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四川省成都市石室中学2026届高三语文二模试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
微观史的“大关怀”
——王笛教授学术访谈（节选）
李俊杰（以下简称李）：您一系列成果中展示的微观史视角引发了巨大的关注，由日常生活和日常经验出发，进行历史叙述和历史研究，形成了独特的史学路径，这种对微观视角的强调，和教学中相对粗线条的历史表达以及相对宏大的历史划分，存在矛盾性吗？
王笛（以下简称王）：我们强调微观史，但是学术眼光不能太局限。如果我们研究具体问题，眼光就只局限在小问题或者小人物上，那是不行的。具体问题背后，始终要有宏观的视野，这意味着在做微观史研究的时候，超越具体的小问题，能回答一些史学界共同关注的大问题。所谓“微观”，必须要将小人物放到大的历史环境里面，才能够真正理解小人物的经历、小人物的命运、小人物的诉求。
所以我提到我的研究历程，课题越来越小，从辛亥革命，至整个长江上游，再到四川，然后是成都街头文化，再是茶馆、袍哥，但实际上我关注的问题却越来越大。举个简单的例子，我写“街头文化”，写的是成都街头的普通人，但实际上我要关心的是什么呢？是国家权力与精英文化对大众文化的影响，这些问题一直不被关心，但它其实存在于整个中国的城市和乡村。这里所谓的大众文化和精英文化的关系，就是我要关注的大问题，无非是通过成都街头文化的个案，把它表现出来。
我的第一本“茶馆”，虽然研究对象是茶馆，但我不断强调，我看到的是地方文化和国家文化的龃龉。通过1900年到1950年《茶馆》的第一卷，我们看到了国家权力是怎样影响地方文化的。地方文化是一种弱势的状态，在整个20世纪的中国，这都是一种常态。在成都，以茶馆为代表的地方文化，显示了地方文化的坚韧和深厚的土壤。所以，这个研究远远超出了“茶馆”和“成都”本身。
研究小问题，常常会受到批评，比如碎片化等，但最终要看的，还是这些小问题到底能够告诉我们什么，能够多大程度上帮助我们理解中国历史和文化，当拥有了更深入、更抽象、更复杂的理论追求，实际上研究就会超越课题本身。
李：正如您说的“微观的问题必须要有一个大诉求，一个大关怀。如果没有大诉求的话，研究就会丧失生命力，就会有所谓碎片化的问题。”这样的大诉求、大关怀，是怎么通过具体的研究实现的呢？
王：我是通过个体研究，展现某个人数庞大的群体的整体性问题。在新文化史取向的影响之下，20世纪七十年代以来的历史研究开始关注精英之外的历史，之前被精英斥为“愚蠢”“迷信”的大众，成为历史研究的对象。在之前，历史学家往往接受了精英视角和精英话语，葛兰西批判的话语霸权就是这个情况。在底层民众失语的情况下，新文化史研究的兴起，为一般民众进入历史书写，为历史学家关注一般民众的日常生活，提供了可能。
新文化史注重普通人，展现普通人的经历，讨论普通人的情感，书写普通人的故事。我们长期以来习惯泛泛而谈，对历史中很多问题的说法大体上看起来有道理，很多时候是想当然的，进入细节就发现捉襟见肘了。有学者认为，微观史研究方法会不会导致历史研究的碎片化，我认为，这种忧虑为时过早，我们对具体问题的研究还远远不够。我真正的担心，是对具体问题的研究，仅仅停留在微观个案上。所有优秀的微观史研究，都应该带着对宏大问题的思考。这样，微观的具体研究之下，得出的结论、看到的问题，往往就不是小问题，而是大关怀。
李：我发现您在研究过程中对于文学材料的使用是非常独特的。比如对于鲁迅、巴金、老舍、李劼人、沙汀等文学家作品的处理，您都将文学材料引入了您的史学研究中。请问您怎么看待文学材料进入历史研究，历史材料进入文学研究的问题？
王：在研究成都的时候，特别是研究成都的日常生活，面临的最大问题是传统的历史资料非常少。正史一般是不记录日常生活的，过去的史家或者精英都不记录，觉得它太普通了。在资料少的情况下，就要发掘新史料。其实西方也面临这样的问题，但是西方新文化史兴起后，越来越多的历史学家觉得文学资料可以为历史研究做很好的补充。我所说的文学可以作为史料，指的是作者生活在我所研究的那个历史阶段，而不是今天的作者写过去的历史。比如李劼人，他生活在清末民初那个时代，沙汀生活在20世纪二三十年代，还有巴金，他们作品的背景就是那个时代的成都，那个时代的家庭。这种文字资料我觉得完全是可以用的。
文学资料对于历史研究是非常重要的，但使用时也需要非常谨慎，不是任何文学描述都可以用于历史研究。比如李劼人在作品中对茶馆和城市的描写，也有一些偏见。文学一方面提供了非常生动的描述，另一方面也存在问题，我们可以利用档案、报刊和其他资料进行印证，去印证那些说法是否符合历史实际，是否带有偏颇、带有精英的偏见。
同时我认为历史和文学在本质上没有多大的差距。我在《走进中国城市内部》这部书中专门提到历史和文学的关系。司马迁的《史记》是一部史学著作，也是一部文学作品，司马迁的历史写作中有很多文学的想象，并不像我们今天的历史写作，依靠档案、依靠官方文献。司马迁收集的是口述、文学、民间传说等，然后去编撰历史，从这个角度来说，我们说传统中国文史不分家，现在也不应该把两者截然分离。你刚刚提到研究文学要有历史感，我们写历史，也要走出象牙塔，要让普通民众读得进去，要生动，要有文学性。
【注】王笛：澳门大学讲席教授，历史研究学者；李俊杰：四川师范大学国际中文教育学院副教授。
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．王笛教授以自身研究课题的不断聚焦为例，意在证明只有通过不断缩小研究对象，才能触及国家权力与大众文化的关系等根本性问题。
B．新文化史研究的兴起，是对传统史学中精英话语霸权的一种颠覆，它让历史学家开始关注和书写以往被忽视的普通民众及其日常生活。
C．由于正史都不记录日常生活，历史学家往往需要在文学资料中去寻找历史的细节，因此文学资料在历史研究中的作用不可忽视。
D．司马迁的《史记》兼具史学与文学属性，其写作方式与现代史学并不相同，体现了历史写作也需文学性表达来增强可读性与感染力。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．微观史研究若要避免碎片化，就必须将具体问题置于宏观历史背景中，并努力回应史学界共同关注的重大问题。
B．李劼人、沙汀等作家的作品以那个时代的成都为背景，因此可以成为王笛教授研究成都地方文化时的重要资料来源。
C．王笛教授认为历史与文学没有明显界限，历史写作的文学性追求有助于历史知识的大众传播，但文学性不能损害历史真实性。
D．李俊杰的三个提问层层递进，从微观史研究的核心理念到具体实现路径，再到历史研究中新材料的使用，思路清晰而缜密。
3．下列选项中，能作为论据支撑本文两人第一处对话的观点的一项是（　　）
A．郑玄《诗谱序》：“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”
B．西汉《淮南子·说山训》：“见一叶落，而知岁之将暮。”
C．程颐《河南程氏遗书》：“须是今日格一件，明日又格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。”
D．司马迁《报任安书》：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”
4．王笛教授的微观史研究方法对社科研究有什么启示？请根据原文简要说明。
5．某校史学社开展主题为“微观史视角下的文学人物”的研讨会，有同学以《阿Q正传》中的主人公阿Q为研究对象。请根据原文简要分析该文学形象能够为历史研究提供哪些独特价值。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
霞光记
韩松落
怎样才算“去过”一个地方，旅行家朋友尼佬的结论是：“至少待过一个白天或歇一晚。路过当然不算。”在我看来，“去过”仍然可以分出许多层次，有浅度的“去过”，也有深度的“去过”，深度的“去过”里，应该有一条硬指标：是不是看见过一个地方的朝霞和晚霞。因为，那都是可遇不可求的景象，只有在一个地方停留得足够久，才有可能遇到上天的馈赠。
在西部，尤其在敦煌以西的地方，例如新疆，常常可以看到朝霞和晚霞。因为，霞光是阳光和云层、水汽、尘埃联合生产出来的，西部的气候，特别适合生产霞光。晴朗往往特别彻底，暴雨也经常猝不及防，干燥和湿润的对比来得非常强烈，霞光就在这种动荡里产生。它是戏剧化的、激烈的、大开大合的，是天空最暴烈的情绪表达。我在沿海地区生活过很久，从没有见过西北这样的霞光，因为那里常年水汽蒙蒙，阳光不够强烈，缺乏这种暴烈和戏剧性。
记忆里最美的霞光，是十五岁时看到的，那时我读高二，每天要上晚自习，晚自习是晚上七点开始，而西北的夏天和秋天，太阳是八点半以后才落山。那天，我们在教室里自习，起初的一个小时，什么都很正常，落日的光芒，金灿灿地涌进教室里，和往常没有什么两样；八点刚过，天空之上，似乎有什么机关被启动了，晚霞开始变换各种颜色——金黄、火红、淡粉、深棕、黑红、灰红，艳丽浓烈的云，翻江倒海一样地在天上翻涌，云层的缝隙里，金光像探照灯一样照下来。
起初，只有几个人发现了天空的异样，以为这异样很快会过去，只随意张望了几眼，十几分钟后天空各种颜色的翻滚越来越剧烈，似乎有一场战争在天上发生。我们全都涌到窗前去，又惊又喜地凝望，别的窗户里，也传来叽叽喳喳的语声，整座教学楼，慢慢喧闹起来。直到九点，天彻底黑下去，天地交接的地方，镶着一点熔岩一样的金红色，算是霞光存在过的最后一点证据。
又一年的早晨，我醒得特别早，透过大大的玻璃窗，我看见秋天的天空，朝霞像疯了一样汹涌，微光中，什么地方的树在轰鸣，声音像海，鸟群惊慌失措，急雨一样从窗子外飞过去。那朝霞非常有力量，地上的屋子好像被那力量带着，歪斜了。向着一个方向斜过去，于是屋顶更尖峭，窗户变成菱形。这景象只持续了几分钟，很快，朝霞消失了，天上甚至连一点死灰一样的痕迹也没有留下。
后来，我再也没有见过那种近乎礼遇的霞光。但一年四季，在这霞光地带里，我们还是经常会因为天空的暴烈戏剧，涌到窗前去，每一次都和第一次看到时一样惊奇。
天空的戏剧，还要地上的事物相配合，所以，西部的最佳观霞点，应该是沙漠和丹霞地貌。朝霞或者晚霞，映照在金色的沙丘、红色和赭色的山崖上，是非常壮丽的，只是，很多人在西部生活过好多年，却从来都没有遇见这种壮丽，只在别人拍摄的照片上，看到过那种情景。都是因为，那是一种可遇不可求之景。
在这样霞光涌动的地方生活过，才会明白西部人性格的构成，那种幽暗与热烈共存，那种闷沌与激烈并具的性格，应该就是霞光、烈日、暴雨共同制造的吧。西部人的性格，就是霞光和烈日的结晶，是长空和大地共同雕塑的形象，是天上的景象在地上具体而微的呈现。所以丹纳在《艺术哲学》中提出“地理性格”这样的说法，用一个地方山川河流的形态、空气的温度和湿度，为人们的性格做注解。西部人和沿海人的性格差异，完全可以为这个论点提供证据。
只有见过西部的霞光，才算“去过”西部；要见过一个地方那些近乎馈赠的景象，才算“去过”那个地方。在这个意义上，我只“去过”西部，何等浅陋，又何等有幸。我也只依恋那种被霞光映照的性格，熟知那种性格里的一切细节和缺憾，总有局限，却又让人心胸激荡。
文本二：
有人说：什么是大散文？一九九二年我们办《美文》杂志时，散文界是沉寂的，充斥在文坛上的散文一部分是回忆文章，一部分是那些很琐碎很甜腻很矫揉造作的文章。我们的想法是一方面要鼓呼散文的内涵要有时代性，要有生活实感，境界要大，另一方面要鼓呼拓开散文题材的路子。我们杂志坚持我们的宗旨，所以十多年来，我们拒绝那些概念性的作品，拒绝那些小感觉小感情的作品，而尽量约一些有内容又写得好的信件、日记、序跋等等，甚至笔记、留言也发表。在争论中，有一种观点是要坚持散文的艺术抒情性，这是针对我们大而化之的散文观的。我们不是不要散文的艺术抒情性，我们担心的是当前散文路子越走越窄，散文写作境界越来越小，如果仍在坚持散文的艺术抒情性，可能导致散文更加沦为浮华而柔靡的地步。要改变当时的散文状况，必须矫枉过正。现在看来，我们的“大散文”观念得到社会普遍认同和肯定。
（摘编自贾平凹《<美文>：发刊词》）
6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．作者回忆十五岁时翻涌绚烂的晚霞与另一年汹涌有力量的朝霞，既展现了霞光的视觉震撼，也暗含着时光沉淀后的感悟。
B．文中“地理性格”理论和《边城》中湘西山水孕育了翠翠的性格，都强调地域环境对人的性格具有决定性的塑造作用。
C．画线句中的“浅陋”一词是作者自嘲只“去过”西部，而未能“去过”更多的地方；“有幸”是庆幸见到西部霞光。
D．文中“霞光”象征生活中可遇不可求的惊喜与馈赠，唯有放慢脚步、用心停留，才能捕捉到那些触动人心的美好瞬间。
