资源简介

《用音乐叙事与抒情》（第一课时）教案
一、设计依据
本课时严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》艺术育人理念与课程实施要求，结合八年级学生身心发展特点、音乐认知基础以及审美感 知规律进行教学设计。八年级学生具备基础的音乐聆听经验与历史知识储备，具备一定的音乐联觉力，但对民族器乐演奏技法、音乐叙事逻辑理解较为浅显，对传统民乐深层文化内涵缺乏系统认知。本课紧扣人教版八年级下册第三单元《乐器的交响》学习项目二《用音乐叙事与抒情》核心教学主题，以琵琶武曲经典选段《十面埋伏·九里山大战》为核心赏析载体，深度依托教材史料文本、乐曲背景知识、从分析音乐到感知音乐，最后走进音乐，开展系统化教学。
新课标明确指出，艺术课程需聚焦审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养，注重引导学生感知艺术音响、体悟情感内涵、深挖文化底蕴，树立文化自信，传承中华优秀传统音乐文化。本课遵循器乐赏析“听觉为先、层层递进、以学为本”的教学原则，依托楚汉垓下之战真实历史背景，以音乐要素为切入点，采用聆听辨析、技法探究、合作研讨、对比鉴赏的多元化教学方式，引导学生厘清琵琶演奏技法、音乐要素、场景叙事与情感表达之间的内在关联。让学生深度感受中国传统器乐“以音绘景、以乐叙事、以曲传情”的独特艺术魅力，清晰区分琵琶文曲、武曲的风格特征与表现手法。同时贴合初中课堂教学节奏，适配民乐赏析类课程教学逻辑，循序渐进落实四大核心素养，实现知识性、审美性、文化性、实践性融为一体的综合育人目标。
二、基本信息
学段：初中八年级
课时：1课时
教材：人教版八年级下册音乐
课题：第三单元《乐器的交响》学习项目二《用音乐叙事与抒情》（第一课时）
核心内容：赏析琵琶武曲《十面埋伏》之“九里山大战”
教学目标
（一）审美感知
全身心聆听琵琶曲《十面埋伏》中经典选段——九里山大战，敏锐捕捉乐曲节奏、旋律、力度、速度等音乐要素的变化，沉浸式感受乐曲金戈铁马、紧张激昂、雄浑壮阔的古战场意境，涵养学生民族器乐审美品位，提升传统民乐鉴赏能力。
（二）艺术表现
能够辨识轮指、扫弦、挑弹、绞弦等典型琵琶演奏技法，可用语言描述乐曲情绪层次，辅以肢体律动模仿乐曲节奏张力，习得器乐叙事类作品规范、有效的聆听与赏析方法。
（三）文化理解
梳理楚汉垓下之战历史文化背景，明晰琵琶文曲与武曲的风格差异及琵琶武曲的艺术特质，感悟中国传统器乐以音绘景、以乐叙事、以曲抒情的艺术精髓，厚植中华优秀传统文化自信与民族文化认同感。
（四）创意实践
结合楚汉历史典故展开音乐探究，对比辨析《十面埋伏》与《霸王卸甲》的视角差异与情感内核；依托数字化音乐工具，以“四面楚歌”为创作主题完成抒情音乐创编，能够自主阐述创作构思与编曲思路，在作品展示、交流互评中锤炼音乐表达能力，掌握音乐创编基本逻辑，提升音乐审美思辨与创意实践能力。
四、教学重点
1. 体会传统琵琶武曲的艺术特色，掌握音乐叙事的基本特点；重点欣赏《十面埋伏》中“九里山大战”乐段，结合琵琶演奏技法、音乐要素，感受乐曲如何借助音乐实现叙事与抒情。
2. 教学难点
理解音乐叙事的特殊规律及琵琶演奏技法、音乐要素与场景、情感的对应关系；对比《十面埋伏》与《霸王卸甲》，体会不同叙事视角带来的情感差异。
