资源简介

项目2 撰写辩论赛辩词——互联网影响与变化
教学设计
一、课标内容
认识到互联网带来的新媒体、新社交、新资源对学习和生活的影响。
二、内容分析
互联网深刻改变了我们的生活和学习，带来信息快捷、工作效率提升以及全球社交的便利。但对中学生而言，也存在着网络成瘾、信息真假难辨和隐私泄露等风险。通过“互联网利与弊 ”辩论赛，让学生自主收集材料、撰写正方辩词，对学生全面理解互联网在现代社会中的作用具有重要意义。撰写正方辩词的核心不仅在于罗列互联网的利与弊，更重要的是探讨如何在享受互联网便利的同时，有效减少其对学生的不良影响。重点应放在如何平衡利弊，引导学生正确上网：树立良好网络习惯，提升信息鉴别力，实施健康上网，并加强网络安全教育，以确保他们在享受互联网带来的好处时，能够规避潜在危害，健康成长。
三、学情分析
本节课的授课对象是七年级学生。他们对互联网学习抱有浓厚兴趣，且已拥有一定的网络学习背景与使用数字工具的实践经验，具备利用互联网寻找资源及开展团队协作的能力。然而，他们在对互联网影响的认识上还不够系统全面，对于复杂问题的辩证思维也有待进一步提高。在学习本节课时，在学生们的兴趣和基本的网络应用能力的基础上，教师要通过引导、讨论等方式给予他们更多的指导和训练，以帮助他们更深入、全面地理解互联网带来的各种影响，提升其对复杂问题的分析和思考能力。
四、学习目标
1．素养目标
（1）通过探究，概括出互联网对生活、学习等方面的正、负面影响。
（2）掌握减少互联网产生负面影响的方法，合理使用互联网。
2．项目目标
根据要求梳理互联网的利与弊，能够根据要求准备辩论赛正方辩词。
五、教学准备
1．教学环境
学生拥有连通互联网的计算机，计算机中安装思维导图软件。
2 ．学习资源
学习任务单、学习材料（调查报告、案例等）、微课视频、教学课件。
六、教学重难点
1 ．重点
概括互联网对生活、学习等方面的正、负面影响，撰写持“互联网利大于弊 ”论点的正方辩手的辩词。
2．难点
掌握应对互联网负面影响的方法，学会合理使用互联网。
七、设计思路
本节课围绕“互联网利与弊”辩论赛这一真实情境展开，以项目式学习推动，让学生代入正方辩手的角色，完成正方辩词的撰写。通过提供学习支架帮助学生梳理方法，明确思路。整个实施过程以学生为中心开展小组探究，让学生自主梳理互联网的利与弊并整理成正方辩词。学习过程充分利用思维导图等数字化工具来引导学生可视化小组合作过程中头脑风暴的结果。学生在达成项目目标的过程中，理解互联网对学习、生活产生的正、负面影响，掌握合理使用互联网的方法。教师评价和学生之间互评贯穿学生学习全过程。
八、实施过程
教学环节 学习内容与活动 设计意图
项目情境明确目标 1. 代入情境 学生阅读项目情境，深入了解“互联网利与弊”辩论赛的背景和目的，代入“互联网利与弊”辩论赛正方参赛辩手的角色，思考并聚焦项目任务。 2. 明确目标 学生思考并明确项目目标。 学生讨论并分工，4 人一组，完成资料收集、论点整理、辩论发言、总结归纳等内容分工，明确各成员职责。 创设真实的项目情境，引导学生深入地参与“互联网利与弊”辩论赛。让学生身临其境，更好地理解辩论的主题和背景，激发其对互联网利弊问题的深层次思考。 小组分工讨论的安排，能够帮助学生梳理主要任务，提高工作效率。
