资源简介

11. 诚信贵如金

教材分析
《诚信贵如金》为道德与法治二年级下册第三单元的第10课。本单元以“传统美德我弘扬”为主题共设置了4课的内容。旨在通过学习中华优秀传统文化，增进学生对中华传统美德的热爱之情，促使他们主动传承和践行传统美德，养成勤劳节俭、诚实守信、自强不息、见贤思齐的美好品德。本课由两个板块构成。第一板块“诚信在身边”引导学生寻找身边的诚信榜样，感受诚信对于个人成长和社会发展的重要意义，认同诚信是中华民族的传统美德。第二板块“讲诚信见行动”旨在引导学生向身边的榜样学习，主动传承和践行诚信美德；在遇到冲突或问题时，能够坦诚交流内心的想法，不撒谎、不欺骗，坚守诚信原则。两个板块之间呈递进关系。通过两个板块内容的学习，能够帮助学生领悟诚信是中华民族的传统美德，理解诚信对于个人和社会的重要意义，引导学生讲诚信，与他人建立友好的交往关系。
学情分析
低年级学生处于从他律向自律过渡的阶段，容易受到外部规则和榜样的影响。因此要引导学生讲述先贤的诚信故事，寻访身边的诚信榜样，帮助学生体会诚信对于和谐人际关系和美好生活的重要意义，促进学生对诚信观念的认同与内化，让他们能够主动传承和践行诚信美德。虽然他们知道在生活中要讲诚信、守约定、不撒谎，但是学生的生活经验和处事能力有限。在恐惧、胆怯、逃避惩罚和虚荣好胜等心理因素的影响下，他们可能会出现说谎、毁约的行为，也可能在撒谎、不守约后不知所措，针对这些现实情况，教学时要根据教材内容设计丰富的问题情境，引导学生直面生活中的诚信问题，学会坚守诚信，掌握沟通的技巧，获得生活智慧，发展解决实际问题的能力。
教学目标
1.通过观察、收集和讲述诚信的故事，角色扮演，了解身边的诚信榜样，理解诚信对于个人成长与社会和谐的重要意义，感受诚信品质的可贵，形成讲信用、守约定、重承诺的价值观。
2.通过挖掘故事中的诚信品质，辨析生活诚信情境，认同诚信是中华民族的传统美德，在与他人交往的过程中生动践行诚信，养成诚信待人、实事求是、信守承诺的美好品格。
3.通过交流感悟、情境体验，初步发展明辨是非、沟通与践行的能力，学会在遇到问题时主动沟通，坦诚待人，知错就改，坚持做个诚信的人。
教学重难点
1.教学重点：
（1）通过观察、收集和讲述诚信的故事，角色扮演，了解身边的诚信榜样，理解诚信对于个人成长与社会和谐的重要意义，增进对诚信美德的理解与认同。
（2）通过挖掘故事中的诚信品质，辨析生活诚信情境，主动传承和践行诚信美德，感受诚信交往带来的愉悦，并在日常生活中养成诚实守信的习惯。
2.教学难点：
通过交流感悟、情境体验，体会坚守诚信时可能产生的心理冲突，初步发展明辨是非、沟通与践行的能力，学会在遇到问题时主动沟通，坦诚待人，错就改，坚持做个诚信的人。
教学方法
情境教学、角色表演、小组合作探究
第一课时
课时目标：
1.通过诚信故事的收集和学习，初步感知诚信的内涵。
2.通过学习、交流诚信故事，生活中的诚信做法和寻找诚信榜样，体会诚信的重要意义。
3.通过讲诚信故事、新编诚信故事，进一步感受诚信品质的可贵，认同并弘扬诚信的美德
教学流程
一、视频播放，激趣导入
1.师先后播放《西游记》“险渡通天河”和“第八十一难”中唐僧师徒取经归来再渡通天河，老鼋因唐僧忘问寿限而怒沉师徒和经书的视频片段。
2.学生观看后，思考：
（1）在视频中你看到了什么事情？
（2）老鼋为什么生气地把他们翻落水中？
（3）唐僧师徒面对老鼋的做法，为什么没找它算账？你从中明白了什么道理？
师小结：是呀，正是由于唐僧先失信于它，才有这第八十一难。可见，诚信在我们生活中扮演着重要的角色。今天就让我们一起走进第10课 诚信贵如金，去寻找和学习身边的诚信。
