资源简介

第23课《梅兰芳蓄须》教学设计
【教材分析】
统编小学语文教材中共收录革命文化题材类的课文四十多篇，相较于以往零散分布的单篇革命主题的文章，四年级上册第七单元集中呈现了一组文章，通过单元导语“天下兴亡，匹夫有责”深刻揭示了单元人文主题“家国情怀”，成为了小学语文阶段第一个革命文化主题单元。围绕这一人文主题，本单元共编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，从不同角度表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，充满了浓浓的爱国情。其中，《梅兰芳蓄须》讲述了京剧大师梅兰芳在抗日战争期间，为了拒绝给日本人演戏而蓄须明志的故事。本文故事性强，层层推进，日本人逼迫的越紧，梅兰芳面临的困难和危险越大，梅兰芳拒演的意志越坚定，表现了梅兰芳高贵的民族气节。
《梅兰芳蓄须》是一篇略读课文。统编教材在编排上力图实现“精读——略读——课外阅读”三位一体的阅读体系，从三年级上册开始，教材在中高学段共选入略读课文97篇，占总体篇目的42.54%，几乎占到了阅读教学的半壁江山，意图让学生把从精读课文中学到的方法，在略读课文的自主学习中加以巩固和运用，从而真正实现“在阅读实践中提高语文实践能力”。
【学情分析】
四年级的学生大部分是十岁左右，正处于道德发展的关键期相较于低段学生，在情感上能够更深入地理解个人志向与国家富强的统一性.《梅兰芳蓄须》作为一篇叙事性文本，故事性强，学生大体上可以读懂。但是，学生对主要人物梅兰芳以及京剧比较陌生，同时由于距离故事发生的年代比较久远，学生缺乏相应的生活体验与经历，对时代背景知之甚少，便很难进入课文情境,，更不容易产生共鸣，从而容易与文本内容存在一定的距离。同时，学生在上一单元刚刚学完批注阅读的学习方法，在本课中能得到及时巩固运用。虽然学生从二年级开始就在学习把握文章的主要内容，但不可否认的是，许多孩子仍然对这一技能掌握不太熟练，存在提取信息困难、梳理信息冗杂、把握内容不够简洁的短板。
【教学目标】
1.学习并掌握“蓄、迫”等12个生字，读准多音字“宁、要”，理解“沦陷”等难懂的词语。
2.运用提取关键词的方法梳理出梅兰芳拒演的办法以及过程中遇到的危险和困难，并串联事件把握文章的主要内容。
3.品读关键情节，运用批注阅读的方法，在问题思辨中感受梅兰芳的民族气节。
【教学重点】
1.适时地引入相关资料帮助学生理解文本内容和情感。
2.引导学生以表格为支架，梳理、整合信息，把握文章的主要内容。
【教学难点】
引导学生运用上个单元学到的批注阅读的方法，走进字里行间，感受人物的民族气节。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
（一）回顾导入，初识梅兰芳
1.回顾单元内容，导入新课，齐读课题。
2.聚焦第一自然段，交流对梅兰芳的了解，并相机补充资料。
（梅兰芳先生是将京剧带出国门的第一人，就连美国纽约世界报都曾经对他这样的高度评价：梅兰芳是我所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有过这样的演出。）
3.检查生字词预习情况，聚焦难懂的词语，了解时代背景。
（1）读词，正音。
出示：租界 纠缠 骚扰 签订
妄想 宁可 要求 沦陷
（2）结合字义学习多音字“宁”“要”。
表示“宁静、安宁”读第二声，表示“情愿做某事”读第四声，如“宁可、宁愿”。“要”表示“重要”读第四声，如“只要”，表示约定的意思读第一声，如“要求”。
（3）理解“沦陷”意思，补充时代背景。
（从1931年到1945年，日本侵略者对我国发动的一场长达14年的战争，在此期间三千五百多万中国人惨遭杀害。我国的东北华北华南的大部分地区相继被占领，沦陷面积一度达到356万平方公里。就是这样一场惨无人道的侵略战争却被日军美化，并称之为大东亚圣战。课文所讲述的故事就发生在1937年到1945年的抗日战争时期。）
（二）把握内容，讲述梅兰芳
1.梳理事件，把握主要内容。聚焦阅读提示，关注梅兰芳拒绝的办法和遇到的困难、危险。（出示课题下方的阅读提示，指名读学习任务要求）
学习任务一：
1.自主学习，默读课文第2-7自然段，找一找梅兰芳拒绝演出的办法、遇到的困难和危险，圈画关键词。
2.小组交流讨论，将梳理出的关键词填到表格中。
(1)教师指导完成第一个事件的表格；
(2)学生默读圈画，补完后两个时间的表格；
(3)小组交流讨论；
(3)小组代表汇报。
时间 梅兰芳拒绝的办法 遇到的困难和危险
