资源简介

第14课 明至清中叶的经济与文化
课程标准 1.了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化； 2.了解世界形势变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
学情分析 知识储备：学生在初中阶段已经简单了解了明至清中叶的相关知识知识，对该时期的经济文化发展状况具有初步印象，但是其认知处于掌握基础史实的水平，对其原因及知识点的关系理解不足，需要教师利用史料引导学生思考。
教材内容分析 教材地位： 本课是《中外历史纲要（上）》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的第14课《明至清中叶的经济与文化》，上承中国封建社会创造的辉煌成就，造就了封建社会的最后一个盛世，下启中国近代史中华文明遭遇挫折——鸦片战争，具有承上启下的重要作用。 教材内容： 本课共分为四个子目 分别是“经济的发展与局限” 、“思想领域的变化” 、“小说与戏曲” 、“科技” 。这四个子目以逻辑前后相承展现了明至清中叶的经济、文化的新发展，但发展中又有局限。 内容很多，不可能面面俱到，所以要讲究详略和取舍。
教学目标 通过情境设置和不同类型的史料设置问题，了解明清社会经济和文化的特点，进一步概括明至清中叶社会经济、文化领域出现的新变局，并通过情境对比和史料对比认识明至清中叶经济的局限，培养学生史料实证和历史解释的能力。 2.通过探究明清时期文艺的特点和这些特点出现的原因，认识社会存在决定社会意识，培养学生的唯物史观。 3.通过本节课的学习，深刻理解明清时期所处的时代背景和社会潮流，认识到世界形势的发展对中国产生的深刻影响，并能够对这一重大历史现象作出合理的历史解释。
教学重、难点 重点：明至清中叶经济与思想出现的新变化。 难点：分析世界形势的变化下，明清社会经济与文化的局限性以及带来的影响。
教学教法 情境设置法，对比学习，讲授法，探究法，多媒体技术
板书设计 变危世界经济商品化自然经济转型文化平等、反封建、西学东渐思想专制政治/君主专制变局！危局！
教学过程
时间
导入 从两个海盗说起…… 走私海上的“海贼王”： 王直：（1501年-1559年）是嘉靖年间的徽商，自称“徽王”，在中国东南沿海与日本，葡萄牙等国进行海上贸易往来，建立了盛极一时的海商帝国。明政府将其定位为海盗、倭寇，最后被明政府捕杀。奉旨抢劫的“海军中将”： 弗朗西斯德雷克：（1540年-1596年）是英国伊丽莎白一世时期的著名海盗。在大西洋劫掠西班牙船只和殖民地，伊丽莎白一世为其颁发“私掠许可证”为其劫掠行为作国家背书。后被女王授海军上将，在1588年打败了西班牙无敌舰队，由此被封英格兰勋爵。
设计意图：设置情境——把中国放在世界潮流变革的大背景下，看同时代的中英两个海盗的命运为何不同，命运的不同背后又反映了两个君主对待世界潮流变革的不同态度，而探究中英两国走向了不同道路，中国的原因在哪里？
新 授 内 容 一、徽州布商探经济之变 一起布商刑事案件: 材料一 徽商黄洵，布商，带自家商标的布和素布由数万，在松江府（今上海）地方开张万元字号（商家名）。其长子黄自富以父遗资财接续开店，总号万元之下，有细号贞丁、利才、定丁、细栋、衣著等八号。天启六年(1626年)八月内，黄自富将万元字号标布12000匹，运往临清（今山东临清）发卖，开明布单： 字号贞丁利丁利才定丁定栋……总计数量（筒）1720056388400……1219白银（两）285.63360940.86518.46720……20479.2
同时又有其家人黄廷辅，领出万有字号的布匹708筒，由余祖隆押运随同前往临清。其弟黄自儒，嫖赌成性，荡尽资产，与兄搆讼，索财不遂，探知其兄运布细节，就在长洲县沉湖地方，截住布船，将黄自富名下的布匹悉数搬抢，运到湖州典当铺当银九百两。黄自富为将其弟置之死地，乃诬称自儒抢劫之布是另一徽商胡高所有。最后酿成冤死十命的大案，直到崇祯七年(1634年)五月才由苏松巡按祁彪佳定案。 思考：徽商黄家的贩布生意有什么特点？反映了明清时期商业的什么变化？ 特点：贩布量大；长途贸易，大额贸易；用银结算 商业之变①：长途和大额贸易发展、商业资本聚集、白银结算、商帮； 【设计意图】设置情境，以本课涉及的商帮徽商进入本课的学习，以激发学生兴趣，通过徽商在江南的棉布贸易来窥明清时期的经济商业和手工业的变化。 素养目的：培养学生史料实证的能力。 走南闯北的布商: 江南棉布销售路径图 据范金民《明清时代的徽商与江南棉布业》绘制材料二 范金民《明清时代的徽商与江南棉布业》提到： 明代江南棉布销往全国各地，主要有两大通道，一条经运河，过江涉淮而北走齐鲁大地，供应京师，达于边塞九镇，以山东临清为转输中心；一条出长江，经湖广、四川而沿途分销于闽、粤、秦、晋、滇、黔广大地域，以安徽芜湖为绾毂（核心）之地。