五、教学准备
多媒体课件：包含《史记·高祖本纪》垓下之战史料、琵琶图片、《十面埋伏·九里山大战》视频音频、《霸王卸甲》对比音频、琵琶演奏技法演示视频、ai软件动画等
六、教学过程
（一）情境导入，激趣入题
【教学活动】
教师播放片段视频，引导学生沉浸式聆听音乐、观察画面，抛出设问：同学们，上课前请跟着老师一起做一道听力题吧，播放时请注意思考以下问题：1.这是什么乐器演奏的？2.看到乐曲标题你会想到什么画面 3.听完音乐发现乐曲标题和想象的一样吗？
在学生自由发言后，教师讲述琵琶基础知识：琵琶是我国经典弹拨乐器，素有“民乐之王”“弹拨乐器首座”的美誉。乐器形制古朴，音箱呈半梨形，琴身设相、品用以确定音高；演奏时竖抱持琴，左手按弦、右手弹奏，音色丰富多变，既可独奏也可伴奏。琵琶演奏技法繁杂精妙，常用技法包含弹挑、轮指、扫拂、绞弦等，丰富的技法为乐曲塑造多元音效、表现不同情绪奠定基础。
同学们，中国传统音乐标题是情感与意境的钥匙，写实曲题明景，如：《喜洋洋》《赛马》《百鸟朝凤》写意曲题传心，如：《平湖秋月》《渔舟唱晚》《寒鸦戏水》叙事曲题载史，如：《十面埋伏》《霸王卸甲》《广陵散》，它们的标题与音乐相辅相成，既扎根中华传统文化审美，又含蓄展现中国人独有的音乐情志与人文情怀。
教师进一步讲解琵琶曲分类：琵琶曲，是古人用琵琶表达叙事演奏的曲种，传统琵琶曲分为文曲、武曲与文武曲。其中文曲侧重抒情写意，旋律婉转柔美，意境清幽淡雅；武曲偏重写实叙事，擅长刻画战争场面、英雄气概，节奏铿锵、技法繁复；文武曲融合二者特点，曲风轻快灵动，表现形式更为自由。
结合教材史料，教师展示《史记·高祖本纪》中关于垓下之战的文字节选，带领学生齐读文本，梳理楚汉相争、九里山大战的历史脉络，铺垫乐曲时代背景。依托历史情境进行导入设问：古人没有影像记录，仅凭一把琵琶、一段旋律，如何复刻千年前的恢弘古战？顺势板书课题《用音乐叙事与抒情》，明确本节课赏析重点——琵琶武曲经典选段《十面埋伏·九里山大战》。
【设计意图】
依托教材正史史料，结合八年级学生历史知识储备，搭建历史文化与音乐艺术的互通桥梁。以视听结合的方式快速吸引学生注意力，普及琵琶基础常识，补齐学生民乐知识短板；教师还应启发学生思考中国传统音乐中的标题与表现内容之间的关系，通过历史情境渲染，激发学生探究欲望，为本节课乐曲赏析、技法探究、情感体悟做好铺垫，遵循音乐课堂听觉优先、情境导入的教学原则。
（二）乐曲初探，夯实知识铺垫
【教学活动】
教师结合教材内容与教学指导建议，普及乐曲基础文化知识：《十面埋伏》是中国古代琵琶大套武曲的巅峰代表作，现存曲谱最早收录于清代华秋苹编撰的《琵琶谱》。全曲共十三段落，完整还原垓下之战从战前筹备、两军交战到战事落幕的全部过程，结构完整、叙事清晰。本节课聚焦全曲高潮片段《九里山大战》，该乐段集中刻画两军正面厮杀的激烈场面，音响震撼、技法密集，是感受琵琶武曲艺术魅力的核心段落。
【设计意图】
立足教材夯实乐曲背景、体裁分类等基础性知识，让学生明确赏析方向，避免盲目聆听。提前梳理乐曲结构与核心乐段特点，简化后续深度赏析的理解难度，契合初中生由浅入深、循序渐进的认知规律，为技法辨析、音乐要素探究筑牢知识基础。
（三）细品乐曲，探究叙事抒情奥秘
1. 初听整体，感知战场氛围