1937年-1938年底 日军占领上海后 藏身租界，远避香港 深居简出，不再登台 虚度生命
1941年12月 香港沦陷时 蓄须明志 卖房度日
一次，日军庆祝“大东亚圣战” 打针装病 险丢性命
2.回顾并巩固运用在《为中华之崛起而读书》中学到的将多件事情串联起来概括文章主要内容的方法，简洁、有条理地把握文章的主要内容。
(1)指名说，随机点拨。（可以加上起因，合并时间词）
(2)同桌互相练习，说一说课文的主要内容。
（梅兰芳1937年在上海的时候藏身租界，远避香港，深居简出，不再登台，为此他虚度生命，然后到了1941年12月香港沦陷时，他又蓄须明志，卖房度日。日军庆祝大东亚圣战时梅兰芳打针装病，险丢性命。）
3.再次呈现之前梳理的表格，引导学生竖着观察，发现梅兰芳一次次拒演背后，不断升级加剧的危险和困难。
（三）关注细节，走近梅兰芳
1.批注学习，感受人物形象学习任务二：
默读课文2-7自然段，聚焦梅兰芳遇到的危险和困难处，标画令你感动的词句，并在旁边批注你的感受。可以用上第六单元学到的方法，先圈画关键词句，再在旁边写上批语。
2.学生交流汇报，结合相关句子谈理解。
（1）预设1：1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。
①学生谈感受。
②补充资料，引导学生理解“深居简出”“虚度生命”等关键词，说说自己的感受和体会。
总结：为了不给日本人演戏，梅兰芳甘愿放弃自己最深爱的舞台。
（2）预设2：到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求。
①学生谈感受。
②引导学生从“关紧门窗”“拉上特制的厚窗帘”“细声吟唱”理解梅兰芳这么做的原因是怕被日本人发现后逼他演出，感受梅兰芳在辛酸、无奈、痛苦中对京剧艺术的热爱和爱国情怀。
（3）预设3：1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
①学生谈感受。
②引导学生抓住“只能蓄须明志”进行体会。
提问：梅兰芳演的是京剧里的旦角，都是女性角色，“蓄须”意味着什么？“蓄须明志”，明的是什么志？（中国人的志气！中国人决不给日本侵略者演戏的志气！）
（4）预设4：不演戏，梅兰芳失去了经济来源，生活陷入了困顿，准备卖掉北京的房子。听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说:“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花 ”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
①学生谈感受。
②补充资料，提问：梅兰芳要获得金钱和富足的生活容易吗？
③引导学生通过“宁可”“也绝不”等词语感受梅兰芳坚定的信念，指导朗读。
总结：为了拒绝给日本人演出，梅兰芳不仅可以放弃事业，还可以放弃优越的生活。
（5）预设5：一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。梅兰芳斩钉截铁地说:“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得要想出个办法啊。
①学生谈感受。
②引导学生读出“斩钉截铁”的语气，感受梅兰芳的民族气节。
（6）预设6：日本人不相信梅兰芳病了，专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。
①学生谈感受。
②补充资料，引导学生抓住“滚烫滚烫”“看不出破绽”“差点儿丢了性命”等词句，体会梅兰芳的民族气节。
③提问：梅兰芳险丢性命仅仅是因为打了伤寒针吗？更可怕的是什么？如果被日本人识破装病会怎样？
引导学生从日本人“专门派了一个军医来检查”“闯”“摸”“只好”等词语感受日本人的狡诈凶残。
总结：为了不给日本人演戏，为了国家的尊严，梅兰芳甚至连自己的生命都可以放弃。
3.借助课文最后一段对梅兰芳的评价，结合孟子名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，感受其民族气节。
(四)总结
1.从梅兰芳姓名中感受其崇高品格。
2.课后作业：阅读《难忘的一课》，学生运用抓住关键人物、串联主要事件的方法，把握文章主要内容，体悟家国情怀。
【板书设计】
梅兰芳蓄须
深居简出虚度生命-蓄须明志卖房度日-打针装病险丢性命
民族气节

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