7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．作者引用旅行家尼佬的话，是为了引出对“去过”的不同层次的理解，起到总领全文、奠定全文抒情基调的作用。
B．文中将西部与沿海地区的霞光进行对比，意在表现沿海霞光柔和细腻的特点，突出西部霞光的暴烈与戏剧化。
C．文中通过同学们观看霞光、教学楼“喧闹起来”的场景描写，直接展现了霞光变幻的剧烈与壮美，增强了文章的感染力。
D．全文语言兼具感性与理性，既有对景象的诗意描摹，又有对“去过”的深度思辨，体现出作者细腻的感知力与深刻的人文思考。
8．文本一中作者为什么说“深度的‘去过’里，应该有一条硬指标：是不是看见过一个地方的朝霞和晚霞”？请结合文本简要分析。
9．韩松落的《霞光记》作为当代写景散文，在创作上突破了传统写景散文的局限，契合贾平凹提出的“大散文”创作观。请根据文本二简要分析《霞光记》的创作特点。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
魏主自发平城至洛阳，霖雨不止。丙子，诏诸军前发。丁丑，帝戎服，执鞭乘马而出。群臣稽颡①于马前。帝曰：“庙算已定，大军将进，诸公更欲何云？”尚书李冲等曰：“今者之举，天下所不愿，唯陛下欲之；臣不知陛下独行，竟何之也！臣等有其意而无其辞，敢以死请！”帝大怒曰：“吾方经营天下，期于混一，而卿等儒生，屡疑大计；斧钺有常，卿勿复言！”策马将出，于是安定王休等并殷勤泣谏。帝乃谕群臣曰：“朕世居幽朔，欲南迁中土；苟不南伐，当迁都于此，王公以为何如？欲迁者左，不欲者右。”安定王休等相帅如右。南安王桢进曰：“‘成大功者不谋于众。’今陛下苟辍南伐之谋，迁都洛邑，此臣等之愿，苍生之幸也。”群臣皆呼万岁。时旧人虽不愿内徙，而惮于南伐，无敢言者。遂定迁都之计。
臣光曰：“北魏之治，至孝文而大备。其迁都洛阳，改姓易服，禁胡语，兴文教，虽古之贤王，何以加此？”
（节选自司马光《资治通鉴·齐纪》）
材料二：
魏孝文帝以国俗沿上世之陋欲迁洛以变旧风恐大臣不欲乃发京师步骑百余万南伐。至洛阳，帝戎服执鞭而出。群臣稽颡于马前，请停南伐。帝曰：“今者之举，兴发不小，动而无成，何以示后？若不南伐，便当都洛。”乃议迁移之计。次年，至平城宫，部分迁留。时旧臣多不欲行，帝先与任城王澄议之，澄力赞之，乃决。盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。然国势之衰实始于此，盖徒欲兴文治以比于古帝王，不知武事已渐弛也。
（节选自赵翼《廿二史札记》）
材料三：
夫宏②之伪，欺人而遂以自欺久矣。欲迁洛阳，而以伐齐为辞，当时亦孰不知其伪者，特未形之言，勿敢与争而已。出其府藏金帛衣器以赐群臣，下逮于民，行无故之赏，以饵民而要誉，得之者固不以为德也，皆欺人而适以自欺也，犹未极形其伪也。至于天不雨而三日不食，将谁欺？欺天乎？人未有三日而可不食者，况其在豢养之子乎！高处深宫，其食也，孰知之？其不食也，孰信之？
（节选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①颡：头。②宏：拓跋宏，魏孝文帝。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
魏孝文帝以国俗[A]沿上世之陋[B]欲迁洛[C]以变旧风[D]恐大臣[E]不欲[F]乃发[G]京师步骑百余万[H]南伐
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．何之，“何”作“之”的前置宾语，与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安在”结构相同。
B．徒，只，与《孔雀东南飞》中“徒留无所施”的“徒”意思不同。
C．逮，及，到，与《陈情表》中“逮奉圣朝”的“逮”意思相同。
D．形，表现，成语有“喜形于色”，其中“形”字的意思与此不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．魏孝文帝南下过程中遇到重重阻力。先是阴雨连绵，此后大臣们在马前跪拜阻拦，尚书李冲等人更是因反对南伐计划，冒死向孝文帝进谏。
B．在魏孝文帝提出迁都与否的选择后，王公们纷纷站到右边以示反对，南安王拓跋桢进言赞同，群臣因此高呼万岁，旧臣们也都表示真心拥护。
C．文学上颇有造诣的魏孝文帝，厌恶本国陋习，想通过迁都洛阳，用华夏风俗来改变本国陋习，所以他力排众议，大胆施行迁都洛阳的计划。
D．魏孝文帝用府库储藏的金银、布帛、器具等赏赐群臣并惠及百姓，因天不下雨而三天不吃饭，这些在王夫之看来都是别有用心的欺骗行为。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾方经营天下，期于混一，而卿等儒生，屡疑大计。
（2）行无故之赏，以饵民而要誉，得之者固不以为德也。
14．对于魏孝文帝迁都洛阳之举，司马光、赵翼、王夫之有不同的看法。请根据材料简要概括。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
金陵怀古
许浑①
玉树②歌残王气终，景阳③兵合戍楼空。
松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。
石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。
英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。
【注】①许浑：晚唐诗人。②玉树：指陈后主（陈叔宝）所制乐曲《玉树后庭花》。③景阳：宫殿名。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开头“玉树歌残”暗指南朝陈后主荒淫误国，“戍楼空”暗示陈朝守军溃散。
B．颔联主要从视觉的角度描写金陵衰败的景象，远近高低尽是松楸荒冢，残宫禾黍。
C．颈联“拂”字描写了石燕掠雨穿云的形象，“吹”字表现出江豚兴风鼓浪的气势。
D．诗歌尾联既写出了江山不改、世事多变的感慨，又暗含对盛唐气象的怀念。
16．这首诗与王安石的《桂枝香·金陵怀古》题材相同，但思想情感有所不同，请指出二者的不同之处。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）语文老师在讲解古代文人的读书情趣时，板书了《项脊轩志》中的“　 　，　 　”两句，引导学生想象归有光在书房中时而放歌，时而静思的模样。
（2）小君发现李白喜欢写道路的曲折，比如《蜀道难》中的“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，再如《梦游天姥吟留别》中的“　 　，　 　。”
（3）在古典诗词中，“有”“无”常成对出现，如：“　 　，　 　”，即通过有无对照形成张力，使得表情达意更为丰富。
六、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成小题。
2400年前的古人如何运输千斤粮食？一枚静静躺在洛阳博物馆展柜里、直径仅4.2厘米的青铜齿轮，给出了（ A ）的答案。这枚出土于战国粮仓遗址的“黑科技”文物，以其均匀分布的40个精密斜齿，让机械专业的行家也不禁屏息，它不仅是我国迄今发现的最早的机械制动装置实物的组成构件，更藏着与现代工程学原理惊人相似的古老智慧。
①通过那层斑驳的绿锈，②让我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声，③感受到他们试图以机械之力征服重物的雄心。④虽然这件齿轮很小，⑤却反映了战国时期机械工程的高超水平。它不仅是简单的吊运工具，更体现了两千多年前古人对力学原理的深刻理解与巧妙应用。专家考证揭示，为最大程度实现省力效果，齿轮的轮齿特意设计为倾斜形态，当工人摇动手柄提升粮食时，齿轮与棘爪相互配合，形成可靠的单向制动。这一设计，使得单人即可省力、安全地完成数百斤粮食的吊运，“动静自如，（ B ）”。
这枚小小的齿轮，堪称“古代机械美学的颠峰之作”。它直接证明了早在2400年前，华夏先民已开启了农业机械化的早期萌芽，将人力从繁重的重复劳作中部分解放，极大地提升了生产效率，为社会前行注入了强劲的动能。
齿轮的转动， 。它是战车传动系统中的关键齿牙，载着先民驰骋疆场；演化为黄河水车上的木质巨轮，借自然的力量灌溉沃野千里；也曾作为航海罗盘的矫正部件，指引古老的舟船探索未知的海洋。自诞生之日起，这种精妙的机械结构便深深嵌入中华文明的发展脉络，以持续不断的创新，书写着人类利用自然、改造世界的奇迹。
从战国青铜齿轮的精雕细琢，到今日的洛阳轴承以极致精度支撑大国重器旋转，再到中国现代制造业持续发力，将一个个精密部件稳稳锚定在全球产业琏的核心位置，从未停转的千年之轮背后，是（ C ）的工匠精神，是对技术精艺求精的执着。当每个齿牙精准咬合时代的脉络，便是对“用力之妙”的至高致敬——以守正为轴心，以创新为轮齿，驱动文明在历史轨道上（ D ）。
18．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（　　）
A．匪夷所思 B．举足轻重 C．一脉相承 D．生生不息
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20．将下列语句填入文中横线处，最恰当的一项是（　　）
A．并非简单的机械设计 B．留给我们无限遐想
C．从未局限于一方粮仓 D．扩展到了更多领域
21．文中最后三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．复兴小学邀请你给孩子们讲解齿轮能省力、安全地吊运粮食的原理。请结合材料与图片，写一段讲解词。要求：语言简洁得体、形象生动，不超过90个字。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
一张黑白照片：年轻的战士即将奔赴战场，在火车站与母亲紧紧拥抱。照片背面有一行褪色的字：“此去为国，便难为家矣。”
一本扶贫日记：1986年，某农业大学青年教师主动报名赴遍地盐碱地的山村扶贫。日记里抄着民谣：“春天遍地盐霜，夏天田里不长粮。”旁边写道：“让地里长出庄稼，是我的责任。”
一则新闻报道：某高校博士生，在攻克芯片关键技术的攻坚期，连续数月每天工作至深夜。他在采访中说道：“实验室的灯光，或许就是这个时代的‘烽火台’。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．D
3．B
4．①要从具体问题切入，同时具备宏观视野，以小见大，回应重大问题，避免研究碎片化。
②关注被主流叙事忽略的普通人的日常生活与生存状态，促进研究的多元化。
③合理运用文学、口述、民俗等多元材料，交叉互证，丰富研究的细节，提升研究的真实性。
5．①填补史料空白：正史很少记录底层民众日常与精神状态，鲁迅与阿Q所处时代同步，都生活在清末民初，阿Q形象可作为研究这一时期社会发展状况的补充史料。
②印证历史真实：研究者可结合同时期档案、报刊等资料，印证阿Q形象反映的社会现实，辨析文学描写是否带有偏见。
③反映群体共性：阿Q并非孤立个体，其身上的精神胜利法等特质折射出当时中国底层民众的普遍状态，为研究近代中国的国民性问题提供了典型样本。
④突破精英话语局限：阿Q作为边缘化人物，其形象提供了底层视角，有助于打破传统史学的精英叙事，还原历史的多元面貌。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（3）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
A.“意在证明只有通过不断缩小研究对象，才能……”错误，王笛以自身研究课题不断聚焦为例，是为了证明课题越小，关注的问题应越大，即通过微观个案反映宏观问题，而非“只有缩小研究对象才能触及根本性问题”，选项表述过于绝对。
B.“是对传统史学中精英话语霸权的一种颠覆”错误，根据原文“在底层民众失语的情况下，新文化史研究的兴起，为一般民众进入历史书写，为历史学家关注一般民众的日常生活，提供了可能”可知，新文化史研究的兴起有助于打破话语霸权，并不是颠覆。
C.“由于正史都不记录日常生活”错误，根据原文“正史一般是不记录日常生活的”，而非“都不记录”。
故答案为：D。
2．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
D.“层层递进”错误，李俊杰的第三个提问是关于文学材料进入历史研究，历史材料进入文学研究的问题，与前面两个提问不构成递进关系。
故答案为：D。
3．先明确两人对话的观点，微观研究需具备宏观视野，以小见大，通过个案揭示普遍性问题；再逐一分析各个选项的内涵进行分析判断。
A.强调抓住关键、提纲挈领，与“以小见大”无关；