教师完整播放《十面埋伏·九里山大战》原版音频，要求学生闭目静心聆听，结合课前了解的历史背景，思考两大问题：整首乐曲呈现出怎样的情绪基调？音乐音响让你联想到哪些战场画面？聆听结束后，鼓励学生自由表达听觉感受，教师汇总总结：乐曲节奏紧凑、力度强劲，整体情绪紧张激烈、雄浑震撼，生动刻画出金戈铁马、硝烟弥漫、两军厮杀的古战场壮阔画面。
2. 分段精听，辨析演奏技法
为突破教学重点，教师采用分段聆听、技法拆解、视听结合的方式，搭配演奏示范视频、和这些指法在曲中展示部分的视频，通俗易懂地讲解四种核心演奏技法，遵循“听音响—辨技法—联场景”的逻辑，引导学生深度感知音乐表现力：
（1）快速轮指
轮指是琵琶经典指法，依靠五指依次连续拨弦，音点密集连贯，如同车轮滚动，常用于延续旋律、渲染氛围感。播放对应乐段，引导学生聆听细密连绵、急促不断的音响，该技法模拟出战马嘶鸣、大军行军、士兵呐喊的嘈杂声场，瞬间烘托出战前紧绷、蓄势待发的紧张氛围。课堂中组织学生轻敲桌面，模仿轮指连绵细碎的节奏，直观感受韵律特点。
（2）强劲扫弦
扫弦依靠四指并拢、发力扫过多根琴弦，音色浑厚刚劲、气势磅礴。
该乐段中，扫弦力度厚重、音色低沉洪亮，生动复刻出战鼓轰鸣、大军冲锋、旌旗翻飞的宏大场面，彰显汉军势不可挡、排山倒海的作战气势。学生跟随教师做手臂下压动作，沉浸式感受扫弦的力量感与恢弘气场。
（3）短促挑弹
挑弹是琵琶基础组合指法，发音清脆干脆、短促利落，节奏跳动感极强。
乐曲中急速的挑弹音效，精准模拟出刀戈相撞、箭矢破空、兵器摩擦的短兵交战画面，节奏越快，厮杀越激烈，直观展现战场近身搏斗的紧张压迫感。学生通过快速轻点桌面，感受挑弹干净利落的节奏质感。
（4）特色绞弦
绞弦为琵琶武曲专用特色技法，通过琴弦相互缠绕摩擦发声，音效尖锐刺耳、极具冲撞感。
在九里山大战高潮段落，绞弦技法刻画出人马纠缠、兵器交错、混战厮杀的混乱战场，将战争白热化的激烈冲突展现得淋漓尽致。该技法与轮指、扫弦搭配使用，丰富音乐层次，凸显琵琶武曲写实逼真的艺术特质。学生通过双手交叉摩擦，感受绞弦独特的紧张冲撞音效。
3. 整合聆听，洞察音乐要素变化
连贯播放完整高潮乐段，引导学生重点关注乐曲力度、速度的动态变化：乐曲快慢交替、强弱起伏，从军队缓缓挺进，到两军正面交锋，再到战事白热化厮杀，音乐节奏与力度贴合战争发展脉络。音乐的动态起伏推动故事情节发展，实现以乐叙事、以音抒情的艺术效果。教师带领学生通过拍手、律动等肢体动作，匹配音乐节奏强弱，加深对音乐动势、情绪张力的理解。
4. 合作研讨，归纳音乐叙事规律
以小组为单位开展合作探究，抛出核心思辨问题：音乐无法直观描绘画面、直白讲述故事，为何我们能从乐曲中清晰感知战争场景？小组讨论结束后，师生共同总结：器乐音乐依托节奏、力度、音色等音乐要素，结合多样演奏技法渲染氛围、塑造动势；依靠人体联觉能力，让听众自主产生联觉画面，从而完成含蓄且独特的音乐叙事，达成抒情表意的艺术目的。
【设计意图】
遵循“整体感知—分段深究—总结提炼”的音乐赏析逻辑，层层递进攻克教学重点。依托视听结合、肢体律动、小组合作等多元教学方式，调动学生多感官参与课堂；通俗拆解专业技法，弱化乐理枯燥感，让学生清晰厘清技法、音乐要素、场景情感之间的关联，落实审美感知与艺术表现核心素养。
（四）对比鉴赏，拓宽音乐认知
1. 对比聆听，设问探究