设计意图：从中国四大名著之一的《西游记》入手，让学生观看名著中的视频节选，迎合二年级学生的喜好，不仅激发学习的兴趣，更能让学生入情入境地思考，揭示诚信话题，顺利自然导入新课。
二、活动探究，落实素养
活动一、初步感知 了解诚信
1.师出示资料袋（有关诚信的名言警句：人而无信，不知其可也。 ——孔子《论语》（一个人若失去信用，真不知道他还能做什么）；言必信，行必果。 ——孔子《论语》（说话要守信用，做事要有结果）； 诚信为人之本。 ——鲁迅； 人背信则名不达。 ——刘向《说苑》（背弃信用的人，名声无法传扬）；失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。 ——莎士比亚......诚信故事：《范式赴约》、《曾子杀猪》《陆元方卖宅》、《一诺千金》、《晏殊应试》......）
2.学生根据课前预学，交流：
通过资料袋的阅读，你明白了在学习和生活中什么很重要？故事中的人都有一个共同的品质是什么？他的哪些行为体现了这一品质？
3.先小组交流，再汇报评价，汇报时，其他小组可作补充。
4.师相机总结：诚信是先辈传下来的美德，说到就要做到，答应别人的事一定要尽力完成。古人把“守信”看得比生命还重要！这就是“诚信贵如金”。
设计意图：通过资料袋的阅读和课前预学，让学生初步感知诚信的内涵，为进一步理解诚信的意义，认同诚信是中华民族的传统美德做好认知准备。
活动二、榜样引领 学习诚信
1.师：通过刚才的交流和讨论，你们已经知道了什么是诚信？在我们身边，你还知道哪些诚信的行为？
2.学生思考回答。预设：按时交作业、借东西按时归还、不说谎话等。
3.师补充并出示“无人售货商店”的图片。学生观察回答：无人售货商店有什么不一样？
4.角色表演：一组学生表演进入无人售货商店购买东西时，因无人售货想光拿东西不付钱的矛盾心理。另一组学生扮演“我”赶紧看完书的决定，因为答应华华按时还书。学生观看后进行评价。如果换做是你，你会怎么做？
5.师过渡：看来同学们都知道在生活中如何坚持诚信品质。正是有了大家的自觉遵守，才让我们看见诚信的美好，社会的和谐。师补充视频央视公益广告《诚信》。
设计意图：通过交流讨论，角色扮演，让学生体会诚信的重要意义，树立正确的诚信观，坚持做诚信的人。
活动三、故事分享 弘扬诚信
1.请学生分享收集的故事，六人一组先组内分享再推荐代表汇报。
2.师生相机引导，师生评价。评价标准如下图。
3.诚信故事新编。学生在小组里选一个诚信故事进行新编。讨论：
（1）假如故事中的主人公不讲诚信会怎样？
（2）故事中主人公讲诚信的行为带给我们什么启示？
（3）结合新编的故事，说一说：为什么大家都要传承诚信美德？
设计意图：通过分享诚信故事，新编诚信故事，从正反两方面深入体会诚信的重要价值，体悟诚信的美德品质。
三、总结升华 拓展巩固
1.出示习语：“用社会主义核心价值观铸魂育人，加强诚信建设，弘扬劳动精神、奋斗精神，提高全民道德水准和文明素养。”老师带领学生一起说出社会主义核心价值观的主要内容。
2.老师总结：社会主义核心价值观是中国精神的集中体现。德不可空谈，作为新时代的好少年，我们要用实际行动去学习和践行诚信的品德。通过今天的学习，我们知道了诚信就是不欺骗、守规矩、说话算数。诚信能让我们赢得别人的信任和尊重，让我们心里踏实、快乐。诚信比金子还珍贵，诚信的人就像金子一样闪闪发光。希望同学们都能够以诚信为基，做闪闪发光的好少年。
3.全体学生齐唱《诚信歌》。在歌词与歌声中进一步感悟诚信的重要意义。
4.作业布置
结合本课的学习，以诚信为主题续写诗歌
诚信是滋润人心的清泉，
诚信是连接友谊的桥梁，
诚信是驶向成功的小船......