B.比喻通过细微现象推知整体趋势，符合第一处对话的观点；
C.强调积累归纳，逐步贯通，侧重研究方法的积累；
D.强调史学研究的终极目标是探究天人、古今关系，自成体系，与观点不符。
故答案为：B。
4．此题要求概括王笛微观史研究方法对社科研究的启示，需从访谈原文中分层提炼核心方法论。
定位关键语段，拆分研究方法：
第一层：访谈开头王笛强调“微观研究要有宏观视野”，对应以小见大、避免碎片化的启示。
第二层：王笛提出关注精英之外的普通人、底层民众日常生活，对应关注边缘群体、拓展研究视角的启示。
第三层：王笛详细论述文学材料入史、需多材料交叉印证，对应多元取材、审慎互证的启示。
故答案为： ①要从具体问题切入，同时具备宏观视野，以小见大，回应重大问题，避免研究碎片化。
②关注被主流叙事忽略的普通人的日常生活与生存状态，促进研究的多元化。
③合理运用文学、口述、民俗等多元材料，交叉互证，丰富研究的细节，提升研究的真实性
5．作答此题需结合王笛微观史研究的核心观点，分析阿Q这一文学形象对历史研究的独特价值，本质是将文学人物作为“微观史料”，从文本中提取对应逻辑。
定位原文关键依据：
史料补充：原文指出“正史一般是不记录日常生活的”，文学资料可补充传统史料空白。
材料互证：原文强调“利用档案、报刊和其他资料进行印证，去印证那些说法是否符合历史实际”。
群体折射：原文提出“通过个体研究，展现某个人数庞大的群体的整体性问题”。
话语突破：原文提到新文化史“为一般民众进入历史书写，为历史学家关注一般民众的日常生活，提供了可能”，打破精英话语霸权。
按“史料价值→验证方法→群体意义→史学突破”的顺序，将阿Q形象与原文观点一一对应，形成条理清晰的答案。
故答案为： ①填补史料空白：正史很少记录底层民众日常与精神状态，鲁迅与阿Q所处时代同步，都生活在清末民初，阿Q形象可作为研究这一时期社会发展状况的补充史料。
②印证历史真实：研究者可结合同时期档案、报刊等资料，印证阿Q形象反映的社会现实，辨析文学描写是否带有偏见。
③反映群体共性：阿Q并非孤立个体，其身上的精神胜利法等特质折射出当时中国底层民众的普遍状态，为研究近代中国的国民性问题提供了典型样本。
④突破精英话语局限：阿Q作为边缘化人物，其形象提供了底层视角，有助于打破传统史学的精英叙事，还原历史的多元面貌
【答案】6．B
7．D
8．①霞光可遇不可求，需足够的停留时间才能邂逅，是深度旅行区别于路过的核心标志。
②霞光之景与地域自然密不可分，欣赏霞光能感知旅行地的自然特色，如西部的气候生成暴烈而戏剧化的霞光，而霞光映照在西部沙丘山崖上，尤其壮丽。
③霞光能够连接自然与人文，借助霞光可实现对旅行目的地人文的深度认知，如西部霞光是理解西部人性格、感知西部文化精神的重要载体。
9．①境界宏大：以生活中的观霞体验为切入口，延伸至对西部地域性格、深度旅行的文化思考，跳出小我局限，让写景散文具备更厚重的文化内涵与思想深度；
②拓宽题材边界：突破了传统写景散文单纯描慕自然景观的局限，融合往事回忆、人文理论等内容，拓宽了写景散文的题材边界；
③具有艺术抒情性：通过对霞光的描摹，表达了对霞光的赞叹、对西部的眷恋，情感真挚，避免了浮华柔靡。
【知识点】分析文体特征和表现手法；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（4）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．B.“都强调地域环境对人的性格具有决定性的塑造作用”错误。根据文本一，丹纳“地理性格”理论的核心是“用一个地方山川河流的形态、空气的温度和湿度，为人们的性格做注解”，即地域环境是性格形成的影响因素之一，是对性格特征的外在印证与补充，而非“决定性的塑造作用”。《边城》中湘西山水对翠翠性格的孕育，同样是体现地域文化与自然环境对人物性格的熏陶影响，而非“决定性的塑造作用”。
故答案为：B。
7．A.“起到总领全文、奠定全文抒情基调的作用”错误，引用的话仅起到引出话题的作用。
B.“意在表现沿海霞光柔和细腻的特点”错误。文中对比沿海霞光，并非意在表现其柔和细腻，而是强调因气候条件限制无法形成西部那样暴烈戏剧化的霞光，以此突出西部霞光的独特。
C.“直接展现了霞光变幻的剧烈与壮美”错误。作者借人的行为、环境氛围的变化，间接凸显霞光景象的震撼力。
故答案为：D。
8．题干要求梳理作者将“看到朝霞和晚霞”作为深度到访硬指标的原因，需从景的属性、地域特质、人文关联三个维度逐层推导。
①先抓霞光的本质属性：对应文本开篇内容，明确霞光是可遇不可求的自然馈赠，只有停留足够时长才能遇到，天然就是深度停留的直接证明。
②再关联地域独特性：结合文本对西部霞光与沿海霞光的对比，明确西部霞光由当地特殊气候孕育，是独有的地域标识，能感知到该地区别于其他区域的核心特质。
③最后挖人文关联：结合文本“地理性格”的论述，明确霞光参与塑造了西部人的性格特质，见证霞光才能读懂地域环境与人的内在关联，实现对地方的深度认知。
故答案为： ①霞光可遇不可求，需足够的停留时间才能邂逅，是深度旅行区别于路过的核心标志。②霞光之景与地域自然密不可分，欣赏霞光能感知旅行地的自然特色，如西部的气候生成暴烈而戏剧化的霞光，而霞光映照在西部沙丘山崖上，尤其壮丽。③霞光能够连接自然与人文，借助霞光可实现对旅行目的地人文的深度认知，如西部霞光是理解西部人性格、感知西部文化精神的重要载体。
9．题干需双向锚定“贾平凹‘大散文’核心标准”与“《霞光记》创作内容”，对应匹配分析，避免要点遗漏。
①先提取评判标尺：从文本二梳理出“大散文”的三个核心创作要求——境界宏大、拓宽题材边界、兼具真实艺术抒情性，搭建答题框架。
②对应境界维度：关联文本从个人观霞小事延伸至西部地域性格、深度旅行文化思考的写作逻辑，提炼其跳出小我局限的宏大表达特点。
③对应题材维度：梳理文本融合自然写景、青春回忆、人文理论的内容构成，明确其突破传统写景散文单纯描景的题材拓展特点。
④对应抒情维度：结合文本对霞光的具象描摹、对西部的真挚眷恋，提炼其情感真实、摒弃浮华柔靡的抒情特点。
故答案为： ①境界宏大：以生活中的观霞体验为切入口，延伸至对西部地域性格、深度旅行的文化思考，跳出小我局限，让写景散文具备更厚重的文化内涵与思想深度；②拓宽题材边界：突破了传统写景散文单纯描慕自然景观的局限，融合往事回忆、人文理论等内容，拓宽了写景散文的题材边界；③具有艺术抒情性：通过对霞光的描摹，表达了对霞光的赞叹、对西部的眷恋，情感真挚，避免了浮华柔靡。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．（1）我正规划治理天下，期望统一天下，可你们这些儒生，屡次怀疑国家的重大计划。
（2）施行没有缘由的赏赐，来利诱百姓并谋求声誉，得到赏赐的人本来就不会认为这是恩德。
14．①司马光高度赞扬，认为孝文帝迁都等举措让北魏大治，堪比古代贤王。
②赵翼肯定其改革决心，但认为迁都导致武备松弛，北魏国势衰落由此开始。
③王夫之批判其行为，认为迁都以伐齐为借口是欺骗，相关举动都是自欺欺人。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可
参考译文：
材料一：
魏孝文帝从平城出发到洛阳，雨连绵不断。丙子日，下诏各军继续前行。丁丑日，孝文帝身着军装，手持马鞭骑马出行。大臣们在他的马前磕头行礼。孝文帝说：“朝廷的大计已经确定，大军即将进发，诸位还想怎样？”尚书李冲等人说：“如今的行动，天下人都不愿意，只有陛下想这么做；我们不知道陛下独自行动，究竟要到哪里去！我们心里有想法却不知如何表达，斗胆冒死请求陛下！”孝文帝大怒道：“我正在规划治理天下，期望统一天下，而你们这些儒生，多次质疑重大决策；军法有常，你们不要再多说了！”说完扬鞭催马就要出发，这时安定王拓跋休等人一起诚恳地哭泣着劝谏。孝文帝于是对大臣们说：“我世代居住在北方，想要南迁到中原；如果不南下征伐，就应当把都城迁到这里，王公们认为怎么样？愿意迁都的站左边，不愿意的站右边。”安定王拓跋休等人相继站到了右边。南安王拓跋桢进言说：“‘成就大功的人不与众人商议。’如今陛下如果停止南下征伐的计划，迁都洛阳，这是我们的心愿，也是百姓的幸运啊。”大臣们都高呼万岁。当时旧臣虽然不愿意迁都到内地，但害怕南下征伐，没有敢说话的。于是确定了迁都的计划。
臣司马光说：“北魏的治理，到孝文帝时达到完备。他迁都洛阳，改姓氏、换服装，禁止说胡语，兴办文化教育，即使是古代的贤明君王，又怎能超过他呢？”
材料二：
魏孝文帝因为国家风俗沿袭前代的鄙陋，想要迁都洛阳来改变旧有的风气，又担心大臣们不愿意，于是征发京城步兵、骑兵一百多万进行南伐。到达洛阳后，孝文帝穿着军服、拿着马鞭出宫。大臣们在他马前磕头，请求停止南伐。孝文帝说：“这次行动，征发的人力物力不少，如果行动了却没有成果，拿什么给后人看？如果不南伐，就应当定都洛阳。”于是开始商议迁都的计划。第二年，孝文帝到平城宫，安排迁都和留下的人员。当时旧臣大多不想迁都，孝文帝先与任城王拓跋澄商议此事，拓跋澄极力赞同，于是决定迁都。大概孝文帝擅长文学，厌恶本民族风俗的鄙陋，想要用汉族风俗改变它，所以不怕采取这样的举动。然而北魏国势的衰落实际上从这时就开始了，大概只是想要兴起文治来与古代帝王相比，却不知道军事已经逐渐松弛了。
材料三：
拓跋宏的虚伪，欺骗别人并且长久以来也在欺骗自己。他想要迁都洛阳，却以征伐齐国为借口，当时又有谁不知道他的虚伪呢，只是没有将想法说出来，不敢与他争辩罢了。拿出朝廷府库中的金银、布帛、衣服、器具来赏赐大臣，甚至下及普通百姓，进行无缘无故的赏赐，以此来引诱百姓并求取好名声，得到赏赐的人本来就不把这当作恩德，这都是在欺骗别人而恰好也欺骗了自己，还没有完全显现出他的虚伪。至于说天不下雨他就三天不吃饭，这是要欺骗谁呢？欺骗上天吗？人没有三天可以不吃饭的，何况他还是养尊处优的帝王之子呢！他高高居于深宫之中，他吃饭的时候，谁能知道呢？他不吃饭，又有谁会相信呢？
10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。
句意：魏孝文帝因为本国习俗沿袭前代的陋习，想要迁都洛阳来改变旧有风俗，担心大臣不肯依从，于是征发京城步兵、骑兵百余万向南征伐。
“魏孝文帝以国俗沿上世之陋”是因果关系的原因分句，成分完整，故B处断开；
“迁洛”是动宾结构，“以变旧风”是目的状语，表意完整，故D处断开；
“恐大臣不欲”是动宾结构，“大臣不欲”是“恐”的宾语，故F处断开。
故答案为：BDF。
11．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。
A.正确。都是宾语前置结构。正常语序是“之何”，去往哪里/“在安”，在哪里。句意：最终要到哪里去呢？/沛公在哪里？
B.正确。仅仅、只/白白地。句意：只不过是想要兴盛文治来和古代帝王相比。/白白地留下来也没有什么用处。
C.正确。句意：往下遍及到百姓。/到了晋朝建立的时候。
D.“意思与此不同”错误。都是动词，“表现、显露”的意思。句意：还没有完全显露他的虚伪。/内心的喜悦表现在脸上。
故答案为：D。
12．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，比对分析。
B.“旧臣们也都表示真心拥护”错误。原文为“时旧人虽不愿内徙，而惮于南伐，无敢言者”，旧臣们实际上并不愿意迁都，只是害怕南伐而不敢提出反对意见，并非真心拥护。
故答案为：B。
13．（1）“方”，正；“经营”，规划治理；“混一”，统一天下。
（2）“故”，缘由；“饵”，利诱；“要”，谋求；“固”，本来。
故答案为： （1）我正规划治理天下，期望统一天下，可你们这些儒生，屡次怀疑国家的重大计划。（2）施行没有缘由的赏赐，来利诱百姓并谋求声誉，得到赏赐的人本来就不会认为这是恩德。
14．作答此题需明确题干指向为三位史学家对孝文帝迁都的评价，分别定位三则材料对应议论区间，抓取态度与核心表述即可。
①定位材料一：抓取“大备”“贤王”等褒义词，明确其持赞扬态度，认可迁都及配套改革推动北魏治理达高峰，功绩堪比古代贤王。
②定位材料二：梳理其两层表述，明确其辩证看待，既认可移风易俗的改革决心，也指出迁都致武备松弛，是北魏国势衰落的开端。
③定位材料三：抓取“伪”以及欺人自欺等贬义表述，可明确其持批判态度，认为孝文帝借南伐为名迁都、滥赏邀誉等均为自欺欺人的虚伪之举。
故答案为： ①司马光高度赞扬，认为孝文帝迁都等举措让北魏大治，堪比古代贤王。②赵翼肯定其改革决心，但认为迁都导致武备松弛，北魏国势衰落由此开始。③王夫之批判其行为，认为迁都以伐齐为借口是欺骗，相关举动都是自欺欺人。
【答案】15．C
16．①许浑的《金陵怀古》：侧重抒发对六朝兴亡的历史沧桑之感，借金陵的衰败景象，表达对繁华逝去、英雄不再的慨叹，同时暗含对晚唐社会衰败的忧虑。
