资源简介

《铺满金色巴掌的水泥道》
第二课时教学设计方案
指导思想
《小学语文课程标准》的总目标中指出：三年级的孩子能积极观察，感知生活，能不拘形式地写下自己的见闻、感受、和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。提高孩子的语言、思维、写作和感悟能力，进而全面落实学生的语文学科素养。我引导学生应在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
根据部编版小学语文教材单元语文要素在课文中的梯度序列，三年级上册第五单元的语文要素为：体会作者怎样观察周围事物的。本课的核心素养是：引导学生留心观察了哪些事物，细致观察带来了哪些新的发现。本课的教学设计是围绕这一要素进行设计。
教材分析
《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版语文三年级上册第二单元的一篇课文。本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，作者走在落满了金色的梧桐树叶的水泥道上,发自内心感觉水泥道的美!表达了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，对雨后美景的赞美、对生活的热爱。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由 自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。学习本篇文章，有助于培养学生发现美、感受美、创造美的能力。
学情分析
本单元的语文要素是运用多种方法“理解难懂的词语 ”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触，具备一定的实践经验。但是对于词语的理解仍然停留在表面，无法深入感悟，因此需要教师重唤醒、点拨和引领。
教学目标
1.理解课文内容，运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。
2.运用多种方法理解“ 明朗 ”、“熨帖 ”、“凌乱 ”三个词语的意思。
教学重点
抓住关键词有感情地朗读课文，感受水泥道的美。
教学难点
运用多种方法理解“ 明朗 ”、“熨帖 ”、“凌乱 ”三个词语的意思。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1.水泥道大家都见过，灰色、阴冷、普普通通。（出示水泥道图）但经过一夜秋风，一夜秋雨，你们再看（出示落叶图）看见了什么？水泥道铺满了落叶。 （出示法国梧桐叶），走在这样一条水泥道上，你的心情是怎样的？
2.让我们带着愉悦的心情读一下课题。（生齐读）
二、自由读课文，理解词语
师：看要求（课件出示）：自由读课文，读准字音，读通句子。用“ ”画出你认为难读或难懂的词语。
老师相机指出：其实，还有一个词语，需要我们重点关注，看老师板书，“明朗 ”，课文里是这样写的…… 出示带有明朗的句子。（生齐读句子）
生（预设）：明亮的意思。
师：你找到了这个词语的近义词，这真是一种理解词语的好方法，（板书：借助近义词）来理解词语的意思。
师：生活中你看到了明朗的什么？
生（预设）明朗的阳光……
师：你看，联系生活实际，我们理解词语意思。（板书：联系生活实际）
师：其实，除了这两个好方法呢，还有一种好方法，谁能读？（课件出示：二年级时，我知道在“寻找 ”这个词中，“寻 ”和“找 ”意思相近，“寻 ”就是“找 ”的意思。其实，“明朗 ”也可以用这种方法理解……）你能用这种方法猜一猜“明 朗 ”什么意思？
生（预设）：明是亮的意思，那明朗就是明亮的意思。
师：说得好，说文解字中说，“朗 ”，明也，明朗呀，在现代汉语字典中，就是光线充足的意思。你们看，借助熟字，我们也能猜出词义。（板书：借助熟字）
师：其实，像“ 明朗 ”一样，由两个意思相近的字组成的词语，在这篇课文里特别多，快找找看看吧，用“ ”找出来
生（预设）找出：“潮湿、增添、蹦跳、歌唱、愉快…… ”
（出示课件）（生读），老师相机指出这些词都可以运用借助熟字，猜词义这种方法来理解。
小结：你们看，同样一个词语，我们可以运用多种方法来理解它。
三、读通课文，品读水泥道之美。
1.默读课文 5-7 自然段，把你喜欢的句子用“﹏ ”画下来。
2.同桌交流一下喜欢的原因。
3.指名汇报。
（预设）生 1 生 2 都关注了第6 自然段的“ 闪闪发光 ”。
师：两位同学都找到了第6 段，老师也想读了。（师范读）
全班自由朗读第6 自然段，边读边思考，哪些词语用得好？
师：我看到你圈出了“金黄金黄 ”，你说说你为什么喜欢这个？你能不能把这个句子再读一读，读出它的美丽？
生：生 1 生 2 有感情地朗读句子。
师：从你们的朗读中，老师也感受到了它的美
师：第 7 自然段还有两个词需要我们理解（同学们，在这段话中呀，老师突然发现还藏着几个我们找到的难懂的词语呢，（再现“熨帖 ”“凌乱”）咱得好好理解它。） 特别这个词“熨帖 ”，是全文中，最难懂的词语，需要我们联系上下文理解，读一读这两个句子，联系上下文，你猜是什么意思？
生（预设）：从“平展 ”一词可以猜到是服帖的意思。
师：你看，联系上下文也是一种理解词语的好方法。（板书：联系上下文）
师： “熨帖 ”我们懂了，那我们来看一看“凌乱 ”的意思，谁能用学过的
这些方法说说“凌乱 ”的意思？你想用什么方法？
生（预设）：杂乱，很乱的意思，举例生活中自己的房间杂乱的样子。用联
系生活实际的方法。
师：你用联系生活实际的方法把这个词语理解得特别透彻，同学们掌声送给他。
师：凌乱就是杂乱无章的意思，这个词带点贬义，但为什么作者却说这增添了水泥道的美呢？
同学们，秋风呀，都把这落叶吹到咱们教室来了，看看课桌，谁那里有？
生打开书桌，拿出落叶，贴到水泥道上。大家走上讲台，把这凌乱的落叶铺到这水泥道上来吧！
师：哇，好凌乱呀！太好了，谢谢同学们，你们代替了一夜秋风，把这落叶铺到了水泥道上，落叶尽管如此凌乱，但它却是大自然带给我们最好的恩赐呀！大自然，鬼斧神工，它所创造出来的自然之美呀，绝非我们人力所及，你看！）
课件出示五彩池、小岛、云、海鸥，师引导学生拓展说话。
师：让我们读出这凌乱之美！（课件出示句子）
师：作者从哪几个方面写出自然之美？
生:拿出练习纸，完成练习纸的第二个学习内容。
师：那除了光泽的角度，还有哪些角度呢？（指名汇报，师生评议）
师：通过仔细观察和想象，把秋色写得多美！推荐 3 名同学分自然段读（背景音乐起，师引读）
师：一夜秋风，一夜秋雨，我背着书包去上学时，天开始放晴啦，啊！多么明朗的天空，我发现……
生：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这……师：这湿漉漉的水泥道哇，是秋天里最美的风景……
生：我走在院墙外的水泥道上。水泥道像……
师：这小小的落叶，每一片都散发着独特的魅力……
生：每一片法国梧桐树的落叶……
师：此时，此刻，此情，此景，如果是你，就走到这条水泥道上，你最想做点什么呢？
生（预设）：唱歌，跳舞，捡梧桐树叶……
课件出示“我一步一步……歌唱着…… ”蹦起来，跳起来呀！多高兴，多快
乐！，文章的最后一句是这样写的，谁来读一读？这可都是秋天带给作者的感受，就在这美好的想象中，咱们的课文拉下了帷幕（指名读最后一个自然段）
四、总结品味，升华情感
师小结：打开善于发现美的眼睛，生活中的美处处皆有。你看，在你上学放学的路上，无论是……都期待着大家第一次发现他们的美，下课后，请同学们仔细观察，展开想象，把你上学放学路上发现的美写下来，好吗？
五、板书设计
铺满金色巴掌的水泥道
借助近义词 明朗
联系生活实际
借助熟字猜词义
联系上下文 熨帖 凌乱

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