设计意图：引用习近平总书记的话，进一步升华学生对诚信主题的理解，同时引出社会主义核心价值观中关于诚信的个人层面价值。老师带领学生总结今天所学，梳理内容，齐唱诚信歌并通过续写诚信诗引导学生进一步感悟诚信的重要意义，认同诚信是中华民族的传统美德，激励学生学习并弘扬诚信的品质。
第二课时
课时目标：
1.通过典型案例的学习，初步理解什么是讲诚信见行动。
2.通过观察、分析生活中常见的诚信行为，结合自己的生活经历，逐步知道如何做诚信的人。
3.通过完成“诚信大考验”，正确认识诚信交往时的心理活动，初步发展明辨是非、沟通与践行的能力，学会在遇到问题时主动沟通，坦诚待人，知错就改，坚持做个诚信的人。
教学流程
一、复习衔接，案例导入
1.分享上节课续写的以诚信为主题的小诗。
2.案例引入。
师：孔子说：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。今天，老师给大家分享一个故事——《我不能失信》。播放内容，学生观看、思考：小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你怎么理解她说的这句话？
设计意图：引用宋庆龄不能失信的故事，符合二年级学生的学习认知和生活实际，这个故事不仅兼顾了诚实的品质还提及讲信用，符合本课学习主题，学生易于理解，自然导入第二课时的学习。
二、讲诚信 见行动
活动一、榜样观察——他们为什么这样做？
师出示教材第37页的三幅图（“独立完成不抄袭”“落子无悔认输”“说实话”）。
1. 看图说话
图1：他们在做什么？为什么这个小男孩不看别人的？
图2：下棋输了就认输，他可以说“我没看清”吗？为什么要说“落子无悔”？
图3：颜色单调，这个同学直接说了实话。他难道不怕别人不高兴吗？
2.小组讨论
每组选一幅情境场景图讨论：这个人的诚信行为带来了什么结果？如果他不诚信，可能会怎样？
3.全班分享与提炼，教师板书核心词：独立、担当、真诚。
4.师小结：这些人面对“省事、面子、讨好”的诱惑，选择了诚信，反而赢得尊重和信任。
设计意图：通过正面榜样分析，让学生感受诚信行为的可贵，为后续两难冲突提供价值参照。
活动二：情境剧场——如果是你，怎么办？
师：这些同学都为我们做好了榜样，老师相信你在生活中一定也是这样践行诚信的品质。
1.分享自己的诚信行为，说说自己是怎么做到的？
2.学生汇报交流，师结合汇报结果进行引导、评价。
师过渡：有时，诚信也会受到考验，遇到这些情况该怎么办？
3.选取教材第38页的三个典型两难情境，分小组进行角色扮演与辨析。
情境冲突点
① 全对的同学请举手——我只错了一道题 想要老师表扬 vs 说实话
② 呀，撕坏了！小刚肯定会生气…… 害怕被批评 vs 主动承认
③ 说好帮我抄答案，为什么不给我？ 朋友要求 vs 坚持不作弊
④ 本来约好踢球，但临时有事或不想去 遵守约定 vs 个人方便
4. 角色扮演
要求：全班分为4个大组，每组领一个情境任务。
由组长分配角色：当事人、朋友/同学、旁观者（可加心理旁白）。
讨论：故事怎么演？主角可以有两种选择——一个“诚信版”和一个“不诚信版”。
5.教师巡视，指导一组重点排演“心理矛盾”部分（如内心独白：“我很想举手，但我真的错了一道……”）。
