资源简介

(共26张PPT)
匆匆
第2课时
课程导入
1.燕子去了，有（ ）的时候；杨柳枯了，有（ ）的时候；桃花谢了，
有（ ）的时候。但是，（ ），你告诉我，我们的日子为什么（ ）呢？
2.在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？
只有（ ）罢了，只有（ ）罢了。在（ ），除徘
徊外，又剩些什么呢？过去的日子如（ ），被微风（ ），如（ ），被初阳（ ）。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着（ ）
的痕迹呢？我（ ）来到这世界，转眼间也将（ ）地回去吧？
但不能平的，为什么偏要（ ）啊？
背诵检测
再来
再青
再开
聪明的
一去不复返
逃去如飞
千门万户
徘徊
匆匆
八千多日的匆匆里
轻烟
吹散了
薄雾
蒸融了
游丝样
赤裸裸
赤裸裸
白白走这一遭
课程导入
匆匆
朱自清
散文
珍惜时间
惆怅 焦急 不甘 眷恋
排比 对比
一连串的问句
（直接表达）
这节课，我们将继续走进朱自清的《匆匆》，体会作者的内心感受，以及作者是怎样表达情感的。
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课程导入
中
学习目标
1.能抓住关键句段，朗读品味，感悟作者表达情感的方法。
2.仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
问题探究
探究任务
默读课文第二、三自然段，想一想作者是如何表达对时间流逝
的感触的？圈画关键语句，写写自己的感受。
过程安排
中
合作探究
小组合作：研读课文第二、三自然段，运用圈画批注的方式写下自己的感受。
全班交流：学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报研读成果。
问题探究
1.在这两句话中，作者对于时间的感触是怎样的？又是怎样表达这种感触的？
朗读句子
中
探究活动
时间流逝得迅速、无声无息。
比喻
作者将“八千多日子已经从我手中溜去”比成“一滴水滴在大海里”，比喻新奇，有强烈的形象感。
◇ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
问题探究
1.在这两句话中，作者对于时间的感触是怎样的？又是怎样表达这种感触的？
中
探究活动
◇ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
想象：针尖上的一滴水滴入大海之中的感受，体会时间流逝的无声无息、无影无踪，体会作者对时间流逝的无奈与叹惋。
问题探究
1.在这两句话中，作者对于时间的感触是怎样的？又是怎样表达这种感触的？
◇ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
作者对时间流逝的无奈与叹惋。
注意“头涔涔而泪潸潸”要读出作者的无奈、惋惜。
.......
朗读句子
中
探究活动
问题探究
2.自主阅读，根据表格提取信息，并进行填写；交流阅读感受。
中
探究活动
生活场景 时间流逝的方式
问题探究
2.自主阅读，根据表格提取信息，并进行填写；交流阅读感受。
中
探究活动
◇ 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
生活场景 时间流逝的方式
问题探究
洗手的时候
从水盆里过去
吃饭的时候
从饭碗里过去
默默时
从凝然的双眼前过去
伸出手遮挽时
从遮挽着的手边过去
天黑时，躺在床上
从身上跨过，从脚边飞去
溜走了一日
睁开眼和太阳再见
在叹息里闪过
掩面叹息
2.自主阅读，根据表格提取信息，并进行填写；交流阅读感受。
中
探究活动
问题探究
交流你的阅读感受吧。
中
探究活动
◇ 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
作者将时间的流逝放在生活场景中。
◇ 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
问题探究
运用拟人的修辞手法，体现了时间无时无刻不在飞快地流逝。
中
探究活动
交流你的阅读感受吧。
◇ 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
问题探究
选取这些生活中的小事，更能让我们体会到时间的悄然流逝、无影无踪。
描写时间流逝，可以借助的事物和场景很多，作者为什么偏偏要选取这些普通、常见的事物和生活场景呢？
中
探究活动
交流你的阅读感受吧。
问题探究
时间还会在什么时候，怎样流逝？
句式仿写
中
探究活动
的时候，时间 。
的时候，时间 。
的时候，时间 。
写字
从我笔尖流走了
看电视
从屏幕前一溜烟跑了
跟朋友们聊天
从口中一晃而过
问题探究
3.师生合作，借助提示尝试背诵。
中
探究活动
◇ 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子( )；吃饭的时候，日子( )；默默时，便从( )；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从( )；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地( )，从( )；等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始（ ）。
从水盆里过去
从饭碗里过去
凝然的双眼前过去
遮挽的手边过去
从我身上跨过
我脚边飞去了
溜走了一日
在叹息里闪过了
问题探究
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
配乐朗读
中
探究活动
问题探究
4.再读第二和第三自然段，借助表格说说第二、三自然段的异同点。
中
探究活动
段落 第二自然段 第三自然段
我们发现的不同点
我们发现的共同点 比喻
直接感叹
融入生活场景
拟人
两个自然段都表达了作者对于时间流逝的无奈和惋惜。
问题探究
探究任务
1.借助资料，思考：时间流逝本是司空见惯的现象，作者为什么
会有这么深刻的感触？
2.课文哪些地方在表达情感方面特别精妙？运用了什么样的方法？
我们能否在自己的习作中也尝试运用这些方法？
过程安排
中
合作探究
结合《匆匆》相关资料，再读课文，谈谈自己的感受。
问题探究
1.再次默读课文。
中
探究活动
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”(《转眼》)，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人(叶圣陶《与佩弦》)。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低徊不能自己。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”(《信札》)。不愿蹉跄青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。
你是否对有些语句产生了新的理解或感受？可以简单批注在课文旁边。
问题探究
2.课文哪些地方在表达情感方面特别精妙？运用了什么样的方法？我们能否在自己的习作中也尝试运用这些方法？
中
探究活动
课文第一、四自然段用了一连串的问句，直接抒发情感。我们在习作的开头和结尾也可以尝试用“一连串的问句”这样的方式抒发情感。
课文第二自然段的比喻写得很精妙，将“八千多日子已经从我手中溜去”比作“针尖上一滴水滴在大海里”，更能形象直观地让我们感受到时间流逝的飞快。
课文第一、三自然段中都将时间的流逝融入了事物中，比如第一自然段借助“燕子的去和来”“杨柳的枯和青”“桃花谢和开”的循环往复，第三自然段将时间流逝融入的生活场景，这样“融情于事”“融情于物”的方法我们在习作中也可以运用。
问题探究
3.读一读课文的开头和结尾，对课文的写法有什么新发现？
中
探究活动
◇ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
◇ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这样首尾呼应来表达情感的方法也值得我们在习作中借鉴。
在第五自然段，作者再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，与开篇相互呼应。
拓展延伸
让我们再来读读一读朱自清先生《背影》的其中一段吧，看看作者在这篇文章中表达了怎样的情感，他又是如何表达这种情感的。
中
拓展链接
背影（节选）
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。铁道
拓展延伸
时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
——《朱自清散文全集》
作者借助自己所见的“父亲为我买橘子”背影的描写，以及“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”两次自己落泪的描写抒发自己的情感。
朱自清在这篇文章中表达了对父亲的感激与怀念。
课堂小结
匆匆
珍惜时间
比喻
时间流逝飞快
无奈
拟人
借助生活场景
（情感融入事物）
首尾呼应
布置作业
中
课后作业
1.课后作业：背诵《匆匆》第二、三、五自然段。
2.积累与时间有关的名言、警句。

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