评（☆） 互评（☆） 师评（☆）
我能说出喜怒哀乐的五官变化规律 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我的画中眉毛、眼睛、嘴巴特征明显 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我运用了夸张手法，表情生动 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我用色彩烘托了情绪（或画面完整） ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能介绍自己作品中的情绪故事 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
（☆☆☆优秀，☆☆良好，☆待加强）
九、跨学科融合说明
学科 融合点 具体实施
语文 表情成语、情绪描写、故事叙述 导入时用成语对应表情；创作后写一句话解释情绪来源。
心理健康 情绪识别与管理 简要引导学生认识情绪是正常的，学会表达和调节。
十、教学反思（预设）
成功之处：
口诀朗朗上口，学生记忆深刻。
观察表格使表情变化可视化，突破难点。
分层任务让不同水平学生都有表现机会，部分学生画出“半喜半忧”的创意双面表情。
互评环节学生能用“眉毛压得很低”“嘴角下垂”等专业语言表达。
改进空间：
部分学生仍习惯画“微笑符号”，需加强观察真实照片的练习。
色彩情绪引导可增加小练习（给同一表情涂不同色调）。
时间略紧，展示评价时只选了典型作品，下次可用“小组推荐”方式让更多学生参与。
再教设计：
课前布置“表情模仿秀”拍照任务。
与语文老师合作开展“情绪小作文”配画活动。
十一、设计说明
本教案遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型·表现”领域要求，突出：
核心素养导向：四维目标贯穿，评价与目标一致。
任务驱动，层层递进：解密→欣赏→创作→展评。
跨学科融合：语文、心理健康自然渗透。
教学评一致：评价量规聚焦特征、夸张、创意、色彩。

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