资源简介

Unit 2 What time is it教学设计
一、基本信息
学段学科 小学英语 年级册别 四年级下册
单元 Unit 2 What time is it 课题 Part B（第2课时）
授课教师 备课成员
二、内容分析
What： 本课程主题为“到了做某事的时间的表达和询问”。主要内容通过老师与同学的对话，学习运用“When do you ... ”询问做某事的时间，以及用“I ... at ...”回答时间，用“It’s ...It’s time to/for ...”将时间和对应的活动联系起来。
Why： 本课语篇是日常对话，以学生熟悉的校园+家庭作息为主线，展示了不同时间不同活动的表达法，涉及短语get up, go to school, go to bed, play football, go home, have breakfast，句型When do you ... I ...at ...以及It’s time to/for ...来描述时间与活动的对应性。对话采用一般现在时，符合对话的即时性特点；词汇简单，适合小学生的语言水平；场景设置贴近生活，易共鸣，适合学生运用到生活中，做到“学以致用”。
How： 这篇对话的意图是落实四年级下册“能用英语简单交流日常活动”的课程目标，时间表达是“描述生活”的基础语言工具。情感态度是积极的，引导学生通过合理规划来做时间的主人。价值取向是强调时间管理对学生独立自主能力培养的重要性，引导学生合理规划、良好作息。与此同时对比中西方文化差异，培养学生的跨文化意识。
三、学情分析
【已知】通过Part A 的学习，学生已经会说整点时间、简单日常动词，能进行基础问答；四年级学生的认知特点还是以具象思维为主，需要图片、动作、游戏辅助；乐于角色扮演与小组活动；但是也存在to和for易混淆，时间表达卡顿、输出句子不完整等一些问题。 【未知】学生对抽象概念的理解，如无法理解为什么所处不同地区的人们所经历的时间是不同的；学生语言运用的断层，如能机械说出时间，但无法结合“日常活动”进行完整表达。
【能知】语言能力方面，能准确运用o’clock和half past表达时间，能听懂包含时间信息的简短对话；思维品质方面，建立“时间-活动”的逻辑关系，通过“制作作息表”培养规划能力；学习能力方面，能通过“Group work”“Let’s play”“Think and answer”“Listen and judge”“Listen and sing”“Look and match”等方式主动探索时间表达的规律。
四、课标依据
一、语言能力：理解并运用核心词汇(half, past, get, when, o’clock, breakfast, home)和句型(When do you ... I...at ...)准确运用时间表达并结合日常活动进行交流；在听、说、读、写等活动中提升语言感知与表达能力，能在真实生活中询问和回答做某件事的时间。
二、文化意识：对比中西方时间表达差异，对比中西方时间观念，渗透跨文化理解。 三、思维品质：引导学生通过“时间-活动”的对应关系，培养逻辑思维与规划能力。
四、学习能力：培养良好学习习惯(如预习、复习、整理笔记)；学会使用简单的学习工具(如词典),主动探索时间表达的规律；积极参与课堂活动，敢于开口，提升语言运用的灵活性。
五、学习目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握时间类词汇(如half, past, get, when, o’clock, breakfast, home)和核心句型(When do you ... I...at ... It’s time to/for..),能在真实语境中运用；能听懂简短对话中的询问做某事的关键信息，用英语询问并回答做某事的时间。
2.文化意识：了解中西方在时间观念上的差异，通过英文歌曲、情景表演、拓展提升等活动，感受英语国家的日常时间表达习惯；树立守时、惜时、规律作息的生活态度，养成良好生活习惯。 3.思维品质：通过“时间-活动”的对应关系，培养分析和推理能力；能根据时间与活动进行逻辑匹配，提升观察、归纳与信息处理能力；制作自己的作息时间表，用英语描述自己的时间安排，提升解决实际问题的能力；能结合自身生活创编对话，发展语言运用与迁移创新能力。 4.学习能力：通过“Group work”“Let’s play”“Think and answer”“Listen and judge”“Listen and sing”“Look and match”等活动主动探索时间表达的规律；积极参加小组合作，角色扮演，游戏等活动，提升合作与自主探究能力；学会用图片、动作、歌谣等策略记忆词汇与句型，形成有效学习方法。
六、课前导学案
教师准备： 1. 准备多媒体课件、时钟教具、词汇卡片、句型磁贴、课文音频、相关视频资源； 2. 准备课堂练习单、小组活动统计表、板书工具。 学生准备： 1. 准备英语课本、练习本、彩色笔； 2. 提前预习Part B的词汇和对话，标注不会读的词句。 课前导学任务： 预习目标： 1. 词汇预习：会认读本课核心词汇get up, go to school, go to bed, go home, play football, half past, o’clock，圈出不会读的单词
2. 句型感知：朗读课本内容以及文中的核心句型，初步理解含义 ①When do you... ②I...at... 听读准备： ①尝试听课文配套录音，标注不会读的词句； ②尝试听单元配套录音，跟读对话，标注自己读不准的内容； 情境观察：观察课本图片
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七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 Lead in & 明确学习目标 1. 参与猜谜语活动，猜出谜底clock/watch；
