资源简介

【中考地理专题复习】《中国的自然环境》 教学设计
一、课程标准：
课标要求为运用地图和相关资料,简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征;简要分析影响中国气候的主要因素。运用地图和相关资料,描述长江、黄河的特点,举例说明其对经济发展和人们生活的影响。其明确指出了学生能力培养的三个关键阶梯：（一）“归纳特征”与“分析因素”：构建系统性认知。这要求教学超越对零散地理事物的记忆，引导学生从地图和资料中提取信息、寻找规律、概括本质。这就需要教师及时进行方法点拨和思维突破。引导学生将地形、气候、河湖视为一个相互关联的系统，而非孤立知识点。（二）“描述特点”与“举例说明”：实现知识的迁移与应用。这是能力的升华。从对整体的归纳，到对个体的精确描述，再到用具体案例论证其影响，思维过程从“宏观把握”走向“具体分析”，从“是什么”走向“为什么”和“怎么样”。它要求学生调动已学的自然地理特征，去解释具体的开发与问题，实现了知识的活学活用。（三）贯穿始终的“运用地图和相关资料”：奠定地理实践的基石。这是所有要求的前提，是地理学科最基本的方法论。它强调学习过程必须以地理工具和信息为载体，培养学生的信息处理能力和实证精神。在教学中教师要以各类地图和图表为核心展开，所有结论都引导学生从这些资料中读出。这正是培养区域认知和地理实践力最直接的途径。
复习目标：
1.结合地形图，找出我国主要的山脉以及四大高原、四大盆地、三大平原的分布地区。
2.运用中国地形图，概括我国地形的主要特征，举例分析我国山区面积广大的有利和不利影响。
3.结合图文资料，概括我国的地势特点及其影响。
4.结合资料，说出我国冬、夏气温的分布特点，总结我国温度带的划分依据及分布；说出我国降水分布特点，总结我国干湿地区的分布。
5.运用地图，总结我国气候类型、分布及对生产和生活的影响。
6.读图找出我国主要外流河以及内流河，说出它们的分布、水文特征。
7.运用资料说出长江的基本概况，对长江的开发与治理。
8.运用资料说出黄河的基本概况，对黄河的开发与治理。
教学重难点：
重点：我国地形地势、气候、河流的基本特征及其相互关系。
难点：自然地理要素对生产生活的影响及其空间分布规律。
教学过程：
《中国的自然环境》教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
环节一导入 教师活动：我国幅员辽阔，地形多样，气候复杂，河湖众多，我国自然环境有哪些显著特征？这些自然要素不是孤立存在的，它们相互影响、共同塑造了我国的自然环境。 学生活动：回顾已学知识，尝试从地形、气候、河流三方面概括特征。 激活旧知，建立知识联系，引出本课复习框架。
过渡语：我国幅员辽阔，地形多样，气候复杂，河湖众多，我国自然环境有哪些显著特征？这些自然要素不是孤立存在的，它们相互影响、共同塑造了我国的自然环境。首先来回顾地形特征。
环节二中国的地形 教师活动：展示PPT中“主要山脉”分布图，引导学生回顾山脉走向与分布。讲解“四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵”特征，结合图文资料强化记忆。 学生活动：在地图上标注主要山脉、高原、盆地、平原的位置。完成“地形区特征匹配”练习。 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 教师活动：讲解“地形类型复杂多样、山区面积广大”的特征。 学生活动：归纳地形特征，完成表格填写。小组讨论：“山区面积广大的利与弊”。 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 教师活动：展示“中国地势三级阶梯图”，讲解西高东低、阶梯状分布的特征。结合“方法点拨——地形的影响”，分析地势对气候、河流、交通等的影响。 学生活动：绘制地势剖面示意图。分析地势对河流流向、水能资源分布的影响。 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 帮助学生系统掌握我国地形类型的分布与特征。 理解地形特征及其对自然环境与人类活动的影响。 掌握我国地势特征及其地理意义。 巩固知识，提升问题分析与解决的能力。
过渡语：“地形地势为气候与河流的形成提供了基础条件，接下来我们看看我国的气候特征。”
环节三中国的气候 教师活动：讲解我国冬夏气温分布特点及影响因素。介绍温度带的划分依据与分布。结合地图引导学生进行思维突破——为什么冬季南北温差大，夏季南北温差小。 学生活动：结合问题进行思考，在气温分布图上标注最高、最低气温区。完成“温度带与作物熟制”匹配练习。 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 教师活动：讲解降水空间分布规律（东南多西北少）及时间变化（季节、年际）。介绍干湿地区的划分与分布。引导学生思考东北地区为何是湿润地区。 学生活动：绘制降水分布示意图。分析“火烧寮与托克逊”降水差异的原因。 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 教师活动：讲解我国主要气候类型（季风气候显著、类型多样）。结合方法点拨与思维突破，引导学生对要素影响进行综合分析。 学生活动：小组合作，结合地图与资料，形成分析结论。 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 掌握我国气温分布规律及其农业意义。 理解我国降水分布特征及其影响因素。 系统掌握我国气候类型及其影响。 培养学生综合分析与空间思维能力。 强化知识运用能力，提升解题技巧。
过渡语： “气候影响着河流的水文特征，接下来我们进入我国河湖的学习。”
环节四中国的河湖 教师活动：讲解外流河与内流河的定义、分布、补给方式与水文特征。结合思维突破进行河流水文特征分析，系统讲解影响因素。学生活动：在地图上标注我国主要外流河与内流河。分析“秦岭—淮河南北河流水文差异”。教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 教师活动：讲解长江的发源、流经区域、概况等基本信息。结合“思维突破——长江水能丰富的原因”，“方法点拨——航运条件的分析思路”分析其开发与治理措施。 学生活动：绘制长江水系简图，小组讨论：“如何协调长江的开发与保护？” 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 教师活动：讲解黄河的发源、流经区域、概括等，及水文特征、水能资源与治理难点。结合“思维突破——黄河开发治理”，分析水土流失、地上河、凌汛等问题及对策。 学生活动：小组合作，结合地图与资料，形成分析结论。 教师活动：在学完该知识点后出示题目，讲解解题思路。 学生活动：独立完成题目，交流答案，总结答题方法。 掌握我国河流分布与水文特征的基本规律。 理解长江作为“黄金水道”与“水能宝库”的双重角色，提升综合分析与表达展示能力。 理解黄河的开发价值与治理挑战，树立可持续发展观念。 强化整体认知，形成系统思维。
结束语：“我国的自然环境复杂多样，理解其规律与影响，是我们建设美丽中国、实现人地协调发展的基础。”
环节六 知识总结/板书 引导学生回顾三部分内容，绘制“中国自然环境知识结构图”，强调自然要素间的相互影响。

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