思考：地图和材料涉及了江南棉布贸易的什么特点？反映了明清怎样的商业之变？ 特点：沿长江和运河两通道分销，销售范围广。 商业之变②：地区贸易网络形成，形成了一些贸易核心 【设计意图】：将文字转化为地图形式，让学生直观地感受明清时期商业的变化——长途贩运和贸易网络在中国的形成。 素养目的：培养学生时空观念。 布商也会办实业: 材料三 浙江总督兼管江苏督捕事务李卫与两江总督史贻直、苏州巡抚尹继善的奏折说，在苏州， “各省青、蓝布匹俱于此地兑买，染色之后，必用大石脚踹砑光（提高棉布质量的一种工艺），即有一种之人名曰‘包头’，置备菱角样式巨石木滚家伙房屋，招集踹匠居住……向客店领布发碾。每匹工价一分一厘三毫，皆系各匠所得……从前各坊不过七八千人，现在细查苏州阊门外一带，充包头者共有三百四十余人，设立踹坊四百五十余处，每坊容匠数十人不等。” 思考：奏折展现了苏州棉布加工业的什么新特点，反映了明清手工业的什么新变化？ 特点：雇佣工人集中加工，发放工资；规模大。 2、手工业之变：新的经营方式——开设工场 3、农业之变：新农作物推广；农业多种经营 【设计意图】用一封奏折展示当时棉布加工业，即手工业的发展状况，让学生感受手工业的新变化——新的经营方式发展。 素养目的：培养史料实证能力。 做总结： 1、商业之变 长途和大额贸易发展、商业资本聚集、白银流入、商帮；地区贸易网络形成，形成了一些贸易核心2、手工业之变 新的经营方式——开设工场3、农业之变新农作物推广；农业多种经营
设问：农业新变化为手工业和商业变化提供什么？ 新农作物推广：玉米甘薯推广，粮食产量提高→养活更多人口→劳动力 农业多种经营：经济作物种植、增加收入→原料、市场 强调经济总趋势的变：商品化深化拓展，市民阶层壮大！ 【设计意图】将中国的变置于世界局势下，展示中国经济之变所处的世界局势——新航路的开辟，全球贸易联系逐渐建立，既紧扣课标内容——世界局势。又可以展示中国的变也是世界变局的组成部分，并在这个世界变局中处于优势地位。给学生设问：中国抓了一手好牌，是否能打出制胜局，然后过渡到中国的不变——自然经济牢不可破。 材料四 元朝摹本（宋《耕织图》） 清康熙命人摹改本（宋《耕织图》） 雍正：朕观四民之业，士之外，农为最贵，凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。 ——《大清会典事例》思考：这两幅图有何共性？结合材料，思考这反映了什么问题？ 共性：都是牛耕，反映了农业生产力没有突破； 反映的问题：康熙和雍正的言行反映了统治者的重农抑商。 强调：变中有不变——自然经济稳固！（危） 【设计意图】紧扣主题——危局。变中有不变。统治者的重农抑商政策让自然经济牢不可破，阻碍社会的转型。 好牌打不出好结局。
【课堂小练】 1、清代徽商活动遍及全国，俗语有“无徽不成镇”之说，但是在徽州这个地方，其民“世治则出而贸易，世乱则归家。家各有田，多则数十亩，少亦数亩”。此种现象反映出（　B　） A．徽州地区人地矛盾尖锐 B．传统社会的转型过程艰难 C．商人的社会地位低下 D．农耕生产是徽州经济支柱 【设计意图】第一题主要是为了说明社会观念也阻碍社会的转型，点题危局。 2、明清江南的小农场主和小作坊主每天都不可避免地要卷入商业活动，例如购买生产资料、出售产品、计算成本与利润、订立合同与契约、换算货币（钱、银），以及进行雇工、借贷、典当、交租、纳税乃至商务诉讼等活动。而进行这些活动，都需要起码的读、写、算能力。材料意在说明（　D　） A．明清商品经济的高度发展 B．大众教育主要内容演变 C．明清商业经营方式的变化 D．经济活动影响实用教育 【设计意图】第二题为了说明经济之变会影响社会教育，一定程度提高社会特别是市民阶层的文化水平，从而影响社会文化的发展。 经济回声呈文化之变 【设计意图】第二目的设计主要是强调经济之变会影响社会思想文化的发展。素养目的：培养学生的唯物史观。 1、思想家的回声 （1）从王守仁到李贽 材料五：王守仁的弟子王畿说： “信得良知过时，独往独来，如珠之走盘，不待拘管，而自不过其则也。” ——体现了主观能动性 材料六：李贽将“良知”发展为“童心”：夫童心者，绝假纯真、最初一念之本心也。