2. 看时钟教具，回答What time is it 的问题，复习Part A旧知；
3. 了解本课学习目标、重点词汇和核心句型，明确学习要求。 1. 出示谜语，引导学生猜测，引出时间主题；
2. 展示时钟教具，提问What time is it 复习已学的整点表达；
3. 出示本课学习目标，抛出问题When do you get up 引入新知学习。 通过猜谜创设轻松的学习情境，激活已有知识经验，明确学习方向，激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫。
（二）新知呈现 Listen, look and say & 词汇自主感知 1. 听单词录音，跟读half, past, get, when, o’clock, breakfast, home等核心词汇；
2. 自主认读词汇，结合例句理解词义，尝试用词汇说简单句子；
3. 参与词汇操练游戏，巩固词汇记忆，标注自己读不准的单词。 1. 播放单词音频，出示词汇卡片，讲解词汇含义和用法；
2. 组织词汇操练游戏，巡视指导学生发音，及时纠正错误发音，强调o’clock的弱读要点；
3. 板书核心词汇，梳理词汇的用法搭配。 引导学生自主感知核心词汇，通过听、说、练加深词汇记忆，为后续语篇学习打下扎实的语言基础。
（三）探究新知 Look, listen and say & 语篇理解+句型探究 1. 观察课文图片，预测对话内容，带着问题听课文录音，跟读对话，理解对话大意；
2. 再次听录音，完成判断正误的任务，用彩色笔标记出I...at...的句型结构；
3. 同桌结对，根据出示的图片进行Ask and answer练习，运用When do you... I...at...句型问答；
4. 小组讨论问题Why do they do the same things at different time 交流自己的想法。 1. 出示课文图片，播放课文录音，提出听前问题引导学生带着问题听读；
2. 出示判断任务，引导学生再次听录音完成练习，核对答案，梳理对话逻辑；
3. 组织同桌问答操练，巡视指导，纠正学生的语音语调；
4. 引导学生对比不同文本的差异，组织小组讨论时差问题，适时点拨引导。 通过多层次的听读活动帮助学生理解语篇内容，合作操练核心句型，探究时差问题，提升语篇理解能力和合作探究能力，深化对主题的认知。
（四）合作操练 Group work & 文化拓展+语言运用 1. 小组内成员互相用When do you... 句型询问作息时间，用I...at...回答，完成小组作息统计表；
2. 小组代表展示小组统计结果，分享组员的作息情况；
3. 观看地球自转公转的视频，了解时区相关知识，学习不同国家学生的作息差异，认识a.m.和p.m.的表达；
4. 学唱英文歌曲《It’s time to get up》，感知歌词中的核心句型。 1. 布置小组统计任务，明确活动要求，巡视指导小组活动；
2. 组织小组展示，对学生的表达给予点评和鼓励；
3. 播放地理相关视频，讲解时差成因，介绍中西方时间表达差异，渗透跨文化意识；
4. 播放英文歌曲，带领学生跟唱，巩固核心句型的记忆。 引导学生将所学语言迁移到真实情境中运用，通过文化拓展提升跨文化意识，通过歌曲激发学习兴趣，实现语言的迁移运用。
（五）检测反馈
Look and match & 知识巩固检测 1. 完成Look and match连线练习，匹配时间和对应的活动，巩固时间表达；
2. 完成相关课堂练习，区分It’s time to和It’s time for的用法；
3. 自我核对答案，标注自己的错误，提出学习疑问。 1. 出示连线练习任务，引导学生独立完成；
2. 核对答案，讲解易错点，比如to和for的用法区别，再次强调o’clock的发音要点；
3. 收集学生的疑问，进行针对性答疑。 检测学生对词汇、句型和语篇知识的掌握情况，及时发现学习漏洞，巩固重点内容，突破学习难点。
（六）总结延伸 Summary & 知识梳理 1. 跟着教师一起梳理本课的核心词汇、短语和句型；
2. 分享自己本节课的学习收获，交流自己对时间管理的感悟；
3. 记录课后作业要求，明确作业完成标准。 1. 带领学生梳理本节课的核心知识，对照板书总结It’s time to和for的用法区别；
2. 引导学生交流学习收获，渗透守时、合理规划时间的情感教育；
3. 布置分层课后作业，明确作业要求。 帮助学生系统梳理本节课所学知识，深化主题认知，落实情感目标，为课后巩固指明方向。
课后作业（如内容太多可设置选做） 基础巩固： 听读本课核心词汇、短语和对话3-5遍，模仿正确的语音语调； 用"When do you ... I... at +时间"句型写3组关于日常活动的句子，如起床、上学、睡觉等。 语言运用： 用英语询问家人的作息时间，用所学句型进行交流； 制作"My Day"时间计划表，用英语标注每个时间段的活动，下节课带来分享展示。 拓展延伸： 搜集资料，了解更多关于地球自转公转产生的地理现象，以及不同国家学生的作息差异。
九、评价设计
评价活动一 ：听读理解 评价要点：能否听懂录音中的关键信息，正确理解语篇内容，准确认读核心词汇和朗读对话，语音语调自然。 评价方式：课堂观察、听力任务反馈、朗读检查。 评价活动二：语言表达 评价要点：能否正确运用When do you... I...at...和It’s time to/for...句型进行问答和描述，表达准确、流利。 评价方式：同伴互评、教师点评、小组展示评价。
评价活动三：合作拓展 评价要点：能否积极参与小组讨论和活动，完成作息统计任务，了解时差和中西方时间表达差异。 评价方式：小组互评、学习单反馈。

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