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【中考地理专题复习】《认识大洲：“一带一路”——串联世界的地理纽带》教学设计
一、课程标准：
1.运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。
2.运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。
教学目标：
1.结合“一带一路”线路图，运用地图，描述亚洲、欧洲、非洲、美洲的半球位置、纬度位置及海陆位置，掌握大洲地理位置的判读方法。
2.运用地图和相关资料，归纳各大洲的地形、气候、河流等自然地理特征，理解地形与河流流向、气候与植被分布的内在关联。
3.运用地图和相关资料，归纳各大洲的人口分布、人种构成、经济发展水平等人文特征，明确自然环境对人文景观的影响。
4.结合“一带一路”合作案例，树立全球视野和人地协调观念，增强民族自豪感与人类命运共同体意识。
教学重难点：
1.教学重点：归纳各大洲的地形、气候、河流等自然地理特征，理解地形与河流流向、气候与植被分布的内在关联。
2.教学难点：明确自然环境对人文景观的影响。
教学过程：
《认识大洲：“一带一路”——串联世界的地理纽带》教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
环节一 情境导入 以视频、图片等素材导入“一带一路”倡议，并以此引出核心情境问题“如何描述一个大洲的地理位置和范围 怎样归纳一个大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征 如何判断一个大洲所处热量带和降水的空间分布概况 ” 用“一带一路”视频、图片激发兴趣，将热点与地理知识结合。抛出核心问题对标课标，让学生明确复习目标。
过渡语：汉代，我国商人从长安出发，经西域前往中亚、西亚以及欧洲进行贸易，这条沟通亚欧的陆上交通要道，就是著名的“陆上丝绸之路”。汉代还开辟了多条海上航线，从东南沿海港口出发经过马六甲海峡可达南亚，中国的丝绸等物品经此航线转运至欧洲，这条古代沟通东西方的航线被称为“海上丝绸之路”。丝绸之路的起点，为何是亚洲？
环节二 地理位置 1.教师出示亚洲的位置和范围图，引导学生描述亚洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，并归纳描述地理位置的方法。 2.教师出示亚洲的地理分区图等，引导学生说出亚洲的面积特点及分区，并拓展世界第一大洲带来的影响。 3.教师出示亚洲、欧洲的位置和范围图，引导学生描述欧洲的半球位置、纬度位置、海陆位置。 4.教师出示非洲地形图，引导学生描述非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置。 5.教师出示美洲的国家和地区分布图，引导学生说出美洲的划分。 6.教师出示美洲的国家和地区分布图，引导学生说出美洲的半球位置、纬度位置、海陆位置。 引导学生学会描述一个大洲的地理位置，提高学生的区域认知能力。
过渡语：奔行在铁路上的列车，驰骋在公路上的汽车，联通各国的空中航班，劈波斩浪的货轮，快捷方便的数字电商，成为新时代国际贸易的驼铃、帆影。“一带一路”中国与其他国家合作项目数不胜数。
环节三 自然环境 1.教师出示亚洲的地形图等，引导学生描述亚洲的地形特征，并归纳描述地形特征的方法。 2.教师出示亚洲主要河流分布图，引导学生描述亚洲的河湖特征，并分析地形地势对河流的影响。 3.教师出示亚洲气候类型的分布图，引导学生描述亚洲的气候特征，总结亚洲气候的成因及季风气候的影响，并分析气候对河流的影响。 4.教师出示相关地图，引导学生总结大洲地理位置与自然要素的关系。 5.教师出示亚洲和欧洲的地形图等，引导学生描述欧洲的地形特征。 6.教师出示亚洲和欧洲气候类型的分布图，引导学生描述欧洲的气候特征，并拓展分析欧洲温带海洋性气候形成的原因。 7.教师出示欧洲地形图，引导学生描述欧洲的河流特征。 8.教师引导学生总结欧洲河流与地形、气候的关系。 9.教师出示非洲地形图，引导学生描述非洲的地形特征。 10.教师出示非洲气候类型分布图，引导学生描述非洲的气候特征，并拓展分析东非野生动物大迁徙的原因以及猴面包树能够生长在非洲的热带草原地区的原因。 11.教师出示非洲地形图及非洲气候类型分布图，引导学生描述非洲的河流特征，并拓展分析尼罗河定期泛滥的原因及影响。 12.教师出示北美洲地形图及南美洲地形分布图，引导学生描述南、北美洲的地形特征及异同。 13.教师出示北美洲地形图、南美洲地形分布图及五大湖卫星影像图，引导学生描述南、北美洲的河湖特征。 14.教师出示美洲气候类型分布图，引导学生描述南、北美洲的气候特征，并拓展分析北美洲地形对气候的影响。 以地图为工具，引导学生掌握亚洲地理特征，更归纳判读方法。通过分析地形对河流、气候对河流的影响，强化自然要素关联，为难点突破打基础。
过渡语：“一带一路”倡议实施10年来，我们致力于构建以经济走廊为引领，以大通道和信息高速公路为骨架，以铁路、公路、机场、港口、管网为依托，涵盖陆、海、天、网的全球互联互通网络，有效促进了各国商品、资金、技术、人员的大流通，推动绵亘千年的古丝绸之路在新时代焕发新活力。实施“一带一路”战略的意义是什么？
环节四 人文环境 1.教师出示各大洲人口占世界的比重、人口超过1亿的国家（2020年）图、六大洲各国的国内生产总值总和占世界的比重（2020年）图等，引导学生说出亚洲的人口及经济发展状况。 2.教师出示亚洲与欧洲人口分布图，引导学生说出欧洲的人口及经济发展状况。 3.教师出示非洲主要矿产与农作物分布图及非洲人口密度分布图，引导学生说出非洲的人口及经济发展状况，进了解非洲的人地矛盾及治理措施。 4.教师出示埃塞俄比亚位置略图及东非大裂谷示意图，引导学生思考中非合作项目修建的目的、修建过程中可能会遇到的难题及修建后对非洲国家和中国的意义。 5.教师出示美洲的国家和地区分布图，引导学生说出美洲的人口及经济发展状况。 6.教师出示南美洲局部图，引导学生思考美丽山水电站的位置、该处水能资源丰富的原因及修建的难度。 结合数据感知人文特征，助力学生理解自然对人文的影响。
结束语：深化“一带一路”国际合作，迎接共建“一带一路”更高质量、更高水平的新发展，推动实现世界各国的现代化，建设一个开放包容、互联互通、共同发展的世界，共同推动构建人类命运共同体！
环节六 知识总结/板书 教师引导学生通过思维导图的形式归纳总结本中考专题的相关知识。

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