播放同题材琵琶武曲《霸王卸甲》核心片段，发放对比赏析任务表，引导学生带着思辨问题聆听乐曲：两首乐曲叙事视角有何区别？音乐情绪、氛围格调存在哪些差异？针对同一历史战役，两首乐曲分别寄托了怎样的思想情感？教师补充乐曲背景：《霸王卸甲》同样收录于《琵琶谱》，以垓下之战为创作背景，聚焦西楚霸王项羽视角，曲风沉郁苍凉，饱含英雄末路的悲壮之感。
归纳总结，辨析差异
教师梳理两首乐曲的核心区别：《十面埋伏》以汉军刘邦为叙事主体，曲风激昂豪迈、气势雄浑，侧重渲染战争胜利的磅礴气势；《霸王卸甲》以战败者项羽为视角，音色低沉悲怆，着重抒发英雄落败、大势已去的悲凉与惋惜。两首同题材琵琶武曲，因叙事视角不同，呈现出截然不同的情感基调，充分彰显中国传统器乐“一曲一意、以乐抒情”的精妙艺术。
创新实践，传承不守旧
同学们，《十面埋伏》和《霸王卸甲》都属于楚汉传奇故事里的其中一段，还有很多精彩的历史故事等着我们去探索，上周我布置了任务，请大家根据“四面楚歌”的故事主题，用ai软件创编一首抒情的歌曲发给我，大家完成的都很不错，我从中选出了几个优秀作品（教师ppt中展示所发视频）。有谁想跟我们分享一下他的创作理念，有同学愿意给我们展示一下吗？
本环节紧扣新课标创意实践核心素养，结合课前课后联动任务，实现课堂赏析与音乐创编相结合。依托AI创编软件，贴合当下数字化教学模式，降低学生创作门槛，激发学生音乐创作兴趣；以“四面楚歌”历史故事为创编主题，承接本课楚汉战争历史脉络，完善学生对楚汉音乐文化的整体认知。通过作品展示、学生自述创作理念，锻炼学生语言表达能力、审美评判能力；教师点评归纳，帮助学生理清创编逻辑，明白情感、故事、音乐要素之间的搭配关系。做到赏析、思辨、创作三位一体，深化学生“以乐叙事、以乐抒情”的音乐认知，让传统文化在现代创编中焕发新生，进一步增强学生文化自信与艺术创造力。
（六）课堂总结，升华文化感悟
【教学活动】
教师进行课堂总结：本节课我们以楚汉战争为文化主线，沉浸式赏析琵琶武曲经典片段《十面埋伏·九里山大战》，精准辨识轮指、扫弦、挑弹、绞弦四类特色演奏技法，深入理解节奏、力度、速度等音乐要素在渲染战场氛围、推动音乐叙事、抒发乐曲情感中的重要作用。同时，通过横向对比同题材乐曲《霸王卸甲》，辨析两首作品不同叙事视角所产生的音乐差异，明白创作角度对乐曲情感基调的深刻影响。结合本课创意实践环节，同学们依托“四面楚歌”历史典故，利用AI音乐创编软件自主创作抒情音乐，在创编、展示、交流分享的过程中，切身实践音乐创编逻辑，感悟旋律、音色、情绪之间的搭配关系，真正做到赏析、思辨、创作三位一体。从古曲聆听感悟，到现代数字化创编，同学们充分体会到中国传统民乐“以音绘景、以乐叙事、以曲传情”的艺术魅力。希望同学们在课后继续主动探索民族器乐作品，不断深耕传统音乐文化，保留文化热爱，传承民乐之美。
【设计意图】
简洁凝练地复盘本节课核心知识点，梳理赏析逻辑、对比要点与创编方法，帮助学生构建完整知识框架；升华传统文化情感，强化民族文化认同感，让四大核心素养落地落实，形成导入—探究—赏析—对比—实践—总结的完整课堂闭环。
作业：
请大家观看其他乐器演奏的《十面埋伏》，思考：如果将《十面埋伏》琵琶换成其他乐器的音色，如二胡、笛子，是否和琵琶一样具有表现力？为什么？

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