6. 情境展演与对话
每组上台表演两个版本（先演不诚信版，再演诚信版），或只演诚信版但说出内心挣扎。台下同学当“评审团”，判断哪种选择更好，为什么。
7. 教师引导总结
每演完一个，快速提炼策略：
情境①：诚实举手承认错误 → 老师会欣赏你的诚实，下次努力全对。
情境②：主动道歉，一起修补或赔偿 → 小刚可能生气，但不会失去朋友。
情境③：拒绝抄答案，可以讲解 → 真正的朋友不让你做坏事。
情境④：提前告知，说明原因，重新约定时间 → 不失信于人。
设计意图：通过表演和对比，让学生在真实情境中体验两难选择的心理过程，正确理解并能积极应对在诚信过程中遇到的心理冲突，学习具体的诚信应对方法，增强诚信行动力。
活动三：诚信在行动——我的“诚信行动”计划
引导学生从教材回到自身，制定一个具体的“主动讲诚信”小行动。
1. 头脑风暴
教师提问：“在我们的学习和生活中，还有哪些地方容易‘考验’诚信？”
预设：忘记做作业说没带、偷偷玩手机、答应帮忙却忘记、捡到自己喜欢的东西不归还等。
2.制作诚信行动卡。教师巡视，个别指导，鼓励学生写真实可行的内容。
3. 分享与承诺。请2-3名学生分享自己的行动卡。
设计意图：从教材情境延伸到学生真实生活，将课堂认知转化为个人行动计划，落实由知到行的教材理念。
三、总结提升，实践巩固
1.教师总结：“今天我们通过了诚信大考验，知道了讲诚信有时很不容易，遇到问题时不仅要主动沟通，坦诚相待，还需要勇气和担当。但诚实的人会得到内心的安宁和他人的信任。希望每一位同学都能在面对选择时，想一想‘诚信贵如金’，主动传承和践行诚信美德，做一个诚实守信的人。
2.课后实践作业
完成“21天诚信挑战”记录表
设计意图：帮助学生总结、梳理本课时所学内容，强化“诚信贵在行动，诚信需要勇气”的价值观，呼应课题，激发学生行动意愿，促进学生养成良好的诚信习惯。
教学反思
在《诚信贵如金》教学中，我尝试用《西游记》片段、诚信故事、角色扮演等多种方式激发学生兴趣，学生在“无人售货商店”“撕坏书本”等情境中表现出真实的心理挣扎，这让我看到诚信教育必须直面学生的内心冲突。第一课时教学中，学生讲述先贤故事时热情高涨，但对“身边榜样”的挖掘还不够深入；第二课时的情境剧场表演效果很好，孩子们在表演“全对举手”“抄答案”等两难选择时，能主动说出内心的恐惧与纠结，并通过讨论找到了“主动沟通、及时道歉”等具体方法。但也发现一些不足：部分学生在“诚信行动卡”中写的内容较为空泛，后续应加强跟踪与反馈。今后我会更注重从班级真实事件中生成本土案例，让诚信教育真正落地生根。
专家点评
守诚铸德 启智润心
——《诚信贵如金》教学设计专家点评
《诚信贵如金》是二年级下册道德与法治 “传统美德我弘扬” 单元的核心课例，紧扣低年级学生从他律向自律过渡的成长规律，以诚信为核心，融合中华传统美德、义务教育道德与法治新课标与教学评一致性理念，构建了目标清晰、活动丰富、评价到位、知行合一的优质课堂。本课立足文化根脉、对标课标要求、落实以评促学，让诚信教育入脑入心，充分彰显道德与法治课程立德树人的根本任务。
一、根植传统，厚植诚信文脉
中华传统美德是中华文化的精髓，诚信作为立身之本、兴业之基、治国之要，是中华民族传承千年的道德基因。本课深度挖掘诚信文化内涵，让传统美德可感可学。