②王安石的《桂枝香 金陵怀古》：在感慨六朝兴亡的同时，更侧重对当朝统治者的劝谏，借古讽今，批判北宋统治者的奢靡荒淫，表达对国家命运的担忧和对现实的清醒认知。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．先通读全诗把握咏史怀古的主旨，结合诗句含义、手法、情感逐一核对选项表述正误。
C.“‘拂’字描写了石燕掠雨穿云的形象”错误。颈联“石燕拂云晴亦雨”中，“拂云”并非仅指晴日拂云，石燕在古代传说中是能兴云作雨的神鸟，“拂云”正体现其“掠雨穿云”的姿态，“晴亦雨”是说即便晴天，石燕飞舞也预示着将有雨意。因此该选项对“拂”字的理解有误。
故答案为：C。
16．解答此题需结合两首作品的创作背景、文本细节，分别梳理二者怀古抒情的核心指向，对比得出情感差异。
①许浑诗作：锁定诗中“王气终”“千官冢”“豪华尽”等关键词，结合晚唐国力颓败的时代背景，可推导出其情感侧重抒发六朝更迭的沧桑慨叹，暗含对晚唐国运走向衰败的隐忧。
②王安石《桂枝香·金陵怀古》：抓住词末“商女犹唱后庭遗曲”的讽谏细节，结合王安石北宋政治家的身份，可推导出其除兴亡感慨外，更侧重借古劝诫当朝统治者勿重蹈六朝奢靡误国的覆辙，暗含对北宋朝政的清醒反思与家国忧虑。
故答案为：①许浑的《金陵怀古》：侧重抒发对六朝兴亡的历史沧桑之感，借金陵的衰败景象，表达对繁华逝去、英雄不再的慨叹，同时暗含对晚唐社会衰败的忧虑。②王安石的《桂枝香 金陵怀古》：在感慨六朝兴亡的同时，更侧重对当朝统治者的劝谏，借古讽今，批判北宋统治者的奢靡荒淫，表达对国家命运的担忧和对现实的清醒认知。
17．【答案】偃仰啸歌；冥然兀坐；千岩万转路不定；迷花倚石忽已暝；别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声（身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通/东边日出西边雨 道是无晴却有晴）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）根据题干中“ 引导学生想象归有光在书房中时而放歌，时而静思的模样 ”，可以得知应填写“偃仰啸歌 冥然兀坐”
（2）根据题干中“ 李白喜欢写道路的曲折 ”，可以得知应填写“千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝”
（3）根据题干中“ 通过有无对照形成张力，使得表情达意更为丰富 ”，可以得知应填写“别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声”
故答案为：（1）偃仰啸歌 冥然兀坐
（2）千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝
（3）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声（身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通/东边日出西边雨 道是无晴却有晴）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．B
19．序号②，修改：删去“让”，改为“我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声”。
序号④，修改：删去“虽然”，改为“这件齿轮很小，却反映了战国时期机械工程的高超水平”。
20．C
21．①“颠峰”改为“巅峰”；
②“产业琏”改为“产业链”；
③“精艺求精”改为“精益求精”（写出任意两处即可）。
22．小朋友们看过来！往上运粮要顺时针摇齿轮，齿轮“牙齿”均匀分布且咬合紧密，摇起来丝滑省力；手一松，齿轮想倒转时，小卡钩会卡死它，粮食不会掉；齿轮要带动转轴，得插入方木防打滑。
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；成语的使用；成分残缺或赘余；句子的衔接
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3）本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
（4）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（5）本题考查学生撰写解说词的能力。首先要明确解说词的特点，语言要精练，生动形象，要能简洁明了的对对象进行准确的解说，要有感染力，能够打动读者。
18．A.匪夷所思：指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。语境指2400年前古人用青铜齿轮运输粮食的答案超出一般人想象，使用正确。
B.举足轻重：指所处地位重要，一举一动都关系到全局。语境强调齿轮与棘爪配合让吊运“动静自如”，需表达操作上的稳妥效果，该词与语境不符，使用错误。
C.一脉相承：指从同一血统、派别世代相承流传下来，比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。语境指从战国到今日的工匠精神有继承关系，使用正确。
D.生生不息：指不断地生长、繁殖。语境指驱动文明不断发展，使用正确。
故答案为：B。
19．辨析病句时，要重点关注介词与使令动词搭配导致的主语残缺问题，以及关联词语是否冗余，确保句子成分完整、逻辑表达简洁准确。
②句成分残缺（主语残缺）。“通过那层斑驳的绿锈”是介词短语作状语，“让”的使用使“我们”失去主语地位，删去“让”，修改为“我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声”。
④句关联词语冗余。“这件齿轮很小”与“反映了战国时期机械工程的高超水平”虽为转折关系，但“虽然”在此处多余，删去“虽然”句子更简洁，修改为“这件齿轮很小，却反映了战国时期机械工程的高超水平”。
故答案为：序号②，修改：删去“让”，改为“我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声”。序号④，修改：删去“虽然”，改为“这件齿轮很小，却反映了战国时期机械工程的高超水平”。
20．语句复位需结合前后文逻辑，横线前讲战国齿轮用于粮仓吊运，横线后列举其在战车、水车、航海等领域的应用，需衔接“粮仓”与更多领域的过渡。
A.侧重设计复杂度，与后文多领域应用无关；
B.“无限遐想”是想象，后文是实际应用场景，不契合；
C.既承接前文“战国粮仓遗址”的应用，又引出后文战车、水车、航海等其他领域，完美过渡；
D.是结果表述，但“从未局限”更强调从诞生起就不单一，呼应后文“自诞生之日起”的持续应用，逻辑更紧密。
故答案为： C。
21．“颠峰”应写作“巅峰”，“巅峰”指事物发展的最高点，“巅”从“山”，表顶端，“颠”从“页”，多与头部或晃动有关，此处用“巅”更契合古代机械美学最高水准的语义；
“产业琏”应写作“产业链”，“产业链”指产业间的关联链条，“链”指链条状的事物，“琏”是古代祭祀用的礼器，无“链条”之义；
“精艺求精”应写作“精益求精”，“精益求精”指好了还求更好，“益”表“更加”，“艺”指技艺，此处用“益”才符合对技术追求更优的语境。
故答案为：①“颠峰”改为“巅峰”；②“产业琏”改为“产业链”；③“精艺求精”改为“精益求精”（写出任意两处即可）。
22．①先审清题干要求：受众为小学生，讲解内容是齿轮省力、安全吊运粮食的原理，文体是口语化讲解词，语言需生动易懂，字数不超过90字。
②从原文提取核心原理：轮齿为倾斜设计，与棘爪配合形成单向制动，正向转动省力，反向转动被卡死避免坠落，将专业术语转化为儿童易懂的表达，比如把轮齿称作“牙齿”，棘爪称作“小卡钩”。
③组织表达逻辑：开篇可用适合儿童的招呼语引入，先讲省力的运作逻辑，再讲安全防掉落的机制，注意核查字数，保持表述简洁性。
故答案为：小朋友们看过来！往上运粮要顺时针摇齿轮，齿轮“牙齿”均匀分布且咬合紧密，摇起来丝滑省力；手一松，齿轮想倒转时，小卡钩会卡死它，粮食不会掉；齿轮要带动转轴，得插入方木防打滑。
23．【答案】例文：
以寸心报华夏，将岁月赠山河
一张泛黄照片，一本扶贫日记，一则新闻报道，三则材料穿越时空，共同诉说着一个永恒的主题：“以身许国”的精神血脉从未中断，一代代中国青年，将个人命运与国家需要紧密相连。作为新时代青年，我们当思考：如何让青春在时代召唤中绽放光芒？
时代在变，使命在变，但青年将“小我融入大我”的选择始终未变。回望历史，每个时代都有其独特的使命召唤。战争年代，青年战士奔赴前线，用热血捍卫家国；建设时期，知识分子扎根基层，用知识改变贫穷。这种选择从来不是被动的接受，而是主动的担当。就像那位奔赴盐碱地的青年教师，他本可以在象牙塔里安心教书，却选择到最艰苦的地方去，因为他明白：国家的需要，就是知识分子的方向。不同时代的青年，用不同的方式诠释着同一个道理——只有当个人追求与国家命运同频共振，青春才能真正闪光。
将个人所长奉献于国家所需，是青年实现价值的最佳路径。当代青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔。无论是实验室里的攻坚克难，还是基层一线的默默耕耘，都需要我们将专业所学转化为报国行动。那位将实验室灯光比作“烽火台”的博士生，他的选择令人动容。在芯片这一“卡脖子”领域，他深知每一个深夜的坚守，都是在为国家的科技自立自强添砖加瓦。同样，在脱贫攻坚战场上，无数像黄文秀一样的青年干部，用脚步丈量基层民情；在航天发射场上，平均年龄仅30多岁的嫦娥团队、神舟团队，用青春托举飞天梦想。他们的事迹告诉我们：将个人理想融入国家发展伟业，平凡的人生也能创造不凡的价值。
“小我”与“大我”的辩证统一，在实践中表现为责任与担当的自觉。有人或许会问：个人发展与为国奉献是否矛盾？答案是否定的。恰恰相反，只有在服务国家中，个人才能获得最广阔的发展空间。那位扶贫日记中的青年教师，在帮助村民脱贫致富的过程中，也实现了自己的人生价值；那位攻克芯片技术的博士生，在突破技术瓶颈的同时，也收获了科研报国的成就感。这正如“两弹元勋”们隐姓埋名于戈壁荒漠，却成就了惊天动地的事业；也如今天无数青年在科技创新、文化传承等各个领域，将个人梦想与国家梦想融为一体。事实证明，当我们将“小我”融入“大我”，便能在成就国家的同时成就自己。
时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。站在新的历史起点上，我们这一代青年肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。让我们像先辈那样，以寸心报华夏，将岁月赠山河，在时代召唤中书写无愧于青春的答卷。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。【题干分析】
三则材料跨越不同时代，呈现了三幅动人的画面：战火中奔赴前线的战士与母亲诀别，八十年代青年教师扎根盐碱地立志“让地里长出庄稼”，当代博士生将实验室灯光比作“烽火台”。三个场景，三种使命，却贯穿着一条清晰的精神脉络——中国青年将个人命运与国家需要紧密相连的担当。材料的主旨在于揭示“家国情怀”在不同历史语境下的具体表达，引导我们思考：作为新时代青年，如何理解“小我”与“大我”的关系？当个人追求与时代召唤相遇，我们该做出怎样的选择？这种选择背后，又蕴含着怎样的精神传承？
材料触及的核心问题是“个人价值与国家需要如何统一”。审题时需注意，不能简单地将“为国”与“为家”对立起来，认为报国就必须牺牲个人幸福。三则材料中，战士的“难为家”、青年教师的“责任”、博士生的“烽火台”，都体现了更深层的逻辑：真正的个人价值实现，恰恰在于将自身所长奉献于国家所需。立意时还需避免两个误区：一是空喊口号，把家国情怀变成空洞的抒情；二是狭隘理解，认为只有做轰轰烈烈的大事才算报国。实际上，每个人在自己岗位上尽职尽责，将专业知识转化为推动社会进步的力量，本身就是最好的担当。
【立意提取】
1.以寸心报华夏，将岁月赠山河。
2.负笈当行远路，许国岂顾安危。
3.小我融入大我，青春献给祖国。
【点评】本题考查学生的写作能力。可采用“是什么—为什么—怎么做”的层进式结构。开篇由材料引出中心论点：新时代青年应将个人追求融入国家需要。主体第一部分论述“家国情怀的时代内涵”——每个时代都有不同的使命召唤，但精神内核一脉相承。第二部分分析“为何要将小我融入大我”——个人只有在服务国家中才能实现最大价值，国家也需要青年的智慧与力量。第三部分探讨“新时代青年如何担当”——立足专业、脚踏实地，将个人所长转化为报国行动。论证时可运用当代典型事例，如航天团队平均年龄30多岁、抗疫一线青年医护、乡村振兴中的年轻干部等，使论述既有高度又接地气。结尾升华主题，号召青年在时代召唤中书写青春。
