资源简介

(共35张PPT)
应有格物
致知精神
应有格物
致知精神
统编版初中语文八年级下册
丁肇中
斜阳语文制作 微信号：mytsxsbd
魏永康（1983年6月17日-2021年11月9日）出生于湖南省岳阳市华容县。他自幼展现出惊人的学习天赋，两岁掌握1000多个汉字，四岁基本学完初中课程，八岁进入县属重点中学。在中学时，他获得众多竞赛奖状和证书。1996年，13岁的他以602分考入湘潭大学物理系，2000年，17岁的他以总分第二的成绩考进中科院高能物理所，成为硕博连读研究生。
然而，由于母亲曾学梅过度包办他的生活，除学习外任何事都不让他插手，导致魏永康生活自理能力极差，也不擅长人际交往。进入中科院后，他无法安排自己的学习和生活，最终在2003年被劝退。
书上的公式背得滚瓜烂熟，一做实验却手忙脚乱，完全不知道从哪里下手？
1976年诺贝尔物理学奖得主——丁肇中先生
丁肇中（1936— ），祖籍山东日照，1936年1月27日生于美国密歇根州。美籍华裔物理学家，专长实验物理学，研究方向是高能粒子物理。
作者简介
1974年领导研究小组发现新粒子J粒子，与里克特共同获得1976年诺贝尔物理学奖。
本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。本文是作者1991年10月18日在北京人民大会堂举行的"情系中华"征文颁奖大会上发表的演讲。丁肇中的文章《怀念》荣获"情系中华"征文活动特别荣誉奖，他在颁奖大会上发表了这篇演讲。
受传统教育影响，我国基础教育过于注重知识与技能训练，而忽视创新精神和实践能力的培养。鉴于此，丁肇中根据现代学术发展和个人经验，联系传统文化背景，向我们提出忠告：应有格物致知精神。
写作背景
演讲词有叙事、说理、抒情等类型。本文是一篇说理型演讲词，以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。本文作者是著名科学家，演讲特点是客观理性、准确严谨、真实亲切。
文体知识
瞭望（ ） 缅怀（ ） 儒家（ ）
彷徨（ ） 探察（ ） 探讨（ ）
检讨（ ） 激变（ ） 华裔（ ）
论语（ ） 埋没（ ） 测量（ ）
权威（ ） 不知所措（ ）
格物致知（ ） 袖手旁观（ ）
字词积累
mò
liào
jiǎn
jī
tǎo
quán
cè
chá
xiù
zhì
rú
cuò
yì
miǎn
lún
pánɡ huánɡ
缅怀：
彷徨：
修身：
齐家：
格物致知：
一帆风顺：
袖手旁观：
不知所措：
指努力提高自己的品德修养。
怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
管理好自己的家庭和家族。
表示徘徊走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
探究事物原理，从而从中获得知识，或感悟到某种心得。
比喻置身事外，或不协助别人。
比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
不知道怎么办才好。形容受窘或发急。
字词积累
活动一
明观点，理思路
本文论述的话题是什么？作者对此的观点是什么？
把握观点
议题：
观点：
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
应有格物致知精神。
所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。
——《大学》
【注释】格，推究，探究；致，求得。
【译文】说获得知识的途径在于认识、研究万事万物，是指要想获得知识，就必须接触事物而彻底研究它的原理。
把握观点
什么是“格物致知”
通过实地实验得到新知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
《大学》
从探察物体而得到知识
诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下
作者
所说
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
把握观点
“格物致知”的目的和含义
把握观点
为什么要提倡“格物致知”的精神？丁肇中先生提出了哪几点理由？
①传统的中国教育并不重视真正的格物和致知；
②科学发展的历史证明，新知识只能通过实地实验得到；
③当今中国学生依然偏向理论而轻视实验，在研究工作中常常不知所措。
为什么“格物致知”
把握观点
作者认为怎么样发扬真正的“格物致知精神”？
①不论是在研究自然科学、人文科学，还是在个人行动上，都要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；
②在应付迅速变化的世界和社会环境方面，我们要有自己的判断力，要重新体会格物致知的真正意义，使实验精神真正变成中国文化的一部分。
如何“格物致知”
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思，梳理演讲思路。
提出问题
分析问题
解决问题
（第1段）解释演讲原因，引出中国学生应该怎样了解自然科学？
（2～12段）指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
（第13段）强调我们需要培养实验的精神的意义,并对我们这一代提出希望。
活动二
析方法，品语言
任务：请阅读第4、8、12段，完成下列表格，体会演讲中“事例”的独特印证作用。
事例 阐述的道理 印证角度 事例作用
事例分析
王阳明“格”竹子，头痛失败
把探察外界误认为探讨自己
反面
借家喻户晓的反例，揭示传统教育脱离实践之弊，易于在场各界人士理解接受
研究竹子要栽种、切叶、用显微镜观察
实验是积极的、有计划的探测
正面
将抽象的“实验精神”具体化，使听众直观感受到科学实验的内涵
作者在美国求学的受挫经历
靠埋头读书应付一切，对实际需要毫无帮助
反面