1.经典赋能，涵养文化认同。教学设计选取《曾子杀猪》《范式赴约》等经典诚信故事，引用孔子 “人而无信，不知其可也” 等传统名言，将古代先贤的守信品格转化为低年级学生易懂的道德养分，让学生明晰诚信是中华民族一以贯之的价值追求。
2.古今贯通，贴近生活实际。从古代诚信典范延伸至无人售货商店、按时还书等身边场景，让传统美德从书本走向日常，引导学生理解诚信并非抽象口号，而是言行一致的具体选择。
3.价值升华，赓续民族精神。课堂融入诚信建设重要论述，将传统诚信文化与社会主义核心价值观衔接，让学生在传承美德中树立时代担当，厚植文化自信。
二、对标课标，落实素养目标
义务教育道德与法治新课标强调以核心素养为导向，倡导生活化、体验式、活动化教学。本课严格对标课标要求，实现育人目标与教学过程高度契合。
1.素养定位精准，贴合低段特点。教学目标聚焦诚信认知、情感认同与行为践行，重点培养明辨是非、沟通表达、责任担当等素养，符合低年级 “重感知、重体验、重习惯” 的教学要求。
2.活动设计鲜活，凸显主体地位。以视频导入、故事分享、角色扮演、情境辨析等活动替代说教，让学生在看、说、演、思中主动建构道德认知，落实新课标 “以学生为中心” 的理念。
3.立足生活本源，解决真实问题。直面学生说谎、毁约、逃避惩罚等现实困惑，用生活情境化解道德难题，体现 “道德源于生活、服务于生活” 的课程本质。
三、评教相融，闭环知行合一
教学评一致性是新课标核心要求，本课构建 “目标 — 活动 — 评价” 闭环，实现教、学、评同向同行。
1.评价紧扣目标，标准清晰可测。设置故事分享评价、情境表演评审、诚信行动卡自评等多元评价，内容紧扣教学重点，让学生明确诚信行为的具体标准。
2.过程嵌入评价，动态优化教学。通过小组交流、课堂反馈、角色扮演展示等过程性评价，及时把握学生认知，针对性引导学生化解诚信冲突。
3.评价延伸课后，推动知行转化。从课堂辨析到行动卡制定，再到 21 天诚信挑战，评价从认知走向行为，从课堂走向生活，以持续性评价助力习惯养成。
4.闭环高效落地，提升育人实效。教学目标引领评价方向，教学活动承载评价内容，评价结果反哺教学改进，三者环环相扣，充分落实教学评一致性要求。
四、精雕细节，提升育人质效
本课整体设计优质高效，若在细节上优化升级，可进一步增强育人针对性与感染力。
1.深挖本土素材，增强情感共鸣。融入班级、校园、家乡的真实诚信榜样，让案例更贴近学生生活，提升道德认同的亲切感。
2.完善评价工具，强化家校协同。在诚信行动卡、挑战记录表中增加同伴互评、家长评价维度，形成家校共育合力。
3.聚焦心理冲突，深化体验感悟。放大两难情境中的内心挣扎，引导学生充分表达情绪，让诚信教育更触及心灵。
4.拓展育人场景，构建长效机制。增设诚信手抄报、家庭诚信承诺等活动，打造课堂、家庭、社会三位一体的育人空间。
总而言之，《诚信贵如金》教学设计根植传统美德、对标新课标理念、践行教学评一致，是一节有文化底蕴、有儿童立场、有育人实效的优秀课例。
本课以诚信为基、以实践为径，让诚信种子扎根学生心田，让传统美德融入日常言行，充分实现道德与法治课程铸魂育人的核心价值，为小学低年级传统美德教育提供了可复制、可推广的实践范式。

展开更多......

收起↑