1 / 1四川省成都市石室中学2026届高三语文二模试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
微观史的“大关怀”
——王笛教授学术访谈（节选）
李俊杰（以下简称李）：您一系列成果中展示的微观史视角引发了巨大的关注，由日常生活和日常经验出发，进行历史叙述和历史研究，形成了独特的史学路径，这种对微观视角的强调，和教学中相对粗线条的历史表达以及相对宏大的历史划分，存在矛盾性吗？
王笛（以下简称王）：我们强调微观史，但是学术眼光不能太局限。如果我们研究具体问题，眼光就只局限在小问题或者小人物上，那是不行的。具体问题背后，始终要有宏观的视野，这意味着在做微观史研究的时候，超越具体的小问题，能回答一些史学界共同关注的大问题。所谓“微观”，必须要将小人物放到大的历史环境里面，才能够真正理解小人物的经历、小人物的命运、小人物的诉求。
所以我提到我的研究历程，课题越来越小，从辛亥革命，至整个长江上游，再到四川，然后是成都街头文化，再是茶馆、袍哥，但实际上我关注的问题却越来越大。举个简单的例子，我写“街头文化”，写的是成都街头的普通人，但实际上我要关心的是什么呢？是国家权力与精英文化对大众文化的影响，这些问题一直不被关心，但它其实存在于整个中国的城市和乡村。这里所谓的大众文化和精英文化的关系，就是我要关注的大问题，无非是通过成都街头文化的个案，把它表现出来。
我的第一本“茶馆”，虽然研究对象是茶馆，但我不断强调，我看到的是地方文化和国家文化的龃龉。通过1900年到1950年《茶馆》的第一卷，我们看到了国家权力是怎样影响地方文化的。地方文化是一种弱势的状态，在整个20世纪的中国，这都是一种常态。在成都，以茶馆为代表的地方文化，显示了地方文化的坚韧和深厚的土壤。所以，这个研究远远超出了“茶馆”和“成都”本身。
研究小问题，常常会受到批评，比如碎片化等，但最终要看的，还是这些小问题到底能够告诉我们什么，能够多大程度上帮助我们理解中国历史和文化，当拥有了更深入、更抽象、更复杂的理论追求，实际上研究就会超越课题本身。
李：正如您说的“微观的问题必须要有一个大诉求，一个大关怀。如果没有大诉求的话，研究就会丧失生命力，就会有所谓碎片化的问题。”这样的大诉求、大关怀，是怎么通过具体的研究实现的呢？
王：我是通过个体研究，展现某个人数庞大的群体的整体性问题。在新文化史取向的影响之下，20世纪七十年代以来的历史研究开始关注精英之外的历史，之前被精英斥为“愚蠢”“迷信”的大众，成为历史研究的对象。在之前，历史学家往往接受了精英视角和精英话语，葛兰西批判的话语霸权就是这个情况。在底层民众失语的情况下，新文化史研究的兴起，为一般民众进入历史书写，为历史学家关注一般民众的日常生活，提供了可能。
新文化史注重普通人，展现普通人的经历，讨论普通人的情感，书写普通人的故事。我们长期以来习惯泛泛而谈，对历史中很多问题的说法大体上看起来有道理，很多时候是想当然的，进入细节就发现捉襟见肘了。有学者认为，微观史研究方法会不会导致历史研究的碎片化，我认为，这种忧虑为时过早，我们对具体问题的研究还远远不够。我真正的担心，是对具体问题的研究，仅仅停留在微观个案上。所有优秀的微观史研究，都应该带着对宏大问题的思考。这样，微观的具体研究之下，得出的结论、看到的问题，往往就不是小问题，而是大关怀。
李：我发现您在研究过程中对于文学材料的使用是非常独特的。比如对于鲁迅、巴金、老舍、李劼人、沙汀等文学家作品的处理，您都将文学材料引入了您的史学研究中。请问您怎么看待文学材料进入历史研究，历史材料进入文学研究的问题？
王：在研究成都的时候，特别是研究成都的日常生活，面临的最大问题是传统的历史资料非常少。正史一般是不记录日常生活的，过去的史家或者精英都不记录，觉得它太普通了。在资料少的情况下，就要发掘新史料。其实西方也面临这样的问题，但是西方新文化史兴起后，越来越多的历史学家觉得文学资料可以为历史研究做很好的补充。我所说的文学可以作为史料，指的是作者生活在我所研究的那个历史阶段，而不是今天的作者写过去的历史。比如李劼人，他生活在清末民初那个时代，沙汀生活在20世纪二三十年代，还有巴金，他们作品的背景就是那个时代的成都，那个时代的家庭。这种文字资料我觉得完全是可以用的。
文学资料对于历史研究是非常重要的，但使用时也需要非常谨慎，不是任何文学描述都可以用于历史研究。比如李劼人在作品中对茶馆和城市的描写，也有一些偏见。文学一方面提供了非常生动的描述，另一方面也存在问题，我们可以利用档案、报刊和其他资料进行印证，去印证那些说法是否符合历史实际，是否带有偏颇、带有精英的偏见。
同时我认为历史和文学在本质上没有多大的差距。我在《走进中国城市内部》这部书中专门提到历史和文学的关系。司马迁的《史记》是一部史学著作，也是一部文学作品，司马迁的历史写作中有很多文学的想象，并不像我们今天的历史写作，依靠档案、依靠官方文献。司马迁收集的是口述、文学、民间传说等，然后去编撰历史，从这个角度来说，我们说传统中国文史不分家，现在也不应该把两者截然分离。你刚刚提到研究文学要有历史感，我们写历史，也要走出象牙塔，要让普通民众读得进去，要生动，要有文学性。
【注】王笛：澳门大学讲席教授，历史研究学者；李俊杰：四川师范大学国际中文教育学院副教授。
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．王笛教授以自身研究课题的不断聚焦为例，意在证明只有通过不断缩小研究对象，才能触及国家权力与大众文化的关系等根本性问题。
B．新文化史研究的兴起，是对传统史学中精英话语霸权的一种颠覆，它让历史学家开始关注和书写以往被忽视的普通民众及其日常生活。
C．由于正史都不记录日常生活，历史学家往往需要在文学资料中去寻找历史的细节，因此文学资料在历史研究中的作用不可忽视。
D．司马迁的《史记》兼具史学与文学属性，其写作方式与现代史学并不相同，体现了历史写作也需文学性表达来增强可读性与感染力。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．微观史研究若要避免碎片化，就必须将具体问题置于宏观历史背景中，并努力回应史学界共同关注的重大问题。
B．李劼人、沙汀等作家的作品以那个时代的成都为背景，因此可以成为王笛教授研究成都地方文化时的重要资料来源。
C．王笛教授认为历史与文学没有明显界限，历史写作的文学性追求有助于历史知识的大众传播，但文学性不能损害历史真实性。
D．李俊杰的三个提问层层递进，从微观史研究的核心理念到具体实现路径，再到历史研究中新材料的使用，思路清晰而缜密。
3．下列选项中，能作为论据支撑本文两人第一处对话的观点的一项是（　　）
A．郑玄《诗谱序》：“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”
B．西汉《淮南子·说山训》：“见一叶落，而知岁之将暮。”
C．程颐《河南程氏遗书》：“须是今日格一件，明日又格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。”
D．司马迁《报任安书》：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”
4．王笛教授的微观史研究方法对社科研究有什么启示？请根据原文简要说明。
5．某校史学社开展主题为“微观史视角下的文学人物”的研讨会，有同学以《阿Q正传》中的主人公阿Q为研究对象。请根据原文简要分析该文学形象能够为历史研究提供哪些独特价值。
【答案】1．D
2．D
3．B
4．①要从具体问题切入，同时具备宏观视野，以小见大，回应重大问题，避免研究碎片化。
②关注被主流叙事忽略的普通人的日常生活与生存状态，促进研究的多元化。
③合理运用文学、口述、民俗等多元材料，交叉互证，丰富研究的细节，提升研究的真实性。
5．①填补史料空白：正史很少记录底层民众日常与精神状态，鲁迅与阿Q所处时代同步，都生活在清末民初，阿Q形象可作为研究这一时期社会发展状况的补充史料。
②印证历史真实：研究者可结合同时期档案、报刊等资料，印证阿Q形象反映的社会现实，辨析文学描写是否带有偏见。
③反映群体共性：阿Q并非孤立个体，其身上的精神胜利法等特质折射出当时中国底层民众的普遍状态，为研究近代中国的国民性问题提供了典型样本。
④突破精英话语局限：阿Q作为边缘化人物，其形象提供了底层视角，有助于打破传统史学的精英叙事，还原历史的多元面貌。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（3）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
A.“意在证明只有通过不断缩小研究对象，才能……”错误，王笛以自身研究课题不断聚焦为例，是为了证明课题越小，关注的问题应越大，即通过微观个案反映宏观问题，而非“只有缩小研究对象才能触及根本性问题”，选项表述过于绝对。
B.“是对传统史学中精英话语霸权的一种颠覆”错误，根据原文“在底层民众失语的情况下，新文化史研究的兴起，为一般民众进入历史书写，为历史学家关注一般民众的日常生活，提供了可能”可知，新文化史研究的兴起有助于打破话语霸权，并不是颠覆。
C.“由于正史都不记录日常生活”错误，根据原文“正史一般是不记录日常生活的”，而非“都不记录”。
故答案为：D。
2．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
D.“层层递进”错误，李俊杰的第三个提问是关于文学材料进入历史研究，历史材料进入文学研究的问题，与前面两个提问不构成递进关系。
故答案为：D。
3．先明确两人对话的观点，微观研究需具备宏观视野，以小见大，通过个案揭示普遍性问题；再逐一分析各个选项的内涵进行分析判断。
A.强调抓住关键、提纲挈领，与“以小见大”无关；
B.比喻通过细微现象推知整体趋势，符合第一处对话的观点；
C.强调积累归纳，逐步贯通，侧重研究方法的积累；
D.强调史学研究的终极目标是探究天人、古今关系，自成体系，与观点不符。
故答案为：B。
4．此题要求概括王笛微观史研究方法对社科研究的启示，需从访谈原文中分层提炼核心方法论。
定位关键语段，拆分研究方法：
第一层：访谈开头王笛强调“微观研究要有宏观视野”，对应以小见大、避免碎片化的启示。
第二层：王笛提出关注精英之外的普通人、底层民众日常生活，对应关注边缘群体、拓展研究视角的启示。
第三层：王笛详细论述文学材料入史、需多材料交叉印证，对应多元取材、审慎互证的启示。
故答案为： ①要从具体问题切入，同时具备宏观视野，以小见大，回应重大问题，避免研究碎片化。
②关注被主流叙事忽略的普通人的日常生活与生存状态，促进研究的多元化。
③合理运用文学、口述、民俗等多元材料，交叉互证，丰富研究的细节，提升研究的真实性
5．作答此题需结合王笛微观史研究的核心观点，分析阿Q这一文学形象对历史研究的独特价值，本质是将文学人物作为“微观史料”，从文本中提取对应逻辑。
定位原文关键依据：
史料补充：原文指出“正史一般是不记录日常生活的”，文学资料可补充传统史料空白。
材料互证：原文强调“利用档案、报刊和其他资料进行印证，去印证那些说法是否符合历史实际”。
群体折射：原文提出“通过个体研究，展现某个人数庞大的群体的整体性问题”。
话语突破：原文提到新文化史“为一般民众进入历史书写，为历史学家关注一般民众的日常生活，提供了可能”，打破精英话语霸权。
按“史料价值→验证方法→群体意义→史学突破”的顺序，将阿Q形象与原文观点一一对应，形成条理清晰的答案。
故答案为： ①填补史料空白：正史很少记录底层民众日常与精神状态，鲁迅与阿Q所处时代同步，都生活在清末民初，阿Q形象可作为研究这一时期社会发展状况的补充史料。
②印证历史真实：研究者可结合同时期档案、报刊等资料，印证阿Q形象反映的社会现实，辨析文学描写是否带有偏见。
③反映群体共性：阿Q并非孤立个体，其身上的精神胜利法等特质折射出当时中国底层民众的普遍状态，为研究近代中国的国民性问题提供了典型样本。
④突破精英话语局限：阿Q作为边缘化人物，其形象提供了底层视角，有助于打破传统史学的精英叙事，还原历史的多元面貌
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
霞光记
韩松落
怎样才算“去过”一个地方，旅行家朋友尼佬的结论是：“至少待过一个白天或歇一晚。路过当然不算。”在我看来，“去过”仍然可以分出许多层次，有浅度的“去过”，也有深度的“去过”，深度的“去过”里，应该有一条硬指标：是不是看见过一个地方的朝霞和晚霞。因为，那都是可遇不可求的景象，只有在一个地方停留得足够久，才有可能遇到上天的馈赠。