项目准备分析规划 1. 明确正方观点 学生交流，明确正方观点，完成项目准备任务 1。 正方观点是： □互联网只有利，没有弊 □互联网利大于弊 2. 梳理材料收集方法与内容 问题 1：可以通过哪些方法收集论据？ 学生思考并回答：网络搜索、查找调查报告、阅读书籍资料、询问专家等。（预设） 问题 2：正方辩词需要准备哪些内容？ 小组根据辩论赛 4 名辩手发言的主要内容，分析正方辩词需要准备的内容。通过与同伴交流讨论，梳理正方辩词的准备内容与流程，完成项目准备任务 2 排序。 □收集辩驳反方佐证材料 □归纳总结得到正方辩词 □收集正方论据佐证材料 3. 收集正方辩词材料规划 （1）佐证正方观点材料。 根据梳理流程，学生阅读学习材料，小组讨论佐证“互联网利大 通过明确正方观点，学生能够聚焦于“互联网利大于弊”的立场，从而有针对性地展开后续的资料收集与整理工作。 组织学生有条理地为“互联网利大于弊”的正方观点进行充分准备。 通过提出问题、分析问题的方式，激发学生思考多种资料收集渠道，这不仅拓宽了他们的信息获取路径，也强化了他们自主学习与资源利用的能力。 初步讨论需要收集的材料，为学生实施材料收集活动提
教学环节 学习内容与活动 设计意图
项目准备分析规划 (
正方观点
佐证的材料
) (
隐私泄露
:
)于弊”的观点需要收集的材料，完成项目准备任务 3。 应用支撑 : 列举互联网的应用 ,证明互联网有利的 一 面rc 数据说明 :、专家观点 :
小组分享，教师小结。 （2）反驳反方观点材料。 小组借鉴提供的示例，讨论反驳反方观点需要收集的材料，完成项目准备任务 4。 (
网络成瘾
:
以数据说明
"
上网成瘾的只占少数
"
) (
辩驳反方观
点需要收集
的材料
) 小组分享，教师小结。 供方向指引，在这个过程中，学生要充分理解正方辩词的准备思路：不仅要为正方立场寻找强有力的证据支持，还需预见并准备反驳反方可能提出的观点。这一过程要求学生进行换位思考，全面提升其辩证分析的敏锐度。 利用学习资料、学习支架、参考示例等方式，打开学生思维，促使学生深入思考和分析问题，做好材料收集的规划。 教师的小结环节旨在提炼学生讨论成果，巩固学习成效，同时提供反馈指导。
项目实施解决问题 根据项目准备环节梳理的思路，实施正方辩词材料的收集与辩词的撰写。 1. 收集正方论据佐证材料 学生根据教师提供的学习资料和网络搜索结果，自主归纳互联网的应用领域与具体应用，利用思维导图呈现梳理结果。 手机导航 组织学生根据准备阶段的计划，综合利用学习资源和网络搜索，整合提炼信息，有效落实正方辩词材料的收集以及辩词的撰写。 通过自主收集与整理正方论据佐证材料，并利用思维导图这一可视化工具，学生不仅能够系统化地归纳互联网在各个领域的广泛应用及其带来的正面影响，还能在此过程中锻炼信息整合与分类能力，促进深度学习。
网上购票共享单车刷脸进站
根据上述整理的思维导图，参考给出的示例，小组讨论并提炼互联网带来的有利改变。
教学环节 学习内容与活动 设计意图
项目实施解决问题 类别有利改变交通手机导航、网上购票等互联网应用让出行越来越便捷
基于收集的正方论据材料，小组在教师提供的框架中，合作完成辩词 1 的撰写。 (
互联网已经广泛应用于
等领域，给
人们的生活带来了许多有利改变，如：提高了人们的工作
效率、
、
、
等。
) 2. 收集辩驳反方佐证材料 学生结合生活实际，思考并讨论：互联网应用带来的弊端有哪些？ 针对互联网的弊端，小组合作，通过阅读学习材料与网络搜索，归纳应对与克服互联网应用带来的弊端的方法，利用思维导图呈现整理结果。 3. 归纳正方辩词 根据前面收集的材料，小组在教师提供的框架中，归纳正方辩词。 (
互联网已广泛应用于交通、
、
、
等领域。
互联网的优势明显，如：
等。
不可否认，互联网也存在弊端，如：
等。
但可以使用多种方法，减少互联网对我们的不利影响
，如：
等。
可见，互联网的利
远远大于弊，只要同学们在平时使用互
联