……“六经”《语》《孟》，乃道学之口实、假人之渊薮也，断断乎其不可以语于童心之言明矣！ ——反映叛逆和蔑视权威 总结：上述材料反映了对个性自由的追求，也反映了思想解放的趋势。 【设计意图】本部分设计主要展现心学影响到李贽，反映了一种思想解放的趋势。 明末清初三大思想家 共同的思想主张：反对专制、提倡工商皆本——适应商品经济的发展。 市井的回声：小说、戏曲 【设计意图】市井的回声设计：反映了文艺之变，这里体现了市民阶层的诉求。 思考：为什么此时的小说、戏曲是市井的回声？ ①满足市民阶层的精神需求； ②小说、戏曲的特点：形式上—— 通俗化；主人公——多市民阶层；内容上——情节有趣，批判封建
3、科学家的回声 著作分别记载了中国古代____医药学____、__农学______、___工艺学_____相关知识。 特点：____总结性_______、___实用性______
材料呈现： ·西学东渐： 材料七 此书（《几何原本》）为用至广……而习者盖寡。窃意百年之后必人人习之，即又以为习之晚也！ ——《徐光启集》 ·中学西渐： 材料八 从明朝后期到清朝前期，欧洲传教士……也将中国文化介绍到西方，用拉丁文翻译了“四书”“五经”等著作。多位18世纪的欧洲启蒙思想家曾从儒家经书译本中汲取思想因素。 ——《中外历史刚要（上）》P88学习拓展 由两种趋势可以瞥见中西时局之一隅：西方往思想启蒙发展，而中国转型艰难。 【设计意图】这里的设计主要为了突出中西方思想走向有区别：中国面对西方科技有限吸收，二西方进行思想启蒙运动中能吸收外来文化。这也可以看出中国思想上的危局。 海商结局思明清危局 【设计意图】第三目的设计：呼应开头，解决开头的疑问，为何王直和德雷克的结局会不同。 同人不同命 勋爵的功勋 弗朗西斯·德雷克，1588年助英国打败了西班牙无敌舰队，被封“英格兰勋爵”，而英国也自此拿到了争夺海洋权益的入场券，据估算，伊丽莎白一世统治的最后18年，英国的海盗掠夺共计约270万英镑，让英国获得了称霸世界的第一桶金。 “徽王”的殒命 王直被嘉靖皇帝下旨斩杀前说：“窃臣（王）直觅利商海，卖货浙（江）、福（建），与人同利，为国捍边，绝无勾引党贼侵扰事……夫何屡立微功，蒙蔽不能上达，反罹籍没家产，臣心实有不甘……如皇上仁慈恩宥，赦臣之罪，得效犬马微劳驰驱，浙江定海外长涂等港，仍如广中事例，通关纳税，又使不失贡期。” 探究：为什么两人的命运会不同？中英国家命运有怎样的走向？ 王直——皇帝不支持，奉行“海禁”政策，限制商品经济和海外贸易的发展，逆历史潮流。 德雷克——女王的支持，英国顺应了商品经济和资本主义发展的历史潮流； 中国——近代落后挨打 英国——逐渐确立世界霸权 【课堂小结】 明清时期社会 变局危局（内）危局（外）政治中国版图奠定专制统治僵化； 封建制度渐趋衰落世界转型 殖民扩张经济农耕经济高度发展； 新的经营方式出现； 商品经济新繁荣自然经济、 重农抑商、 海禁与闭关锁国文化西学东渐开始； 早期启蒙思想； 反封建通俗文艺理学主导束缚人性； 文化专制； 科技无创新
【设计意图】 课堂小结：整体呈现中国明清社会的变局与危局，而中国的危局是世界转型中，中国的不变去应对世界的变才呈现出了危局。 素养目的：培养家国情怀。 【小说创作】 创作小说：《海商遗梦：重生之我给乾隆当顾问》为王直圆梦。 背景介绍： 王直被杀后灵魂并未消散，而是穿越时空，重生在了清朝乾隆年间。此时的清朝正值康乾盛世，但世界潮流正在发生巨变，英国进行了启蒙运动，通过殖民扩张建立起日不落帝国，工业革命在英国兴起，全球经济格局即将重塑。重生为乾隆皇帝顾问的王直，凭借前世的记忆和经验，决心为乾隆皇帝献上自己的规划，助力大清适应即将到来的世界潮流。 任务：结合本单元所学写一个故事大纲。（结合所学和时代背景，史论结合，表述成文） 故事大纲提示 人物王直、乾隆皇帝时间清乾隆三十年（1765年）类型悲剧 /喜剧 主题海商遗梦——王直给乾隆做国家规划
故事背景： 西方启蒙运动，殖民扩张，工业革命中国专制统治强化；自然经济、重农抑商、闭关锁国；程朱理学
规划措施： 经济文化政治
故事结局：
【设计意图】 小说创作情境设计：提高学生的兴趣。通过这一个环节对所学知识进行运用，也从这个环节设计中对本课主题变局危机中得到启示。解决启示这个问题的突破。 素养目标：培养家国情怀。

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