资源简介

新人教版八年级英语上册Unit7听说课教学设计
教材来源：人教版英语八年级新教材
授课课题：Unit7 When Tomorrow Comes
Section A What will the future be like (1a-1d)
授课课型：听说课
授课课时：第1课时
单元主题：未来生活
主题群：人与自我、人与社会、人与自然
子主题内容：职业启蒙与创新、未来畅想、科技与工程、生态意识与行为
主题意义：引导学生多角度理解未来，建立对未来的积极认知与美好憧憬；培养创新与规划意识，树立创造美好未来的责任担当。
一、语篇研读：
【What】
本语篇以“未来预测” 为核心主题，包含两段听力对话及系列听说活动。听力材料以滕飞邀请彼得观看科幻电影切入未来预测话题，第一段涉及观影邀约的时间、地点等细节，第二段聚焦两人对未来的不同看法（气候、食物、居住场所等）；配套活动涵盖预测讨论、听力填空、观点辨析等，呈现了未来预测的关键句型（will/won't, there will be...）及态度表达（positive, worried）。
【Why】
本语篇旨在帮助学生掌握未来预测的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂未来相关对话、提取关键信息及表达个人预测的能力。通过对比不同人对未来的态度，培养学生的批判性与创造性思维，树立“行动塑造未来” 的责任意识。
【How】
采用“未来畅想” 这一贴近学生兴趣的情境，通过图片观察、模拟对话、听力输入、小组活动等多模态活动帮助学生掌握核心句型。听力材料由浅入深，从邀约细节到观点碰撞逐步推进；活动设计注重互动性，通过 “理想未来预测报告” 等任务实现语言从输入到输出的转化。
二、学情分析：
八年级学生对未来充满好奇和憧憬，对未来生活和科技发展话题有较高兴趣，且已具备一定英语基础，掌握部分简单日常词汇和基本句型。然而，本单元涉及大量专业的科技，未来生活新词汇，如"prediction, outer space"等，学生记忆和运用存在一定难度。一般将来时(will)作为新的语法知识，其多种用法和与"be going to"结构的区别容易混淆，在实际造句和交流中正确运用有挑战。在对未来科技和生活的理解方面，学生虽有丰富想象，但缺乏系统分析能力，需要教师引导探究。在学习策略上，部分学生尚未掌握有效的词汇记忆和语篇阅读技巧，需要教师加强指导和培养。
三、教学目标：
1.借助图片展示和师生互动，学生能快速识别用will和there will be预测未来，用“Will people…？”询问未来的相关句型；(学习理解)
2.结合听力练习，学生能掌握四大听力技巧并准确获取听力中关于电影安排和未来预测的关键信息，梳理表达提议及个人观点的句型；(学习理解)
3.通过pair work ,学生能模仿对话进行关于未来预测的问答，合理表达对未来生活不同方面的观点；(应用实践)
4.通过小组活动，学生能对未来做出三条预测，陈述个人态度及理由。(迁移创新)。
四、教学过程：
Step 1 情境导入。
1播放关于未来生活的短视频。询问学生问题:
“What is this short video about ”
引导学生回答“It’s about future life. ”
2.教师提取视频中的句子“What’s will the future be like？”，并以导游的身份询问学生是否对未来好奇，邀请学生一起参观未来博物馆，通过“时光穿越体验项目”四个站点来体验未来。
【效果评价】
在观看视频和看后讨论的过程中，观察学生是否具备观看视频和理解视频内容和提炼关键信息的能力。
【设计意图】
引入未来生活新话题，引发学习兴趣，展示一些关于未来生活的短视频，引出本节课的主题—— 对未来的预测。激发学生一起参观未来博物馆，通过“时光穿越体验项目”四个站点来体验未来的兴趣。
Step2 Pre-listening
1.在“时光穿越体验项目”第一站“Wall of Predictions”环节，学生自主阅读1a的预测并分享自己赞同并认为会实现的预测。教师引导学生给出理由。
2.学生通过观察总结归纳进行未来预测句型结构“will do/be, there will be”等。
3.学生运用总结的结构来补全“Wall of Predictions”上缺失的预言。
4.在“时光穿越体验项目”第二站“Audio Logs of early time travelers”环节,学生浏览1b并观察图片。回答：
① what are they doing _________________
②what are they talking about _________________
【效果评价】
在播放语音前，观察学生是否能够准确通过浏览听力信和图片，对听力材料形式以及内容和时间地点的细节进行预测。
【设计意图】
通过听前图片信息的渗入以及对听力概括的浏览，能够使学生激活背景知识，明确听力目标并且缓解听力焦虑。
Step3 While-listening
1.在第一个听力练习环节，教师给学生输入“分析词性和内容”以及“速记首字母”的听力技巧，引导学生分析每一空会听到的内容和词性。
2.听第一个听力内容并完成概括。教师用“will的一般疑问句”提问，学生回答空白处答案。
3.在第二个听力环节，教师给学生输入“听音辨认”以及“圈画关键词”的听力技巧。学生重听第一个对话，识别出Peter的音调更高；并引导学生圈画出1c中的关键词。
4.听第二个对话并圈画出正确和错误。教师用“will的一般和特殊疑问句”提问，引导学生对“F”内容进行纠错。
【效果评价】
观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的活动；观察学生在听力播放过程中能否有效理解并快速响应录音内容。
【设计意图】
通过听力练习，学生能通过不同难度层次的听力练习，掌握对应分析词性和内容” 、“速记首字母”、“圈画关键词”等听力技巧。内化听力方法并提升独立应对各类听力材料的能力。
Step4 Post-listening
1.学生快速阅读两则听力材料总结出提建议和询问未来以及表达个人观点的重点句型。
2.学生听后分析以下内容：
What are Peter’s and Teng Fei’s attitude (态度）towards the future
Who do you agree with more, Peter or Teng Fei Why
3.学生运用总结出的“Will…do/be”, 在“时光穿越体验项目”第三站“Fortune Teller Academy”，通过pair work 来询问和回答关于未来的问题并给出理由。
【效果评价】
观察学生在小组结对练习时，是否能够积极参与并且正确使用“will”的疑问句来提问并正确回复。
【设计意图】
学生能够通过生生互动，强化“Will people…？”询问未来的相关句型的语言运动，增加开口机会，提升思辨能力。
Step5 Groupwork
教师可在此环节给学生提供示例。
Step6 Homework
1.Must do:
Write a "Future Me" Report
Write 5 predictions about your life in 20 years. Use "will" or "won't".
2.Try to do:
Be a Future Reporter!
Interview your group member. Ask: "What will our future be like in 50 years " Record their answer and give your report in the next class.
【效果评价】
在班级展示环节，评价学生是否能够积极参与，声音洪亮，语音语调优美，就要求的所有要点进行预测。展现出良好的自信心和演讲技巧。
【设计意图】
在课堂小组活动中，培养合作学习能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务，组织学生开展小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神并用英语展示成果。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生对一般将来时的结构和用法有了初步的了解，并能够就未来生活的变化发表自己的观点和看法。大部分学生掌握“will/won’t”的基本结构,学生在句型模仿表现良好。小组对话训练充分地调动了学生的主动性和积极性，但在观点表达中句式单一，未能建立自已的的逻辑观点，还有个别学生不敢说。在今后的教学中要加强对学生语言输出的训练，提高学生的听力和口语表达能力，培养他们的自信心。在教学过程中，应给予学生更多的时间进行思考和讨论，充分发挥学生的主体作用。

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