在西部，尤其在敦煌以西的地方，例如新疆，常常可以看到朝霞和晚霞。因为，霞光是阳光和云层、水汽、尘埃联合生产出来的，西部的气候，特别适合生产霞光。晴朗往往特别彻底，暴雨也经常猝不及防，干燥和湿润的对比来得非常强烈，霞光就在这种动荡里产生。它是戏剧化的、激烈的、大开大合的，是天空最暴烈的情绪表达。我在沿海地区生活过很久，从没有见过西北这样的霞光，因为那里常年水汽蒙蒙，阳光不够强烈，缺乏这种暴烈和戏剧性。
记忆里最美的霞光，是十五岁时看到的，那时我读高二，每天要上晚自习，晚自习是晚上七点开始，而西北的夏天和秋天，太阳是八点半以后才落山。那天，我们在教室里自习，起初的一个小时，什么都很正常，落日的光芒，金灿灿地涌进教室里，和往常没有什么两样；八点刚过，天空之上，似乎有什么机关被启动了，晚霞开始变换各种颜色——金黄、火红、淡粉、深棕、黑红、灰红，艳丽浓烈的云，翻江倒海一样地在天上翻涌，云层的缝隙里，金光像探照灯一样照下来。
起初，只有几个人发现了天空的异样，以为这异样很快会过去，只随意张望了几眼，十几分钟后天空各种颜色的翻滚越来越剧烈，似乎有一场战争在天上发生。我们全都涌到窗前去，又惊又喜地凝望，别的窗户里，也传来叽叽喳喳的语声，整座教学楼，慢慢喧闹起来。直到九点，天彻底黑下去，天地交接的地方，镶着一点熔岩一样的金红色，算是霞光存在过的最后一点证据。
又一年的早晨，我醒得特别早，透过大大的玻璃窗，我看见秋天的天空，朝霞像疯了一样汹涌，微光中，什么地方的树在轰鸣，声音像海，鸟群惊慌失措，急雨一样从窗子外飞过去。那朝霞非常有力量，地上的屋子好像被那力量带着，歪斜了。向着一个方向斜过去，于是屋顶更尖峭，窗户变成菱形。这景象只持续了几分钟，很快，朝霞消失了，天上甚至连一点死灰一样的痕迹也没有留下。
后来，我再也没有见过那种近乎礼遇的霞光。但一年四季，在这霞光地带里，我们还是经常会因为天空的暴烈戏剧，涌到窗前去，每一次都和第一次看到时一样惊奇。
天空的戏剧，还要地上的事物相配合，所以，西部的最佳观霞点，应该是沙漠和丹霞地貌。朝霞或者晚霞，映照在金色的沙丘、红色和赭色的山崖上，是非常壮丽的，只是，很多人在西部生活过好多年，却从来都没有遇见这种壮丽，只在别人拍摄的照片上，看到过那种情景。都是因为，那是一种可遇不可求之景。
在这样霞光涌动的地方生活过，才会明白西部人性格的构成，那种幽暗与热烈共存，那种闷沌与激烈并具的性格，应该就是霞光、烈日、暴雨共同制造的吧。西部人的性格，就是霞光和烈日的结晶，是长空和大地共同雕塑的形象，是天上的景象在地上具体而微的呈现。所以丹纳在《艺术哲学》中提出“地理性格”这样的说法，用一个地方山川河流的形态、空气的温度和湿度，为人们的性格做注解。西部人和沿海人的性格差异，完全可以为这个论点提供证据。
只有见过西部的霞光，才算“去过”西部；要见过一个地方那些近乎馈赠的景象，才算“去过”那个地方。在这个意义上，我只“去过”西部，何等浅陋，又何等有幸。我也只依恋那种被霞光映照的性格，熟知那种性格里的一切细节和缺憾，总有局限，却又让人心胸激荡。
文本二：
有人说：什么是大散文？一九九二年我们办《美文》杂志时，散文界是沉寂的，充斥在文坛上的散文一部分是回忆文章，一部分是那些很琐碎很甜腻很矫揉造作的文章。我们的想法是一方面要鼓呼散文的内涵要有时代性，要有生活实感，境界要大，另一方面要鼓呼拓开散文题材的路子。我们杂志坚持我们的宗旨，所以十多年来，我们拒绝那些概念性的作品，拒绝那些小感觉小感情的作品，而尽量约一些有内容又写得好的信件、日记、序跋等等，甚至笔记、留言也发表。在争论中，有一种观点是要坚持散文的艺术抒情性，这是针对我们大而化之的散文观的。我们不是不要散文的艺术抒情性，我们担心的是当前散文路子越走越窄，散文写作境界越来越小，如果仍在坚持散文的艺术抒情性，可能导致散文更加沦为浮华而柔靡的地步。要改变当时的散文状况，必须矫枉过正。现在看来，我们的“大散文”观念得到社会普遍认同和肯定。
（摘编自贾平凹《<美文>：发刊词》）
6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．作者回忆十五岁时翻涌绚烂的晚霞与另一年汹涌有力量的朝霞，既展现了霞光的视觉震撼，也暗含着时光沉淀后的感悟。
B．文中“地理性格”理论和《边城》中湘西山水孕育了翠翠的性格，都强调地域环境对人的性格具有决定性的塑造作用。
C．画线句中的“浅陋”一词是作者自嘲只“去过”西部，而未能“去过”更多的地方；“有幸”是庆幸见到西部霞光。
D．文中“霞光”象征生活中可遇不可求的惊喜与馈赠，唯有放慢脚步、用心停留，才能捕捉到那些触动人心的美好瞬间。
7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．作者引用旅行家尼佬的话，是为了引出对“去过”的不同层次的理解，起到总领全文、奠定全文抒情基调的作用。
B．文中将西部与沿海地区的霞光进行对比，意在表现沿海霞光柔和细腻的特点，突出西部霞光的暴烈与戏剧化。
C．文中通过同学们观看霞光、教学楼“喧闹起来”的场景描写，直接展现了霞光变幻的剧烈与壮美，增强了文章的感染力。
D．全文语言兼具感性与理性，既有对景象的诗意描摹，又有对“去过”的深度思辨，体现出作者细腻的感知力与深刻的人文思考。
8．文本一中作者为什么说“深度的‘去过’里，应该有一条硬指标：是不是看见过一个地方的朝霞和晚霞”？请结合文本简要分析。
9．韩松落的《霞光记》作为当代写景散文，在创作上突破了传统写景散文的局限，契合贾平凹提出的“大散文”创作观。请根据文本二简要分析《霞光记》的创作特点。
【答案】6．B
7．D
8．①霞光可遇不可求，需足够的停留时间才能邂逅，是深度旅行区别于路过的核心标志。
②霞光之景与地域自然密不可分，欣赏霞光能感知旅行地的自然特色，如西部的气候生成暴烈而戏剧化的霞光，而霞光映照在西部沙丘山崖上，尤其壮丽。
③霞光能够连接自然与人文，借助霞光可实现对旅行目的地人文的深度认知，如西部霞光是理解西部人性格、感知西部文化精神的重要载体。
9．①境界宏大：以生活中的观霞体验为切入口，延伸至对西部地域性格、深度旅行的文化思考，跳出小我局限，让写景散文具备更厚重的文化内涵与思想深度；
②拓宽题材边界：突破了传统写景散文单纯描慕自然景观的局限，融合往事回忆、人文理论等内容，拓宽了写景散文的题材边界；
③具有艺术抒情性：通过对霞光的描摹，表达了对霞光的赞叹、对西部的眷恋，情感真挚，避免了浮华柔靡。
【知识点】分析文体特征和表现手法；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（4）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．B.“都强调地域环境对人的性格具有决定性的塑造作用”错误。根据文本一，丹纳“地理性格”理论的核心是“用一个地方山川河流的形态、空气的温度和湿度，为人们的性格做注解”，即地域环境是性格形成的影响因素之一，是对性格特征的外在印证与补充，而非“决定性的塑造作用”。《边城》中湘西山水对翠翠性格的孕育，同样是体现地域文化与自然环境对人物性格的熏陶影响，而非“决定性的塑造作用”。
故答案为：B。
7．A.“起到总领全文、奠定全文抒情基调的作用”错误，引用的话仅起到引出话题的作用。
B.“意在表现沿海霞光柔和细腻的特点”错误。文中对比沿海霞光，并非意在表现其柔和细腻，而是强调因气候条件限制无法形成西部那样暴烈戏剧化的霞光，以此突出西部霞光的独特。
C.“直接展现了霞光变幻的剧烈与壮美”错误。作者借人的行为、环境氛围的变化，间接凸显霞光景象的震撼力。
故答案为：D。
8．题干要求梳理作者将“看到朝霞和晚霞”作为深度到访硬指标的原因，需从景的属性、地域特质、人文关联三个维度逐层推导。
①先抓霞光的本质属性：对应文本开篇内容，明确霞光是可遇不可求的自然馈赠，只有停留足够时长才能遇到，天然就是深度停留的直接证明。
②再关联地域独特性：结合文本对西部霞光与沿海霞光的对比，明确西部霞光由当地特殊气候孕育，是独有的地域标识，能感知到该地区别于其他区域的核心特质。
③最后挖人文关联：结合文本“地理性格”的论述，明确霞光参与塑造了西部人的性格特质，见证霞光才能读懂地域环境与人的内在关联，实现对地方的深度认知。
故答案为： ①霞光可遇不可求，需足够的停留时间才能邂逅，是深度旅行区别于路过的核心标志。②霞光之景与地域自然密不可分，欣赏霞光能感知旅行地的自然特色，如西部的气候生成暴烈而戏剧化的霞光，而霞光映照在西部沙丘山崖上，尤其壮丽。③霞光能够连接自然与人文，借助霞光可实现对旅行目的地人文的深度认知，如西部霞光是理解西部人性格、感知西部文化精神的重要载体。
9．题干需双向锚定“贾平凹‘大散文’核心标准”与“《霞光记》创作内容”，对应匹配分析，避免要点遗漏。
①先提取评判标尺：从文本二梳理出“大散文”的三个核心创作要求——境界宏大、拓宽题材边界、兼具真实艺术抒情性，搭建答题框架。
②对应境界维度：关联文本从个人观霞小事延伸至西部地域性格、深度旅行文化思考的写作逻辑，提炼其跳出小我局限的宏大表达特点。
③对应题材维度：梳理文本融合自然写景、青春回忆、人文理论的内容构成，明确其突破传统写景散文单纯描景的题材拓展特点。
④对应抒情维度：结合文本对霞光的具象描摹、对西部的真挚眷恋，提炼其情感真实、摒弃浮华柔靡的抒情特点。
故答案为： ①境界宏大：以生活中的观霞体验为切入口，延伸至对西部地域性格、深度旅行的文化思考，跳出小我局限，让写景散文具备更厚重的文化内涵与思想深度；②拓宽题材边界：突破了传统写景散文单纯描慕自然景观的局限，融合往事回忆、人文理论等内容，拓宽了写景散文的题材边界；③具有艺术抒情性：通过对霞光的描摹，表达了对霞光的赞叹、对西部的眷恋，情感真挚，避免了浮华柔靡。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
魏主自发平城至洛阳，霖雨不止。丙子，诏诸军前发。丁丑，帝戎服，执鞭乘马而出。群臣稽颡①于马前。帝曰：“庙算已定，大军将进，诸公更欲何云？”尚书李冲等曰：“今者之举，天下所不愿，唯陛下欲之；臣不知陛下独行，竟何之也！臣等有其意而无其辞，敢以死请！”帝大怒曰：“吾方经营天下，期于混一，而卿等儒生，屡疑大计；斧钺有常，卿勿复言！”策马将出，于是安定王休等并殷勤泣谏。帝乃谕群臣曰：“朕世居幽朔，欲南迁中土；苟不南伐，当迁都于此，王公以为何如？欲迁者左，不欲者右。”安定王休等相帅如右。南安王桢进曰：“‘成大功者不谋于众。’今陛下苟辍南伐之谋，迁都洛邑，此臣等之愿，苍生之幸也。”群臣皆呼万岁。时旧人虽不愿内徙，而惮于南伐，无敢言者。遂定迁都之计。
臣光曰：“北魏之治，至孝文而大备。其迁都洛阳，改姓易服，禁胡语，兴文教，虽古之贤王，何以加此？”
（节选自司马光《资治通鉴·齐纪》）
材料二：
魏孝文帝以国俗沿上世之陋欲迁洛以变旧风恐大臣不欲乃发京师步骑百余万南伐。至洛阳，帝戎服执鞭而出。群臣稽颡于马前，请停南伐。帝曰：“今者之举，兴发不小，动而无成，何以示后？若不南伐，便当都洛。”乃议迁移之计。次年，至平城宫，部分迁留。时旧臣多不欲行，帝先与任城王澄议之，澄力赞之，乃决。盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。然国势之衰实始于此，盖徒欲兴文治以比于古帝王，不知武事已渐弛也。
（节选自赵翼《廿二史札记》）
材料三：
夫宏②之伪，欺人而遂以自欺久矣。欲迁洛阳，而以伐齐为辞，当时亦孰不知其伪者，特未形之言，勿敢与争而已。出其府藏金帛衣器以赐群臣，下逮于民，行无故之赏，以饵民而要誉，得之者固不以为德也，皆欺人而适以自欺也，犹未极形其伪也。至于天不雨而三日不食，将谁欺？欺天乎？人未有三日而可不食者，况其在豢养之子乎！高处深宫，其食也，孰知之？其不食也，孰信之？
（节选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①颡：头。②宏：拓跋宏，魏孝文帝。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
魏孝文帝以国俗[A]沿上世之陋[B]欲迁洛[C]以变旧风[D]恐大臣[E]不欲[F]乃发[G]京师步骑百余万[H]南伐
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．何之，“何”作“之”的前置宾语，与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安在”结构相同。
B．徒，只，与《孔雀东南飞》中“徒留无所施”的“徒”意思不同。
C．逮，及，到，与《陈情表》中“逮奉圣朝”的“逮”意思相同。
D．形，表现，成语有“喜形于色”，其中“形”字的意思与此不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．魏孝文帝南下过程中遇到重重阻力。先是阴雨连绵，此后大臣们在马前跪拜阻拦，尚书李冲等人更是因反对南伐计划，冒死向孝文帝进谏。