网的过程中，按要求合理使用，即可发挥它的积极作用。
) 让学生主动思考互联网的潜在弊端并探索解决方案，这一逆向思维练习不仅平衡了学生对互联网的认知，还培养了问题解决能力和适应性策略的制定能力。通过再次使用思维导图记录互联网的弊端及应对策略，学生在对比分析中深化了对互联网双刃剑特性的理解，并思考如何合理利用互联网资源，以便为其未来的学习和生活提供有益的指导。
项目展示评价交流 1. 展示成果 小组汇报展示撰写的正方辩词。 2. 组间互评 各小组聆听汇报，选择 2～3 个小组，从优点、不足和建议等角度进行评价。 3. 小组自评 学生完成学习评价量表。 通过展示与评价，实现学习的巩固、技能的提升及自我反思能力的培养。 小组汇报展示正方辩词不仅检验了学生对互联网利弊分析的深度与广度，还锻炼了
教学环节 学习内容与活动 设计意图
项目展示评价交流 评价维度评价指标分值 (1 ~ 20)信息意识与获取能熟练运用多种渠道收集互联网正负面影响相关信息 , 信息全面且准确 。计算思维在分析互联网利与弊时体现出逻辑推理和问题分解能力 。数字化学 习与创新善于利用数字化工具整理和呈现收集到的材料 , 创新性地准备辨词 。信息社会责任对互联网影响有正确认知 , 积极探讨减少负面影响的方法并能身体力行 。辩词质量辩词内容丰富、 逻辑清晰、 有说服力。
表达能力，同时营造了一个互相学习、激励进步的氛围。组间互评机制鼓励学生以批判性眼光审视他人作品，从多个维度识别优劣并提出建设性意见，不仅提升了他们的评价能力，还促进了同学间的互动与合作，形成了积极的同侪学习环境。 自我评估方式有助于学生清晰地认识到自己在项目执行过程中的强项与待提升之 处。
项目总结拓展应用 1. 收获分享 学生分享本节课的收获与感悟。 2. 交流观点 讨论：中学生应该如何正确使用互联网？ 学生利用学习平台发表自己的观点。 学生在平台上互相浏览同学发表的内容，为优秀观点点赞并评论。 3. 布置作业 网络在给我们生活带来便捷的同时，又影响了我们的生活，如孩子喜欢玩网络游戏影响学习，家长喜欢“刷”抖音影响生活等。为了家庭幸福，请你提出几条合理使用网络的建议，促进全家共同合理使用互联网。 通过引导学生就“中学生应该如何正确使用互联网？”的问题进行交流，考查学生的素养形成情况。利用学习平台发表观点， 旨在提供一个开放、便捷的线上交流空间，让学生能够自由表达、互相学习。
九、板书设计
十、教学反思
本节课中，学生们展现出了较高的参与度和兴趣，能够积极地代入正方角色，表现出明显的同理心和对互联网正面影响的理解。特别是在小组讨论环节，学生们能够围绕互联网的正面影响展开热烈而富有创意的交流。学生们在搜集资料、构建论点及准备辩词的过程中，不仅锻炼了他们的研究技能，也提高了他们的批判性思维能力和团队合作精神。本节课有效地促进了学生对互联网利与弊的深层次理解，使学生充分认识到如何合理利用互联网资源为未来的学习和生活提供有益的指导。然而，在教学过程中也暴露出一些不足。部分学生在资料搜集与整合的过程中，出现了依赖网络（如直接摘抄）而缺乏深度分析的情况，这反映出他们在信息筛选与处理能力上的欠缺。此外， 少数学生对于如何构建严密的逻辑框架以支撑正方观点显得力不从心，说明在逻辑思维训练方面还需加强指导。在统一的框架下，各小组撰写的正方辩词表现出同质化。针对以上问题，可在以下环节尝试改进：为学生提供充分的学习参考资料，并引导学生有序使用学习材料；鼓励学生突破辩词框架，丰富辩词内容，或考虑利用AI 写作辅助工具帮助学生改进文稿质量。

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