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(共19张PPT)
第四单元复习
教学目标：
科学观念
1. 能说出温度与水变化的规律：知道标准大气压下冰融化、水沸腾的温度节点，明白蒸发/凝结速度与温度的关系，能举例说明云、雨、雾、露、霜的形成与热的关系。
2. 能梳理热传递的核心概念：准确表述热从高温物体传向低温物体、从高温部分传向低温部分的规律，识别热传导、热对流、热辐射三种传递方式的特点及常见应用场景。
科学思维
1. 能运用对比分析思维：比较不同材料（金属、塑料、木头等）的导热差异，推理“瓷砖比木板凉”“保温杯选材”等现象背后的热传递逻辑。
2. 能建立结构与功能关联：通过分析保温杯的瓶塞、真空层、镀银层设计，归纳“减慢热传递”的结构与“保温功能”的对应关系。
教学目标：
探究实践
1. 能完成基础热现象实验推理：结合冰熔化、水加热的温度变化曲线，以及蜡环掉落、冷风出口方向等实验场景，准确描述热传递过程和结果。
2. 能设计简单的对比实验：模仿保温杯效果测试，明确“控制变量”的方法（如保持开水初始温度一致），完成实验方案的初步设计。
态度责任
1. 养成严谨的科学态度：在记录温度变化、分析热传递现象时，能尊重实验事实，不随意修改数据，乐于分享自己的推理依据。
2. 树立科学应用意识：能联系生活实际（如空调安装位置、冬季保暖措施），体会热传递知识在日常生活中的实用价值，激发对身边科学现象的探究兴趣。
教学重难点：
教学重点
1. 核心概念：掌握温度与水变化的规律（蒸发、凝结、物态变化与热量的关系），理解热传递的方向（高温→低温）及三种方式（传导、对流、辐射）的特点。
2. 实际应用：能运用“热的良导体/不良导体”知识解释生活现象（如保温杯设计、瓷砖与木板的触感差异），完成基础的热现象实验分析。
教学难点
1. 概念辨析：区分“热传导、热对流、热辐射”的发生条件（如固体/流体/不接触的差异），避免混淆“蒸发吸热”与“凝结放热”的热量变化逻辑。
2. 迁移应用：能在新情境中（如“自制保温杯测试”“寒天选水杯”）自主运用控制变量法设计实验，准确分析多因素影响下的热传递结果。
聚焦：
这个单元我们了解了会“跑来跑去”的“热”。关于热，你学会了什么？
探索：
将所学的知识串联起来。
分框架复习：
高
快
低
快
冷
凝结
练一练：
试管中冰熔化的过程中的温度变化
AB段是什么状态？
BC段是什么状态？
CD段是什么状态？
练一练：
A B
AB段水正处于什么状态？
加热水的温度变化
练一练：
在装冰块的不锈钢杯子里加食盐，杯壁上结霜，这是为什么呢？
分框架复习：
热
高
冷
低
固
高
低
液
气
上
下
下
上
练一练：
（1）酒精灯加热一段时间后，酒精灯右侧的四个蜡环中，最先掉落的是 。
（2）从蜡环掉落的情况看，可以看出热是
传递的。
（3）上图实验中，热的传递方式属于 。
A
从温度高的部分向温度低的部分
热传导
练一练：
在夏天开冷空调时，空调的冷风出气口应该朝向 方，这是因为冷空气会向 ，热空气会 ，这样在房间里形成一个循环，可以更好地达到快速制冷的效果。
上
下
上
空调
练一练：
下图分别是热传递的哪种方式？
热辐射
热传导
热对流
热传导
热对流
分框架复习：
热的不良导体
外界环境
练一练：
在冬天，相同温度下，瓷砖比实木地板摸起来更凉，这是因为瓷砖的导热能力更 ，摸上去以后身体的热量马上被瓷砖传导开了。而实木地板的导热能力较 ，它会将热量聚集在接触点周围。
强
弱
练习：
1. 冬天用手触摸放在同一教室里的不锈钢杯和木杯，感觉不锈钢杯更凉，这是因为（ ）
A. 不锈钢杯温度比木杯低
B. 不锈钢杯导热性比木杯强
C. 木杯比不锈钢杯更厚
D. 手的温度比木杯高
B
练习：
2.夏天开冷空调时，冷风出口朝上比朝下制冷更快，主要原因是（ ）
A. 冷空气密度大，会向下流动形成对流
B. 热空气会被空调吸走
C. 避免冷风直接吹到人
D. 加快热辐射传递
A
练习：
3.小明想制作保温杯减缓热水变凉，下列材料中不适合做杯体的是（ ）
A. 塑料
B. 陶瓷
C. 铜片
D. 双层玻璃
C

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