B．在魏孝文帝提出迁都与否的选择后，王公们纷纷站到右边以示反对，南安王拓跋桢进言赞同，群臣因此高呼万岁，旧臣们也都表示真心拥护。
C．文学上颇有造诣的魏孝文帝，厌恶本国陋习，想通过迁都洛阳，用华夏风俗来改变本国陋习，所以他力排众议，大胆施行迁都洛阳的计划。
D．魏孝文帝用府库储藏的金银、布帛、器具等赏赐群臣并惠及百姓，因天不下雨而三天不吃饭，这些在王夫之看来都是别有用心的欺骗行为。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾方经营天下，期于混一，而卿等儒生，屡疑大计。
（2）行无故之赏，以饵民而要誉，得之者固不以为德也。
14．对于魏孝文帝迁都洛阳之举，司马光、赵翼、王夫之有不同的看法。请根据材料简要概括。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．（1）我正规划治理天下，期望统一天下，可你们这些儒生，屡次怀疑国家的重大计划。
（2）施行没有缘由的赏赐，来利诱百姓并谋求声誉，得到赏赐的人本来就不会认为这是恩德。
14．①司马光高度赞扬，认为孝文帝迁都等举措让北魏大治，堪比古代贤王。
②赵翼肯定其改革决心，但认为迁都导致武备松弛，北魏国势衰落由此开始。
③王夫之批判其行为，认为迁都以伐齐为借口是欺骗，相关举动都是自欺欺人。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可
参考译文：
材料一：
魏孝文帝从平城出发到洛阳，雨连绵不断。丙子日，下诏各军继续前行。丁丑日，孝文帝身着军装，手持马鞭骑马出行。大臣们在他的马前磕头行礼。孝文帝说：“朝廷的大计已经确定，大军即将进发，诸位还想怎样？”尚书李冲等人说：“如今的行动，天下人都不愿意，只有陛下想这么做；我们不知道陛下独自行动，究竟要到哪里去！我们心里有想法却不知如何表达，斗胆冒死请求陛下！”孝文帝大怒道：“我正在规划治理天下，期望统一天下，而你们这些儒生，多次质疑重大决策；军法有常，你们不要再多说了！”说完扬鞭催马就要出发，这时安定王拓跋休等人一起诚恳地哭泣着劝谏。孝文帝于是对大臣们说：“我世代居住在北方，想要南迁到中原；如果不南下征伐，就应当把都城迁到这里，王公们认为怎么样？愿意迁都的站左边，不愿意的站右边。”安定王拓跋休等人相继站到了右边。南安王拓跋桢进言说：“‘成就大功的人不与众人商议。’如今陛下如果停止南下征伐的计划，迁都洛阳，这是我们的心愿，也是百姓的幸运啊。”大臣们都高呼万岁。当时旧臣虽然不愿意迁都到内地，但害怕南下征伐，没有敢说话的。于是确定了迁都的计划。
臣司马光说：“北魏的治理，到孝文帝时达到完备。他迁都洛阳，改姓氏、换服装，禁止说胡语，兴办文化教育，即使是古代的贤明君王，又怎能超过他呢？”
材料二：
魏孝文帝因为国家风俗沿袭前代的鄙陋，想要迁都洛阳来改变旧有的风气，又担心大臣们不愿意，于是征发京城步兵、骑兵一百多万进行南伐。到达洛阳后，孝文帝穿着军服、拿着马鞭出宫。大臣们在他马前磕头，请求停止南伐。孝文帝说：“这次行动，征发的人力物力不少，如果行动了却没有成果，拿什么给后人看？如果不南伐，就应当定都洛阳。”于是开始商议迁都的计划。第二年，孝文帝到平城宫，安排迁都和留下的人员。当时旧臣大多不想迁都，孝文帝先与任城王拓跋澄商议此事，拓跋澄极力赞同，于是决定迁都。大概孝文帝擅长文学，厌恶本民族风俗的鄙陋，想要用汉族风俗改变它，所以不怕采取这样的举动。然而北魏国势的衰落实际上从这时就开始了，大概只是想要兴起文治来与古代帝王相比，却不知道军事已经逐渐松弛了。
材料三：
拓跋宏的虚伪，欺骗别人并且长久以来也在欺骗自己。他想要迁都洛阳，却以征伐齐国为借口，当时又有谁不知道他的虚伪呢，只是没有将想法说出来，不敢与他争辩罢了。拿出朝廷府库中的金银、布帛、衣服、器具来赏赐大臣，甚至下及普通百姓，进行无缘无故的赏赐，以此来引诱百姓并求取好名声，得到赏赐的人本来就不把这当作恩德，这都是在欺骗别人而恰好也欺骗了自己，还没有完全显现出他的虚伪。至于说天不下雨他就三天不吃饭，这是要欺骗谁呢？欺骗上天吗？人没有三天可以不吃饭的，何况他还是养尊处优的帝王之子呢！他高高居于深宫之中，他吃饭的时候，谁能知道呢？他不吃饭，又有谁会相信呢？
10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。
句意：魏孝文帝因为本国习俗沿袭前代的陋习，想要迁都洛阳来改变旧有风俗，担心大臣不肯依从，于是征发京城步兵、骑兵百余万向南征伐。
“魏孝文帝以国俗沿上世之陋”是因果关系的原因分句，成分完整，故B处断开；
“迁洛”是动宾结构，“以变旧风”是目的状语，表意完整，故D处断开；
“恐大臣不欲”是动宾结构，“大臣不欲”是“恐”的宾语，故F处断开。
故答案为：BDF。
11．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。
A.正确。都是宾语前置结构。正常语序是“之何”，去往哪里/“在安”，在哪里。句意：最终要到哪里去呢？/沛公在哪里？
B.正确。仅仅、只/白白地。句意：只不过是想要兴盛文治来和古代帝王相比。/白白地留下来也没有什么用处。
C.正确。句意：往下遍及到百姓。/到了晋朝建立的时候。
D.“意思与此不同”错误。都是动词，“表现、显露”的意思。句意：还没有完全显露他的虚伪。/内心的喜悦表现在脸上。
故答案为：D。
12．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，比对分析。
B.“旧臣们也都表示真心拥护”错误。原文为“时旧人虽不愿内徙，而惮于南伐，无敢言者”，旧臣们实际上并不愿意迁都，只是害怕南伐而不敢提出反对意见，并非真心拥护。
故答案为：B。
13．（1）“方”，正；“经营”，规划治理；“混一”，统一天下。
（2）“故”，缘由；“饵”，利诱；“要”，谋求；“固”，本来。
故答案为： （1）我正规划治理天下，期望统一天下，可你们这些儒生，屡次怀疑国家的重大计划。（2）施行没有缘由的赏赐，来利诱百姓并谋求声誉，得到赏赐的人本来就不会认为这是恩德。
14．作答此题需明确题干指向为三位史学家对孝文帝迁都的评价，分别定位三则材料对应议论区间，抓取态度与核心表述即可。
①定位材料一：抓取“大备”“贤王”等褒义词，明确其持赞扬态度，认可迁都及配套改革推动北魏治理达高峰，功绩堪比古代贤王。
②定位材料二：梳理其两层表述，明确其辩证看待，既认可移风易俗的改革决心，也指出迁都致武备松弛，是北魏国势衰落的开端。
③定位材料三：抓取“伪”以及欺人自欺等贬义表述，可明确其持批判态度，认为孝文帝借南伐为名迁都、滥赏邀誉等均为自欺欺人的虚伪之举。
故答案为： ①司马光高度赞扬，认为孝文帝迁都等举措让北魏大治，堪比古代贤王。②赵翼肯定其改革决心，但认为迁都导致武备松弛，北魏国势衰落由此开始。③王夫之批判其行为，认为迁都以伐齐为借口是欺骗，相关举动都是自欺欺人。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
金陵怀古
许浑①
玉树②歌残王气终，景阳③兵合戍楼空。
松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。
石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。
英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。
【注】①许浑：晚唐诗人。②玉树：指陈后主（陈叔宝）所制乐曲《玉树后庭花》。③景阳：宫殿名。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开头“玉树歌残”暗指南朝陈后主荒淫误国，“戍楼空”暗示陈朝守军溃散。
B．颔联主要从视觉的角度描写金陵衰败的景象，远近高低尽是松楸荒冢，残宫禾黍。
C．颈联“拂”字描写了石燕掠雨穿云的形象，“吹”字表现出江豚兴风鼓浪的气势。
D．诗歌尾联既写出了江山不改、世事多变的感慨，又暗含对盛唐气象的怀念。
16．这首诗与王安石的《桂枝香·金陵怀古》题材相同，但思想情感有所不同，请指出二者的不同之处。
【答案】15．C
16．①许浑的《金陵怀古》：侧重抒发对六朝兴亡的历史沧桑之感，借金陵的衰败景象，表达对繁华逝去、英雄不再的慨叹，同时暗含对晚唐社会衰败的忧虑。
②王安石的《桂枝香 金陵怀古》：在感慨六朝兴亡的同时，更侧重对当朝统治者的劝谏，借古讽今，批判北宋统治者的奢靡荒淫，表达对国家命运的担忧和对现实的清醒认知。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．先通读全诗把握咏史怀古的主旨，结合诗句含义、手法、情感逐一核对选项表述正误。
C.“‘拂’字描写了石燕掠雨穿云的形象”错误。颈联“石燕拂云晴亦雨”中，“拂云”并非仅指晴日拂云，石燕在古代传说中是能兴云作雨的神鸟，“拂云”正体现其“掠雨穿云”的姿态，“晴亦雨”是说即便晴天，石燕飞舞也预示着将有雨意。因此该选项对“拂”字的理解有误。
故答案为：C。
16．解答此题需结合两首作品的创作背景、文本细节，分别梳理二者怀古抒情的核心指向，对比得出情感差异。
①许浑诗作：锁定诗中“王气终”“千官冢”“豪华尽”等关键词，结合晚唐国力颓败的时代背景，可推导出其情感侧重抒发六朝更迭的沧桑慨叹，暗含对晚唐国运走向衰败的隐忧。
②王安石《桂枝香·金陵怀古》：抓住词末“商女犹唱后庭遗曲”的讽谏细节，结合王安石北宋政治家的身份，可推导出其除兴亡感慨外，更侧重借古劝诫当朝统治者勿重蹈六朝奢靡误国的覆辙，暗含对北宋朝政的清醒反思与家国忧虑。
故答案为：①许浑的《金陵怀古》：侧重抒发对六朝兴亡的历史沧桑之感，借金陵的衰败景象，表达对繁华逝去、英雄不再的慨叹，同时暗含对晚唐社会衰败的忧虑。②王安石的《桂枝香 金陵怀古》：在感慨六朝兴亡的同时，更侧重对当朝统治者的劝谏，借古讽今，批判北宋统治者的奢靡荒淫，表达对国家命运的担忧和对现实的清醒认知。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）语文老师在讲解古代文人的读书情趣时，板书了《项脊轩志》中的“　 　，　 　”两句，引导学生想象归有光在书房中时而放歌，时而静思的模样。
（2）小君发现李白喜欢写道路的曲折，比如《蜀道难》中的“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，再如《梦游天姥吟留别》中的“　 　，　 　。”
（3）在古典诗词中，“有”“无”常成对出现，如：“　 　，　 　”，即通过有无对照形成张力，使得表情达意更为丰富。
【答案】偃仰啸歌；冥然兀坐；千岩万转路不定；迷花倚石忽已暝；别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声（身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通/东边日出西边雨 道是无晴却有晴）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）根据题干中“ 引导学生想象归有光在书房中时而放歌，时而静思的模样 ”，可以得知应填写“偃仰啸歌 冥然兀坐”
（2）根据题干中“ 李白喜欢写道路的曲折 ”，可以得知应填写“千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝”
（3）根据题干中“ 通过有无对照形成张力，使得表情达意更为丰富 ”，可以得知应填写“别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声”
故答案为：（1）偃仰啸歌 冥然兀坐
（2）千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝
（3）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声（身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通/东边日出西边雨 道是无晴却有晴）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成小题。
2400年前的古人如何运输千斤粮食？一枚静静躺在洛阳博物馆展柜里、直径仅4.2厘米的青铜齿轮，给出了（ A ）的答案。这枚出土于战国粮仓遗址的“黑科技”文物，以其均匀分布的40个精密斜齿，让机械专业的行家也不禁屏息，它不仅是我国迄今发现的最早的机械制动装置实物的组成构件，更藏着与现代工程学原理惊人相似的古老智慧。