演讲者现身说法，真实亲切，拉近与听众距离；科学家的亲身经历对青年学子有示范意义
事例印证
演讲一开始就引用《大学》中的“格物致知”，有什么用意？
“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。
事例分析
从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久，与现代学术的基础——实地探察即实验——恰好一致，使论述更有说服力。
引用《大学》的作用
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。
“唯一”强调除了对事物进行客观探索，别无他路，语气果断，态度坚定，突出了实践探索的不可替代性。去掉后，说法便失去了排他性，大大削弱了论述力度。
品析语言
（“唯一”能否去掉？为什么？）
“但是”表示转折，将传统教育与现代实验精神形成鲜明对比，强调了传统教育的弊端：不重视真正的格物致知。
“可能”表示猜测，体现了作者用词的严谨——这只是作者根据历史分析的推断，而非绝对结论，展现出科学家实事求是的态度。
（“但是”“可能”分别有什么表达效果？）
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
品析语言
有一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。
“格”字加引号，表示特殊含义和讽刺色彩——调侃王阳明将“格物”理解为对着竹子苦思冥想，而非进行科学实验，幽默地揭示了这种做法的荒谬。
品析语言
（“格”字为什么加引号？）
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能颠倒。三者有内在逻辑顺序：首先要有长远的“眼光”选定正确目标，再需要“勇气”勇于尝试，最后要有百折不挠的“毅力”坚持到底。这一排列符合实验探索的实际过程，体现了语言的严谨性。
品析语言
（“眼光”“勇气”“毅力”的顺序能否颠倒？为什么？）
活动三
模拟讲，悟精神
活动要求：选择本篇演讲的开头段或结尾段进行模拟演讲，并向同学解说为什么这么讲。
模拟演讲设计单
演讲要素 具体设计 理由
语气语速
语调重音
停顿
目光手势
模拟演讲
演讲 要素 具体设计 理由
语气 语速 开头段：语速适中偏慢，语气平和、谦逊，不带夸张的激彩；每句话说完略作停顿，给听众思考的空间。 结尾段：语速稍慢，语气由平和转向诚恳、郑重，收尾处放慢语速，以增强感召力。 丁肇中是科学家而非政治家，其演讲风格是“真实亲切、严谨求实”的，不宜刻意煽情。过快的语速会让严密的逻辑显得草率，恰当的停顿能体现对每一个论断的负责态度。
模拟演讲设计单
演讲 要素 具体设计 理由
语调重音 开头段：重音落在“传统教育”“西方教育”“自然科学”等关键词上，突出两种教育背景的对比，引出演讲核心话题。 结尾段：重音落在“格物”“致知”“实验精神”“中国文化的一部分”上，强调演讲的核心主张与殷切期望。 演讲的重音应服务于说服听众的目的。强调核心概念，帮助听众抓住演讲者最想传达的信息，体现演讲者目标明确、逻辑严密的科学表达习惯。
模拟演讲设计单
演讲 要素 具体设计 理由
停顿 开头段：我非常荣幸地接受……（停顿）我父亲是受中国传统教育长大的……（停顿）我想借这个机会向大家谈谈……（较长停顿，转换话题）。 结尾段：在“这意义有两个方面：（停顿）第一……（停顿）第二……（较长停顿）希望我们这一代……”处，每推进一层均有停顿，末句前停顿时间最长。 停顿是演讲中的无声语言。开头段的停顿帮助听众跟上演讲者的个人背景叙述；结尾段在关键论点前停顿，能制造压重感，让格物致知的真正意义两条结论深入人心，增强说服力。
模拟演讲设计单
演讲 要素 具体设计 理由
目光 手势 目光：演讲全程目光平稳地扫视全场，不低头盯稿，偶尔在提出核心观点时与听众进行2～3秒的直视，传递诚恳与确定感。 手势：整体手势简洁克制，不大幅度挥舞。在说“第一……第二……”时，可用手指自然配合数字；在说“实验精神真正变成中国文化的一部分”时，可将双手稍微向外展开，表达一种期待与包容的姿态。 丁肇中是在庄重的人民大会堂颁奖现场发表演讲，听众涵盖各界人士，场合正式。克制的手势与平稳的目光，契合科学家稳重、理性、真诚的气质，也符合严谨求实的演讲风格定位。过多夸张的手势反而会削弱其以理服人的效果。
模拟演讲设计单
学生自评清单
自评维度 做到了 还需改进
语速平稳，没有过快或过慢
重音落在了核心词语上
在关键处做到了有意识的停顿
目光能扫视全场，没有一直低头
手势自然克制，没有多余动作
整体呈现出“平和理性、真实亲切”的风格
①不入虎穴，焉得虎子。——《后汉书》
②耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘尚
③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
④实践是检验真理的唯一标准。——邓小平
积累名言
①这些成就正是“格物致知”精神的体现
②格物致知精神在今天，仍有不可替代的现实意义
联系现实
丁肇中先生的这篇演讲发表于1991年。30多年过去了，中国已经有了天眼（FAST）、神舟飞船、量子通信……这些成就，是不是正是格物致知精神的体现？你认为在今天，格物致知精神还有现实意义吗？
格物致知——不做“袖手旁观”的看客，勇做“探察真理”的践行者！
《最后一次讲演》 《应有格物致知精神》
相同点
不同点
针对性强，针对演讲对象、场合、主题选择了恰当的演讲内容。
是即兴演讲，演讲者情感爱憎分明，极富号召力和感染力，体现了革命性。
是在庄重场合的正式演讲，客观理性、思路严谨、层层推进，合科学家的身份特点。
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。
应有格物致知精神
丁肇中
引用论证
举例论证
对比论证
板书设计
提出观点：
应有格物致知精神
中国传统教育轻视
分析问题：
科学发展历史证明
解决问题：
揭示意义，提出希望

展开更多......

收起↑