①通过那层斑驳的绿锈，②让我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声，③感受到他们试图以机械之力征服重物的雄心。④虽然这件齿轮很小，⑤却反映了战国时期机械工程的高超水平。它不仅是简单的吊运工具，更体现了两千多年前古人对力学原理的深刻理解与巧妙应用。专家考证揭示，为最大程度实现省力效果，齿轮的轮齿特意设计为倾斜形态，当工人摇动手柄提升粮食时，齿轮与棘爪相互配合，形成可靠的单向制动。这一设计，使得单人即可省力、安全地完成数百斤粮食的吊运，“动静自如，（ B ）”。
这枚小小的齿轮，堪称“古代机械美学的颠峰之作”。它直接证明了早在2400年前，华夏先民已开启了农业机械化的早期萌芽，将人力从繁重的重复劳作中部分解放，极大地提升了生产效率，为社会前行注入了强劲的动能。
齿轮的转动， 。它是战车传动系统中的关键齿牙，载着先民驰骋疆场；演化为黄河水车上的木质巨轮，借自然的力量灌溉沃野千里；也曾作为航海罗盘的矫正部件，指引古老的舟船探索未知的海洋。自诞生之日起，这种精妙的机械结构便深深嵌入中华文明的发展脉络，以持续不断的创新，书写着人类利用自然、改造世界的奇迹。
从战国青铜齿轮的精雕细琢，到今日的洛阳轴承以极致精度支撑大国重器旋转，再到中国现代制造业持续发力，将一个个精密部件稳稳锚定在全球产业琏的核心位置，从未停转的千年之轮背后，是（ C ）的工匠精神，是对技术精艺求精的执着。当每个齿牙精准咬合时代的脉络，便是对“用力之妙”的至高致敬——以守正为轴心，以创新为轮齿，驱动文明在历史轨道上（ D ）。
18．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（　　）
A．匪夷所思 B．举足轻重 C．一脉相承 D．生生不息
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20．将下列语句填入文中横线处，最恰当的一项是（　　）
A．并非简单的机械设计 B．留给我们无限遐想
C．从未局限于一方粮仓 D．扩展到了更多领域
21．文中最后三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．复兴小学邀请你给孩子们讲解齿轮能省力、安全地吊运粮食的原理。请结合材料与图片，写一段讲解词。要求：语言简洁得体、形象生动，不超过90个字。
【答案】18．B
19．序号②，修改：删去“让”，改为“我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声”。
序号④，修改：删去“虽然”，改为“这件齿轮很小，却反映了战国时期机械工程的高超水平”。
20．C
21．①“颠峰”改为“巅峰”；
②“产业琏”改为“产业链”；
③“精艺求精”改为“精益求精”（写出任意两处即可）。
22．小朋友们看过来！往上运粮要顺时针摇齿轮，齿轮“牙齿”均匀分布且咬合紧密，摇起来丝滑省力；手一松，齿轮想倒转时，小卡钩会卡死它，粮食不会掉；齿轮要带动转轴，得插入方木防打滑。
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；成语的使用；成分残缺或赘余；句子的衔接
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3）本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
（4）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（5）本题考查学生撰写解说词的能力。首先要明确解说词的特点，语言要精练，生动形象，要能简洁明了的对对象进行准确的解说，要有感染力，能够打动读者。
18．A.匪夷所思：指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。语境指2400年前古人用青铜齿轮运输粮食的答案超出一般人想象，使用正确。
B.举足轻重：指所处地位重要，一举一动都关系到全局。语境强调齿轮与棘爪配合让吊运“动静自如”，需表达操作上的稳妥效果，该词与语境不符，使用错误。
C.一脉相承：指从同一血统、派别世代相承流传下来，比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。语境指从战国到今日的工匠精神有继承关系，使用正确。
D.生生不息：指不断地生长、繁殖。语境指驱动文明不断发展，使用正确。
故答案为：B。
19．辨析病句时，要重点关注介词与使令动词搭配导致的主语残缺问题，以及关联词语是否冗余，确保句子成分完整、逻辑表达简洁准确。
②句成分残缺（主语残缺）。“通过那层斑驳的绿锈”是介词短语作状语，“让”的使用使“我们”失去主语地位，删去“让”，修改为“我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声”。
④句关联词语冗余。“这件齿轮很小”与“反映了战国时期机械工程的高超水平”虽为转折关系，但“虽然”在此处多余，删去“虽然”句子更简洁，修改为“这件齿轮很小，却反映了战国时期机械工程的高超水平”。
故答案为：序号②，修改：删去“让”，改为“我们仿佛听见战国工匠敲打青铜的叮当声”。序号④，修改：删去“虽然”，改为“这件齿轮很小，却反映了战国时期机械工程的高超水平”。
20．语句复位需结合前后文逻辑，横线前讲战国齿轮用于粮仓吊运，横线后列举其在战车、水车、航海等领域的应用，需衔接“粮仓”与更多领域的过渡。
A.侧重设计复杂度，与后文多领域应用无关；
B.“无限遐想”是想象，后文是实际应用场景，不契合；
C.既承接前文“战国粮仓遗址”的应用，又引出后文战车、水车、航海等其他领域，完美过渡；
D.是结果表述，但“从未局限”更强调从诞生起就不单一，呼应后文“自诞生之日起”的持续应用，逻辑更紧密。
故答案为： C。
21．“颠峰”应写作“巅峰”，“巅峰”指事物发展的最高点，“巅”从“山”，表顶端，“颠”从“页”，多与头部或晃动有关，此处用“巅”更契合古代机械美学最高水准的语义；
“产业琏”应写作“产业链”，“产业链”指产业间的关联链条，“链”指链条状的事物，“琏”是古代祭祀用的礼器，无“链条”之义；
“精艺求精”应写作“精益求精”，“精益求精”指好了还求更好，“益”表“更加”，“艺”指技艺，此处用“益”才符合对技术追求更优的语境。
故答案为：①“颠峰”改为“巅峰”；②“产业琏”改为“产业链”；③“精艺求精”改为“精益求精”（写出任意两处即可）。
22．①先审清题干要求：受众为小学生，讲解内容是齿轮省力、安全吊运粮食的原理，文体是口语化讲解词，语言需生动易懂，字数不超过90字。
②从原文提取核心原理：轮齿为倾斜设计，与棘爪配合形成单向制动，正向转动省力，反向转动被卡死避免坠落，将专业术语转化为儿童易懂的表达，比如把轮齿称作“牙齿”，棘爪称作“小卡钩”。
③组织表达逻辑：开篇可用适合儿童的招呼语引入，先讲省力的运作逻辑，再讲安全防掉落的机制，注意核查字数，保持表述简洁性。
故答案为：小朋友们看过来！往上运粮要顺时针摇齿轮，齿轮“牙齿”均匀分布且咬合紧密，摇起来丝滑省力；手一松，齿轮想倒转时，小卡钩会卡死它，粮食不会掉；齿轮要带动转轴，得插入方木防打滑。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
一张黑白照片：年轻的战士即将奔赴战场，在火车站与母亲紧紧拥抱。照片背面有一行褪色的字：“此去为国，便难为家矣。”
一本扶贫日记：1986年，某农业大学青年教师主动报名赴遍地盐碱地的山村扶贫。日记里抄着民谣：“春天遍地盐霜，夏天田里不长粮。”旁边写道：“让地里长出庄稼，是我的责任。”
一则新闻报道：某高校博士生，在攻克芯片关键技术的攻坚期，连续数月每天工作至深夜。他在采访中说道：“实验室的灯光，或许就是这个时代的‘烽火台’。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以寸心报华夏，将岁月赠山河
一张泛黄照片，一本扶贫日记，一则新闻报道，三则材料穿越时空，共同诉说着一个永恒的主题：“以身许国”的精神血脉从未中断，一代代中国青年，将个人命运与国家需要紧密相连。作为新时代青年，我们当思考：如何让青春在时代召唤中绽放光芒？
时代在变，使命在变，但青年将“小我融入大我”的选择始终未变。回望历史，每个时代都有其独特的使命召唤。战争年代，青年战士奔赴前线，用热血捍卫家国；建设时期，知识分子扎根基层，用知识改变贫穷。这种选择从来不是被动的接受，而是主动的担当。就像那位奔赴盐碱地的青年教师，他本可以在象牙塔里安心教书，却选择到最艰苦的地方去，因为他明白：国家的需要，就是知识分子的方向。不同时代的青年，用不同的方式诠释着同一个道理——只有当个人追求与国家命运同频共振，青春才能真正闪光。
将个人所长奉献于国家所需，是青年实现价值的最佳路径。当代青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔。无论是实验室里的攻坚克难，还是基层一线的默默耕耘，都需要我们将专业所学转化为报国行动。那位将实验室灯光比作“烽火台”的博士生，他的选择令人动容。在芯片这一“卡脖子”领域，他深知每一个深夜的坚守，都是在为国家的科技自立自强添砖加瓦。同样，在脱贫攻坚战场上，无数像黄文秀一样的青年干部，用脚步丈量基层民情；在航天发射场上，平均年龄仅30多岁的嫦娥团队、神舟团队，用青春托举飞天梦想。他们的事迹告诉我们：将个人理想融入国家发展伟业，平凡的人生也能创造不凡的价值。
“小我”与“大我”的辩证统一，在实践中表现为责任与担当的自觉。有人或许会问：个人发展与为国奉献是否矛盾？答案是否定的。恰恰相反，只有在服务国家中，个人才能获得最广阔的发展空间。那位扶贫日记中的青年教师，在帮助村民脱贫致富的过程中，也实现了自己的人生价值；那位攻克芯片技术的博士生，在突破技术瓶颈的同时，也收获了科研报国的成就感。这正如“两弹元勋”们隐姓埋名于戈壁荒漠，却成就了惊天动地的事业；也如今天无数青年在科技创新、文化传承等各个领域，将个人梦想与国家梦想融为一体。事实证明，当我们将“小我”融入“大我”，便能在成就国家的同时成就自己。
时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。站在新的历史起点上，我们这一代青年肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。让我们像先辈那样，以寸心报华夏，将岁月赠山河，在时代召唤中书写无愧于青春的答卷。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。【题干分析】
三则材料跨越不同时代，呈现了三幅动人的画面：战火中奔赴前线的战士与母亲诀别，八十年代青年教师扎根盐碱地立志“让地里长出庄稼”，当代博士生将实验室灯光比作“烽火台”。三个场景，三种使命，却贯穿着一条清晰的精神脉络——中国青年将个人命运与国家需要紧密相连的担当。材料的主旨在于揭示“家国情怀”在不同历史语境下的具体表达，引导我们思考：作为新时代青年，如何理解“小我”与“大我”的关系？当个人追求与时代召唤相遇，我们该做出怎样的选择？这种选择背后，又蕴含着怎样的精神传承？
材料触及的核心问题是“个人价值与国家需要如何统一”。审题时需注意，不能简单地将“为国”与“为家”对立起来，认为报国就必须牺牲个人幸福。三则材料中，战士的“难为家”、青年教师的“责任”、博士生的“烽火台”，都体现了更深层的逻辑：真正的个人价值实现，恰恰在于将自身所长奉献于国家所需。立意时还需避免两个误区：一是空喊口号，把家国情怀变成空洞的抒情；二是狭隘理解，认为只有做轰轰烈烈的大事才算报国。实际上，每个人在自己岗位上尽职尽责，将专业知识转化为推动社会进步的力量，本身就是最好的担当。
【立意提取】
1.以寸心报华夏，将岁月赠山河。
2.负笈当行远路，许国岂顾安危。
3.小我融入大我，青春献给祖国。
【点评】本题考查学生的写作能力。可采用“是什么—为什么—怎么做”的层进式结构。开篇由材料引出中心论点：新时代青年应将个人追求融入国家需要。主体第一部分论述“家国情怀的时代内涵”——每个时代都有不同的使命召唤，但精神内核一脉相承。第二部分分析“为何要将小我融入大我”——个人只有在服务国家中才能实现最大价值，国家也需要青年的智慧与力量。第三部分探讨“新时代青年如何担当”——立足专业、脚踏实地，将个人所长转化为报国行动。论证时可运用当代典型事例，如航天团队平均年龄30多岁、抗疫一线青年医护、乡村振兴中的年轻干部等，使论述既有高度又接地气。结尾升华主题，号召青年在时代召唤中书写青春。
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